论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，它们成为教材的重要组成部分。这些插图在小学语文教学中有着非常重要的作用。因此，在教学时要充分利用插图，来激发学生学习兴趣，理解课文，培养各方面能力。
【关键词】小学语文；插图；运用；能力
图文并茂是新课改以来小学语文新教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，这些插图色彩鲜明、构图精巧，而且密切配合课文内容，是语文教材的重要组成部分。教学中，要充分利用这一现成的教学资源，发挥插图的多方面的功能和作用，让它为语文教学服务，为学生语文素养的全面发展服务。本文试结合教育部语文出版社各册教材谈一下课文插图的运用。
一.巧用插图，培养兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学生的思维以形象思维为主，尤其低年级学生，吸引他们的首先是丰富多姿的彩色图案。语文出版社小学语文教材的编排图文并茂，一幅幅插图色彩鲜艳、形象生动、富有启发性，符合小学生的年龄特点。小学生对课本上的插图非常感兴趣，因此我们在教学过程中要紧紧抓住小学生的这一特点，巧用插图，培养学生学习语文学习母语的兴趣。
比如开学伊始，当语文教材发放到小学生手中，教师可以引导学生先读图，欣赏教材的各幅插图，感受教材图文并茂的特点，以引起学生语文学习的兴趣。在讲读具体课文时则可以运用各种方式联系课文插图激发学生兴趣。常用的是用插图导入新课，诱发学习兴趣。如在教学《沙滩上的童话》时，教师可以先指导学生观察图画：图上的小朋友在玩什么？他们绘声绘色地在说些什么呢？他们身后那个笑眯眯站着的女人是谁呢？他们之间发生了一个什么样的故事呢？这样用富有感染性、启发性的语言将插图用活，学生的兴趣也就被诱发出来了。
二.运用插图，理解课文
小学生的思维特点是形象思维向抽象思维过渡，而低年级儿童抽象思维能力更弱些。教学中，一些难理解的字、词等内容，光依靠老师的语言叙述不容易使学生理解。这时，直观、形象的插图便是很好的助手。小学语文教材课文插图最明显的作用，是可以帮助学生化抽象为具体，化难为易，直观形象地理解字、词、句、文。教师应该充分灵活地运用插图，加强学生对课文各方面内容的理解。
比如可以利用插图学文，弄清字义。一年级上册的识字课，每课都有插图，教学时就可以紧紧抓住图与字来进行，通过看图引导学生识记字形，通过看图帮助学生理解字义。比如教学《看画识字真有趣》（一年级上册）这一课，教学“日”字时，可以先引导学生看插图，知道“日”指的是太阳，通过读拼音组成句子“红日圆圆”。进行字形教学时，要充分利用象形这个特点，引导学生进行字和图比较，帮助他们尽快地识记字形。这样，学生可轻松地掌握“日”字的音、形、义。举一反三再学习其他汉字，学生都会很快理解和掌握。
课文中有很多插图，都是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图，就很容易突出文章重点，突破难点，加深对课文的理解。如一年级上册《看图说话学拼音1》“a o e”的教学中，单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。教“a”时，让学生模仿图上小女孩喊爸爸妈妈，发“啊”音，并启发学生观察女孩的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。教“o"”的读音时，让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫，并引导学生观察自己嘴巴发音时圆圆的的形状，以此来与“o"”的形体进行联系。
三.利用插图，培养能力
1.有序看图，培养学生的观察能力。
巴甫洛夫强调：观察，观察，再观察。良好的观察能力是学生学习的基本功。一幅图画所包含的内容很多，教师指导学生观察课文中的插图，不仅是帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。低年级学生已经具备了初步的观察能力，但是他们的观察还不够有序不够细致，有时思维混乱，有时只见森林，不见树木。因此，教学中要有意识地教给学生观察的方法，培养学生细心观察的习惯，不断提高他们的观察能力。比如教学时教给学生观察的顺序，主次，细节等。还要根据本单元的训练重点，培养学生相应的观察能力。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的读图观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。
2.识图联想，发展学生的想象能力。
直觀形象的事物最能触发小学生的联想和想象，课文精美的插图给学生插上了想象的翅膀，给他们提供了想象的空间。教学中，教师除了引导学生观察图上能看到的东西外，还要启发学生透过图画内容想象隐含于图画背后的事物，想象图上没有出现的内容。或者把图上的内容作一假设、变换，让学生想象新的条件下的新情况，以此不断提高学生的想象能力。如教学《小小的船》一课，插图上画着金黄的月亮和闪闪的星星，月亮上坐着一个可爱的小姑娘。教师可以利用插图让学生们想象：画面上的小姑娘在干什么?她的表情、神态是什么样的？夜空里还有些什么？并进一步启发学生联系自己的生活经验，想象和描绘夜空的美好景象。这样通过学生的细致观察和欣赏，课文插图极大的丰富了他们的想象力。
3.看讲结合，提高学生的语言表达能力。
低年级小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。训练和提高学生的语言表达能力，可以先给学生提供一定的凭借物，让学生说话时有所依靠、有所凭借，课文插图就是一个极好的凭借。教师可以利用插图，看讲结合，提高学生的语言表达能力。如教学《语文百花园四》，先引导学生观察图画中的动物园，再学习和动物园各种动物有关的词语，然后引导学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、讲的基础上，可以把它写成一段“有趣的动物园”的小片段，这样既加深了对汉字的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。
【参考文献】
［1］．金锦山：《语文素质教育导论》，吉林人民出版社
［2］．王文彦《语文课程与教学法》，高等教育出版社
作者简介：刘静园，（1973-－），女，山东泰安人，讲师，研究方向：小学语文教学研究工作
【关键词】小学语文；插图；运用；能力
图文并茂是新课改以来小学语文新教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，这些插图色彩鲜明、构图精巧，而且密切配合课文内容，是语文教材的重要组成部分。教学中，要充分利用这一现成的教学资源，发挥插图的多方面的功能和作用，让它为语文教学服务，为学生语文素养的全面发展服务。本文试结合教育部语文出版社各册教材谈一下课文插图的运用。
一.巧用插图，培养兴趣
俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制本身，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学生的思维以形象思维为主，尤其低年级学生，吸引他们的首先是丰富多姿的彩色图案。语文出版社小学语文教材的编排图文并茂，一幅幅插图色彩鲜艳、形象生动、富有启发性，符合小学生的年龄特点。小学生对课本上的插图非常感兴趣，因此我们在教学过程中要紧紧抓住小学生的这一特点，巧用插图，培养学生学习语文学习母语的兴趣。
比如开学伊始，当语文教材发放到小学生手中，教师可以引导学生先读图，欣赏教材的各幅插图，感受教材图文并茂的特点，以引起学生语文学习的兴趣。在讲读具体课文时则可以运用各种方式联系课文插图激发学生兴趣。常用的是用插图导入新课，诱发学习兴趣。如在教学《沙滩上的童话》时，教师可以先指导学生观察图画：图上的小朋友在玩什么？他们绘声绘色地在说些什么呢？他们身后那个笑眯眯站着的女人是谁呢？他们之间发生了一个什么样的故事呢？这样用富有感染性、启发性的语言将插图用活，学生的兴趣也就被诱发出来了。
二.运用插图，理解课文
小学生的思维特点是形象思维向抽象思维过渡，而低年级儿童抽象思维能力更弱些。教学中，一些难理解的字、词等内容，光依靠老师的语言叙述不容易使学生理解。这时，直观、形象的插图便是很好的助手。小学语文教材课文插图最明显的作用，是可以帮助学生化抽象为具体，化难为易，直观形象地理解字、词、句、文。教师应该充分灵活地运用插图，加强学生对课文各方面内容的理解。
比如可以利用插图学文，弄清字义。一年级上册的识字课，每课都有插图，教学时就可以紧紧抓住图与字来进行，通过看图引导学生识记字形，通过看图帮助学生理解字义。比如教学《看画识字真有趣》（一年级上册）这一课，教学“日”字时，可以先引导学生看插图，知道“日”指的是太阳，通过读拼音组成句子“红日圆圆”。进行字形教学时，要充分利用象形这个特点，引导学生进行字和图比较，帮助他们尽快地识记字形。这样，学生可轻松地掌握“日”字的音、形、义。举一反三再学习其他汉字，学生都会很快理解和掌握。
课文中有很多插图，都是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图，就很容易突出文章重点，突破难点，加深对课文的理解。如一年级上册《看图说话学拼音1》“a o e”的教学中，单韵母“a”，是韵母教学的重点，而“o”和“e”的发音是难点。教“a”时，让学生模仿图上小女孩喊爸爸妈妈，发“啊”音，并启发学生观察女孩的头，引导他们将女孩的头部形象与“a”的形体进行比较。教“o"”的读音时，让学生模仿大公鸡“喔喔”地啼叫，并引导学生观察自己嘴巴发音时圆圆的的形状，以此来与“o"”的形体进行联系。
三.利用插图，培养能力
1.有序看图，培养学生的观察能力。
巴甫洛夫强调：观察，观察，再观察。良好的观察能力是学生学习的基本功。一幅图画所包含的内容很多，教师指导学生观察课文中的插图，不仅是帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。低年级学生已经具备了初步的观察能力，但是他们的观察还不够有序不够细致，有时思维混乱，有时只见森林，不见树木。因此，教学中要有意识地教给学生观察的方法，培养学生细心观察的习惯，不断提高他们的观察能力。比如教学时教给学生观察的顺序，主次，细节等。还要根据本单元的训练重点，培养学生相应的观察能力。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的读图观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。
2.识图联想，发展学生的想象能力。
直觀形象的事物最能触发小学生的联想和想象，课文精美的插图给学生插上了想象的翅膀，给他们提供了想象的空间。教学中，教师除了引导学生观察图上能看到的东西外，还要启发学生透过图画内容想象隐含于图画背后的事物，想象图上没有出现的内容。或者把图上的内容作一假设、变换，让学生想象新的条件下的新情况，以此不断提高学生的想象能力。如教学《小小的船》一课，插图上画着金黄的月亮和闪闪的星星，月亮上坐着一个可爱的小姑娘。教师可以利用插图让学生们想象：画面上的小姑娘在干什么?她的表情、神态是什么样的？夜空里还有些什么？并进一步启发学生联系自己的生活经验，想象和描绘夜空的美好景象。这样通过学生的细致观察和欣赏，课文插图极大的丰富了他们的想象力。
3.看讲结合，提高学生的语言表达能力。
低年级小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。训练和提高学生的语言表达能力，可以先给学生提供一定的凭借物，让学生说话时有所依靠、有所凭借，课文插图就是一个极好的凭借。教师可以利用插图，看讲结合，提高学生的语言表达能力。如教学《语文百花园四》，先引导学生观察图画中的动物园，再学习和动物园各种动物有关的词语，然后引导学生用口头语言表达图画的内容，在学生看、讲的基础上，可以把它写成一段“有趣的动物园”的小片段，这样既加深了对汉字的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。
【参考文献】
［1］．金锦山：《语文素质教育导论》，吉林人民出版社
［2］．王文彦《语文课程与教学法》，高等教育出版社
作者简介：刘静园，（1973-－），女，山东泰安人，讲师，研究方向：小学语文教学研究工作