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摘要：自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师在课程改革中正在苦苦的探索着，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。做为新时代的政治教师，我们要大胆改革，勇于突破，善于创新。江泽民同志指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”思想政治课作基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带，也是每一个思想政治课教育工作者，都应该认真思考和在实践中积极探索的问题。
关键词：高中政治 创新思维 课堂教学
1.训练思维。创新教育要求教师在教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。思是学之源，教师要以饱满的责任感千方百计地引导学生积极认真地独立思考。首先鼓励求异。求异思维也是发散性思维，即要求学生能从多角度、多方向思考问题。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。鼓励求异，可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。在讲到“依法治国”时，问：胡长清案说明了什么？课堂里顿时活跃起来。有的同学说，说明法律面前人人平等；有的同学说，胡长清忘记了党的宗旨；有的同学说胡长清忘记了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在严重的腐败现象等。对于这些不同的想法，教师都要积极鼓励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。其次鼓励质疑。在讲到“农民起义和战争”时，有同学就问： “法轮功是邪教，太平天国是不是也是邪教？”此问一出，满堂惊奇。老师问，为什么你说太平天国是邪教？这位同学说：“太平天国有教主，也信奉天父、天兄下凡。”老师及时鼓励了这位同学的新见解，并联系邪教的特征给了这位同学满意的答复： “太平天国运动是为了推翻地主阶级的统治，这与邪教有本质区别。但是，最终也导致了太平军自相残杀，是太平天国失败原因之一。这既使学生理解了课本知识，解决了学生心中的疑问，又对学生进行了思想教育，教学收到了意想不到的效果。
2. 学生举例。随着时代的发展，现代化传媒及通讯工具的普及，学生的信息来源和知识容量明显增多。教师在上课时所举事例往往学生都有所了解。没有了新鲜感，又处于被动接受地位，学生的注意力便容易分散，久而久之，学生便会对政治课不感兴趣，这不利于知识的传授，更谈不上创新能力的培养。而让学生举例，则可以充分发挥学生的主观能动性，由厌学到乐学，从而增强学习的主动性。在课堂举例中，从以下两方面激发学生的创新动机：学生优先举例。让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。一方面既丰富了学生视野，另一方面，又能培养学生的口头表达能力。学生正是在这种自我举证、自我感悟中，理解了知识，达到了自我教育的目的。在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩电”的故事。几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电？这引起其他同学的极大兴趣。蜡烛在欧美国家的消费量非常大，山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主原料的蜡燭。这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。当时，中国出口外国的彩电每台赚四五个美元，而科技蜡烛一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科技蜡烛”说明了什么？同学们异口同声： “科学技术是第一生产力”。教师又引导学生思考： “科技蜡烛对我们有何启示？”同学们“我们要努力学习科学文化知识，掌握先进的科学，为国争光。通过让学生优先举例，激发了学生的创新欲望，教学取得了最佳效果。
3.鼓励参与。素质教育则依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，因此，实施素质教育的一个重要任务就是要培养学生的参与能力，真正落实学生的主体地位。首先参与活动。毛泽东同志曾经说过，要有知识，就得参加实践。你要知道梨子的味道，就要亲口吃一吃。可见，以传授知识、培养能力、提高觉悟为目标的思想政治课教学活动，必须调动学生的主动性，让学生积极参与到教学的各个环节，以亲身体验来学习和巩固知识，提高能力。案例提出后，首先组织参加了一系列的阅读活动，阅读有关案例，观看了有关审理案件的实况录像。而后又组织学生到本地法庭观摩了法庭审理、判决案件的全过程。通过这一系列的参与活动，本来对“诉讼”一无所知的学生有了一个初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。其次参与争辩。政治课的基本理论。从正面讲，有时学生很难接受，但通过争辩让学生自己得到结论，效果较好。争辩就是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，展开争论和辩论，使学生掌握知识，深化认识，找到解决问题的办法。学生争辩后，教师再及时加以总结。通过争辩，可以使学生多角度地思考问题，形成自己独到的见解。从而提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生的创新潜力得到发挥。
总之，培养创新意识，创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，只有富有创新意识的课堂才有生命力，才能真正培养出符合社会发展的栋梁之才。
关键词：高中政治 创新思维 课堂教学
1.训练思维。创新教育要求教师在教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。思是学之源，教师要以饱满的责任感千方百计地引导学生积极认真地独立思考。首先鼓励求异。求异思维也是发散性思维，即要求学生能从多角度、多方向思考问题。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。鼓励求异，可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。在讲到“依法治国”时，问：胡长清案说明了什么？课堂里顿时活跃起来。有的同学说，说明法律面前人人平等；有的同学说，胡长清忘记了党的宗旨；有的同学说胡长清忘记了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在严重的腐败现象等。对于这些不同的想法，教师都要积极鼓励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。其次鼓励质疑。在讲到“农民起义和战争”时，有同学就问： “法轮功是邪教，太平天国是不是也是邪教？”此问一出，满堂惊奇。老师问，为什么你说太平天国是邪教？这位同学说：“太平天国有教主，也信奉天父、天兄下凡。”老师及时鼓励了这位同学的新见解，并联系邪教的特征给了这位同学满意的答复： “太平天国运动是为了推翻地主阶级的统治，这与邪教有本质区别。但是，最终也导致了太平军自相残杀，是太平天国失败原因之一。这既使学生理解了课本知识，解决了学生心中的疑问，又对学生进行了思想教育，教学收到了意想不到的效果。
2. 学生举例。随着时代的发展，现代化传媒及通讯工具的普及，学生的信息来源和知识容量明显增多。教师在上课时所举事例往往学生都有所了解。没有了新鲜感，又处于被动接受地位，学生的注意力便容易分散，久而久之，学生便会对政治课不感兴趣，这不利于知识的传授，更谈不上创新能力的培养。而让学生举例，则可以充分发挥学生的主观能动性，由厌学到乐学，从而增强学习的主动性。在课堂举例中，从以下两方面激发学生的创新动机：学生优先举例。让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。一方面既丰富了学生视野，另一方面，又能培养学生的口头表达能力。学生正是在这种自我举证、自我感悟中，理解了知识，达到了自我教育的目的。在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩电”的故事。几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电？这引起其他同学的极大兴趣。蜡烛在欧美国家的消费量非常大，山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主原料的蜡燭。这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。当时，中国出口外国的彩电每台赚四五个美元，而科技蜡烛一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科技蜡烛”说明了什么？同学们异口同声： “科学技术是第一生产力”。教师又引导学生思考： “科技蜡烛对我们有何启示？”同学们“我们要努力学习科学文化知识，掌握先进的科学，为国争光。通过让学生优先举例，激发了学生的创新欲望，教学取得了最佳效果。
3.鼓励参与。素质教育则依据人和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，因此，实施素质教育的一个重要任务就是要培养学生的参与能力，真正落实学生的主体地位。首先参与活动。毛泽东同志曾经说过，要有知识，就得参加实践。你要知道梨子的味道，就要亲口吃一吃。可见，以传授知识、培养能力、提高觉悟为目标的思想政治课教学活动，必须调动学生的主动性，让学生积极参与到教学的各个环节，以亲身体验来学习和巩固知识，提高能力。案例提出后，首先组织参加了一系列的阅读活动，阅读有关案例，观看了有关审理案件的实况录像。而后又组织学生到本地法庭观摩了法庭审理、判决案件的全过程。通过这一系列的参与活动，本来对“诉讼”一无所知的学生有了一个初步的感性认识，激发了学生的学习兴趣和探究求知的欲望。其次参与争辩。政治课的基本理论。从正面讲，有时学生很难接受，但通过争辩让学生自己得到结论，效果较好。争辩就是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，展开争论和辩论，使学生掌握知识，深化认识，找到解决问题的办法。学生争辩后，教师再及时加以总结。通过争辩，可以使学生多角度地思考问题，形成自己独到的见解。从而提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生的创新潜力得到发挥。
总之，培养创新意识，创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，只有富有创新意识的课堂才有生命力，才能真正培养出符合社会发展的栋梁之才。