通过多媒体技术与物理课程教学的整合,激发学生对物理学科的学习兴趣,课堂上参与意识很强,对知识的理解掌握程度较理想。尤其是实验教学,学生的实验理解能力、动手能力均取得长足的进步。实践证明,多媒体技术与物理课程教学的整合能鞭策教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性,帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间,吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提高物理课堂教学的效率。但是,使用多媒体时应注意以下原则。
　　
　　1 科学性原则
　　
　　课件设计不能出现科学性错误,不能把错误的概念和原理教授给学生,这一点似乎是人所共知的常识。多媒体课件应按照学生的认识规律,用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。最后,要充分运用现代课堂教学论的已有成果,优化组织课堂教学,按照教学规律实施教学。
　　
　　2 交互性原则
　　
　　交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说,就是对信息进行数字化处理和交互式处理。人机之间缺少“友好”的交往,严格来说还称不上多媒体。多媒体课件的交互性大体表现在4个方面。一是检索方便。无论需要哪一个课件,哪一部分内容,只要一按鼠标,计算机就会把需要的内容推送到面前。二是控制速度。实际过程发生在瞬间,然而,为了讲清原理,必须分解动作,多媒体能够完全受控地适宜于不同的教师与学生,可以放慢运动速度,也可以加快;可以分解动作,也可连续运作。三是分步提示。学生采用多媒体课件解答某些难题时,计算机能分步提示学生,按照不同学生的不同学习进度,循序渐进,引导和指导学生学习。四是自动批阅试题。计算机能随机出题,对于学生的解答能立即批阅,给学生及时反馈,及时解决疑难问题,极大地提高学生的学习兴趣,有利于学生生动活泼、主动地学习,为个别化教学和因材施教提供条件。
　　
　　3 简约性原则
　　
　　现代教育非常注重思维的敏捷性,注重学生感悟和直觉的培养。多媒体课件的设计必须重视这一原则。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。所谓名师出高徒,名师的高明之处正在于此。现实教学中普遍存在把简单问题复杂化,对于复杂问题束手无策,画蛇添足地引出结论以及低估学生的理解能力,把似是而非的证明教给学生等问题。
　　
　　4 艺术性原则
　　
　　优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一。在可能的条件下,应尽量把课件制作得精美一点。一般来讲,采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果。当然,采用三维动画立体感更强,教学效果会更好。由于制作三维动画技术要求和计算机要求都较高,所以,不过分地提倡和强调。
　　
　　5 效益性原则
　　
　　效益性原则是多媒体课件创作中必须坚持的最重要的原则,是多媒体课件创作的出发点和归宿。现代教育技术既可以强化素质教育,也可以强化应试教育,创作多媒体课件的指导思想必须是为了提高素质教育的效益。搞错了方向,失之毫厘,差之千里,课件做得再精美也是一个失败的课件。效益是质量和效率的乘积。课件的好坏最终要受课堂教学实践效果的检验。只有被课堂教学实践反复证明和广为证明,相对于传统教育手段来讲,能明显提高效益的课件才是值得保留、肯定和推广的课件。效益性原则也是自然淘汰法则,凡是违背这一原则的多媒体课件迟早要被淘汰。
　　总之,多媒体是一种技术,一种工具,它既能为素质教育服务,也能为应试教育服务。多媒体能扩大课堂教学容量,节省教学时间,如果将学生误引入题海战中,后果不堪设想。因此,指导思想是关键。教师在科研探索的海洋里尝到成功的乐趣,提高自身的素质。多媒体课件的开发可以使教师的教学思想、教学经验物化在多媒体课件中,使它更易于推广应用。课堂教学是师生共度的生命过程。再好的教师,再好的标准课,由于面对不同的学生,面对活生生的教学过程,用电视和录像来播放会显得缺乏生气和苍白无力。多媒体课件由于它的可选择性和良好的交互功能,为每一位教师独立自主地上课提供一位可以信赖的帮手。多媒体教学正在促进这样的过程:教师由以传播知识为主转到以教会学生学习为主。教师的科学探索精神对学生是一种最好的教育,身教重于言教,教无止境,学无止境,科研无止境。教师不懈追求的人格力量将使学生受益终身。
　　(作者单位:河北省迁安市闫家店初级中学)