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文化是一个国家一个民族的灵魂。中华传统文化是中华民族的灵魂。
习近平主席强调，中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要不断提升中华文化影响力，创新宣传理念，要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，让世界更好地了解中国。
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：义务教育阶段，英语课程承担着培养和提高中小学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
中华优秀传统文化的教育对于学生的文化素养，正确的道德观以及价值观的培养非常重要。作为初中英语教师应该深入挖掘教材里的中华传统文化底蕴，注重文化情感体验，在正常的英语教学活动中融入中华优秀传统文化教学义不容辞，势在必行。
那么，在英语课堂教学中，如何厚植中华优秀传统文化精神呢？
1. 提高自身文化素养，教以厚德
中华传统文化极具丰富内涵，且寓意深刻，英语教师对“传统文化理解的深度、与课本内容融合的力度及在课堂用英语讲授传统文化的渲染力”（袁芳《浅析外语教学中母语文化的地位与作用》）会直接影响学生对传统文化的学习兴趣，因此作为英语教师，首先要加强自身对中华优秀传统文化的深层理解，要准确把握和领会传统文化内涵，加大力度拓宽自己对传统文化的阅读面，才能具备传统文化教育的能力，才能更有效地在英语教学中融入中国优秀传统文化教育。英语教师自身要通过阅读书籍报刊、积极参加相关文化学习培训，虚心学习他人的优秀品质，或者通过参与网络研修等方式获取更多的传统文化知识储备，结合自己的学习和工作实践，认真反思总结，以达到提高自身文化修养的目的。
英语教师在课堂上的率先垂范，当会产生润物细无声的效力。
2. 挖掘传统文化素材，喻以明理
教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用。现行鲁教英语教材增强了华夏文化知识的传播，并增多了体现中华优秀传统文化的文本素材，有助于英语教师在教学中广泛搜集并合理利用。八下Unit 8 Beauty in Common Things（寻常事物之美）全篇幅地介绍了三种特别的中国传统艺术形式：孔明灯，剪纸和陶艺，这些艺术形式体现了中华民族的审美和智慧以及对美好生活的追求等等。学习过后，学生们既加深了对中国传统文化的理解，又提高了对传统文化美的鉴赏能力。
中华传统文化博大精深，因此，英语教师在教学过程中，的确需要潜心分析教材，深入挖掘传统文化素材，清晰阐述其中所蕴含的道理，进而在学生的心中埋下优良品格的种子乃至生根发芽。
3. 营建灵动英语课堂，乐以善教
学生是课堂教学的主体，依据初中学生的年龄和认知特点，英语教师可实行学生分组探究，合作学习的方式，面向全体，设置独学、对学、群学等交互活动，使不同层次的学生学有所获。英语教师还要善于通过教材、广播电视、网络等多渠道领略英语国家的文化习俗、生活方式、价值观等，有效利用教育资源，科学、精心设计课堂教学;讲解和学习教材文本涉及到的英语文化现象时，恰当比对本国文化，引领学生把握语篇的文化信息，进而知晓语篇的深层文化内涵。同时，英语教师应当尽力创设多种情境，让学生在相对真实的情境中感知和体验语言文化的魅力，如实物展示，分角色表演或是相关视频导入等都是创设情境教学的有效方式。课堂上的师生互动、生生互动使英语课堂灵动起来，形成乐学氛围，课堂教学得以顺利开展。
4. 开展丰富文化活动，学以致用
中华优良传统文化的厚植不能仅限于课堂教学，更要延伸到学生的课外生活。英语教师们指导学生在课后组建英语社团，以课本所学为依据，改编教材文本，开展英语课本剧表演，用英语宣讲中国优秀传统故事;拓展并利用网络、报刊等媒体工具，开发英语课程新资源，向学生适量推荐课外阅读，布置包含传统文化知识探索为内容的课外任务，鼓励学生用英语书写读后感;引导并帮助学生们将传统文化名言名句译成英文张贴在教室内壁报上或室外走廊上，为学生们营造浓厚的传统文化学习氛围，让学生们在潜移默化中，接受中华优秀传统文化精神的熏陶和滋养。
开展丰富的课外活动不仅能够激发学生学习英语的兴趣与积极性，而且帮助学生深化学习中国的传统文化，自觉成为优秀传统文化的传承者。
综上所述，在英语课堂教学中，我们英语教师除了让学生掌握必要的英语基本知识，培养学生听说读写等基本语言能力，形成基本的跨文化交际能力以外，还应当有意识地培养学生对优秀传统文化的注意力和兴趣，培养学生传承中国优秀传统文化的意识，与圣人为友，与经典同行，继承和发扬中国优秀的文化遗产。同时，也让学生深刻懂得自尊自立，不断提高自己的民族自豪感和归属感，从而不断增强自己的使命感。
参考文献
[1] 《义务教育英语课程标准（2011版）》.
[2] 袁芳. 浅析外语教学中母语文化的地位与作用[J].
习近平主席强调，中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。要不断提升中华文化影响力，创新宣传理念，要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，让世界更好地了解中国。
《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：义务教育阶段，英语课程承担着培养和提高中小学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
中华优秀传统文化的教育对于学生的文化素养，正确的道德观以及价值观的培养非常重要。作为初中英语教师应该深入挖掘教材里的中华传统文化底蕴，注重文化情感体验，在正常的英语教学活动中融入中华优秀传统文化教学义不容辞，势在必行。
那么，在英语课堂教学中，如何厚植中华优秀传统文化精神呢？
1. 提高自身文化素养，教以厚德
中华传统文化极具丰富内涵，且寓意深刻，英语教师对“传统文化理解的深度、与课本内容融合的力度及在课堂用英语讲授传统文化的渲染力”（袁芳《浅析外语教学中母语文化的地位与作用》）会直接影响学生对传统文化的学习兴趣，因此作为英语教师，首先要加强自身对中华优秀传统文化的深层理解，要准确把握和领会传统文化内涵，加大力度拓宽自己对传统文化的阅读面，才能具备传统文化教育的能力，才能更有效地在英语教学中融入中国优秀传统文化教育。英语教师自身要通过阅读书籍报刊、积极参加相关文化学习培训，虚心学习他人的优秀品质，或者通过参与网络研修等方式获取更多的传统文化知识储备，结合自己的学习和工作实践，认真反思总结，以达到提高自身文化修养的目的。
英语教师在课堂上的率先垂范，当会产生润物细无声的效力。
2. 挖掘传统文化素材，喻以明理
教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用。现行鲁教英语教材增强了华夏文化知识的传播，并增多了体现中华优秀传统文化的文本素材，有助于英语教师在教学中广泛搜集并合理利用。八下Unit 8 Beauty in Common Things（寻常事物之美）全篇幅地介绍了三种特别的中国传统艺术形式：孔明灯，剪纸和陶艺，这些艺术形式体现了中华民族的审美和智慧以及对美好生活的追求等等。学习过后，学生们既加深了对中国传统文化的理解，又提高了对传统文化美的鉴赏能力。
中华传统文化博大精深，因此，英语教师在教学过程中，的确需要潜心分析教材，深入挖掘传统文化素材，清晰阐述其中所蕴含的道理，进而在学生的心中埋下优良品格的种子乃至生根发芽。
3. 营建灵动英语课堂，乐以善教
学生是课堂教学的主体，依据初中学生的年龄和认知特点，英语教师可实行学生分组探究，合作学习的方式，面向全体，设置独学、对学、群学等交互活动，使不同层次的学生学有所获。英语教师还要善于通过教材、广播电视、网络等多渠道领略英语国家的文化习俗、生活方式、价值观等，有效利用教育资源，科学、精心设计课堂教学;讲解和学习教材文本涉及到的英语文化现象时，恰当比对本国文化，引领学生把握语篇的文化信息，进而知晓语篇的深层文化内涵。同时，英语教师应当尽力创设多种情境，让学生在相对真实的情境中感知和体验语言文化的魅力，如实物展示，分角色表演或是相关视频导入等都是创设情境教学的有效方式。课堂上的师生互动、生生互动使英语课堂灵动起来，形成乐学氛围，课堂教学得以顺利开展。
4. 开展丰富文化活动，学以致用
中华优良传统文化的厚植不能仅限于课堂教学，更要延伸到学生的课外生活。英语教师们指导学生在课后组建英语社团，以课本所学为依据，改编教材文本，开展英语课本剧表演，用英语宣讲中国优秀传统故事;拓展并利用网络、报刊等媒体工具，开发英语课程新资源，向学生适量推荐课外阅读，布置包含传统文化知识探索为内容的课外任务，鼓励学生用英语书写读后感;引导并帮助学生们将传统文化名言名句译成英文张贴在教室内壁报上或室外走廊上，为学生们营造浓厚的传统文化学习氛围，让学生们在潜移默化中，接受中华优秀传统文化精神的熏陶和滋养。
开展丰富的课外活动不仅能够激发学生学习英语的兴趣与积极性，而且帮助学生深化学习中国的传统文化，自觉成为优秀传统文化的传承者。
综上所述，在英语课堂教学中，我们英语教师除了让学生掌握必要的英语基本知识，培养学生听说读写等基本语言能力，形成基本的跨文化交际能力以外，还应当有意识地培养学生对优秀传统文化的注意力和兴趣，培养学生传承中国优秀传统文化的意识，与圣人为友，与经典同行，继承和发扬中国优秀的文化遗产。同时，也让学生深刻懂得自尊自立，不断提高自己的民族自豪感和归属感，从而不断增强自己的使命感。
参考文献
[1] 《义务教育英语课程标准（2011版）》.
[2] 袁芳. 浅析外语教学中母语文化的地位与作用[J].