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摘要：对于小学阶段的学生而言，他们刚开始迈入系统的学校教育，这时就会格外的看重自己的学习能力。尤其数学要求学生有较强的思维逻辑能力，并且有很好的理解能力，这样才能在数学学习的过程中，更胜一筹。所以针对小学生而言，想要提升自己的数学学习能力，则需要付出一定的努力。但小学阶段数学的学习内容往往比较单一，往往只涉及到基本的数字概念，和加减乘除的运算法则，还没有形成过于复杂的理论体系，所以对于小学生而言，只要找对方法，付出努力，就能够得到提升。
关键词：小学数学;学习能力;重点考点;锻炼心态;检验意识;总结经验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-011
首先一定要熟练地掌握重点的考点，虽然小学阶段的数学知识体系比较简单，但是对于小学阶段的学生而言，难度并不低，这时他们的理解能力，还没有达到成熟的阶段，所以一定要清楚整个数学知识的框架脉络。其次教师一定要锻炼学生的考试心态，现在学生往往在一个比较舒适优越的环境中长大，面对一些比较大型的场合，往往容易紧张，所以在日常训练的过程中，就要锻炼学生保持平常心。并且还要培养学生的检查意识，每个学生都有不同的性格，而小学阶段的学生，往往还没有形成良好的自制力，所以在做题的过程中，就会粗心马虎或者急于求成，导致一些不必要的错误，而检验则可以帮助他们排除这些问题。最后可以进行班会总结，鼓励他们分享自己的经验和一些学习心得。
一、熟练掌握重点考点
小学阶段知识点的单一，往往也会促使重点的考点比较固化，所以在学习的过程中，教师就要向学生强调，哪些内容比较难懂，哪些是考试中比较容易犯错的地方。而学生在学习的过程中，就需要进行标注并且进行总结，能够切合自己自身的这些情况，进行整理归纳，最终形成系统的知识框架，只有这样，他们才能从更加全面系统的角度，去观察不同的考点之间的联系和相似点，这样在面对不同的题型时，也能够快速地明白它的考察点是什么？运用自己的基础知识来破解。
例如，在教授“认识轴对称图形”时，针对这节课的内容，教师不可能要求学生，能够认识所有的轴对称图形，只能够通过轴对称图形，所具有的基本特质，来判断一个图形是不是轴对称图形。所以在学习的过程中，就要要求学生能够明确一个题目的考察点是什么，有许多学生往往读了三、四遍题目，还不知道这道题在问什么？也没有意识到这道题想要考察的地方在哪里？这就是因为学生在日常学习的过程中，没有明确的区分出重难点知识，这样在做题的过程中，也会导致晕晕乎乎，不知所云。
二、锻炼学生考试心态
有些学生心理素质比较薄弱，在考试过程中，往往十分紧张，这就导致自己很容易失常发挥。并且当自己的神经状态时刻紧绷时，面对一些比较常见的错误和陷阱，也会因为粗心和马虎，而导致不必要的错误。所以就要求学生在日常训练的过程中，就能够严格地约束自己，把日常的训练当作考试，这样在考试的过程中，才能够以一颗平常心去应对。只有这样，学生才能够在考场上，发挥出自己的正常水平，甚至是超常发挥。
例如，在教授“认识周长”时，在学习过基本的理论知识之后，教师就可以提问学生，你所掌握的周长是什么？并不要求学生能够通过十分精准的概念进行背诵，只要能够通过自己的理解，对周长加以认识即可。比如学生可以通过对一个图形进行简单的描述，也可以通过列举一些例子来具体的论证，这些都是对知识消化吸收之后进行的反馈。而在日常学习的过程中，教师就要锻炼学生，能够以一种平常心来应对大大小小的提问和考试，只有这样，才能在考场上也保持同样的心态。
三、培养学生检验意识
在数学学习的过程中，往往会因为计算错误，书写错误，小数点的位置等，各种各样的原因而导致最终结果的偏差。它并不像语文这些内容学科，只需要进行观点的表述即可，并没有十分标准的界限来评判学生的对错，数学的解题答案往往十分标准且固定，所以就要求学生在做题的过程中，就能够严格地约束自己，保持一个细节严谨的做的态度，只有这样他们才能够避开大部分的错误。而在考试的过程中，不仅要求学生在做题的过程中，就能够严格约束自己，还要培养学生的检验意识，只有这样才能做到万无一失。
例如，在教授“扇形统计图”时，这部分内容往往考察学生对知识的总结归纳能力，题目的难度并不高，但却需要学生能够细心严谨。所以就可以借出这类题型，来培养学生的检验意识，在做题的过程中，就要求学生能够时刻保持严谨的态度，认真对待自己的所面对的每一组数据，看清題目的要求。并且在做完整的题目之后，也能够从头进行检验，这时也要求学生能够在计算的过程中，就保持自己的卷面整洁，即使是演草纸也能够梳理出大致的脉络，这样在检查的过程中，也能够提高效率。
四、总结经验，共享心得
学习的过程，也是一个经验总结的过程。尤其对于小学阶段的学生而言，他们刚开始接触数学这门学科，很多学生还没有形成自己的学习习惯。所以这时教师就可以要求他们进行经验的总结，然后分析自己在做题过程中，经常出现的错误，或者自己感觉比较有效的学习方法等等。要求他们进行交流和分享，能够表达出自己的学习体会，同时吸收别人的学习经验，只有在相互交流和探讨的过程中，才能够寻找到最适合自己的学习方式，得到进一步的提升。
例如，在教授“可能性”时，这类知识的学习往往与日常生活联系比较密切，所以这时教师就可以鼓励学生进行总结归纳。并且不仅仅针对这类题型，比如针对那些比较难懂的理论知识，或是自己觉得比较有难度的计算过程，都可以相互交流。教师也能够鼓励他们进行小组间的合作，这样会更加方便他们分享经验，学习并不是一个封闭的过程，而是需要不断与人沟通和交流，发现寻找最适合自己的学习方式。
总之，对于小学阶段的数学课堂而言，想要提高学生的学习能力，一定要从学生自身的学习习惯和学习态度入手，首先要求他们熟练地掌握重点的考点，只有掌握了最基本的理论知识，才能以不变应万变。其次要锻炼学生的考试心态，考试往往是一个比较特殊的场合，这时一定要向学生强调保持平常心，只有这样才能正常发挥，甚至超常发挥。并且在学习的过程中，一定要培养学生的检验意识，尤其在考试的过程中，更不能急于求成，而是要踏踏实实地进行验算。最后鼓励学生进行经验的总结，并且能够互相分享自己的学习心得。
参考文献
[1]郑红燕.如何在小学数学教学中提高学生的数学成绩[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]杨学萍.小学数学课堂学生思考力的培养[J].亚太教育，2016（04）
关键词：小学数学;学习能力;重点考点;锻炼心态;检验意识;总结经验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-011
首先一定要熟练地掌握重点的考点，虽然小学阶段的数学知识体系比较简单，但是对于小学阶段的学生而言，难度并不低，这时他们的理解能力，还没有达到成熟的阶段，所以一定要清楚整个数学知识的框架脉络。其次教师一定要锻炼学生的考试心态，现在学生往往在一个比较舒适优越的环境中长大，面对一些比较大型的场合，往往容易紧张，所以在日常训练的过程中，就要锻炼学生保持平常心。并且还要培养学生的检查意识，每个学生都有不同的性格，而小学阶段的学生，往往还没有形成良好的自制力，所以在做题的过程中，就会粗心马虎或者急于求成，导致一些不必要的错误，而检验则可以帮助他们排除这些问题。最后可以进行班会总结，鼓励他们分享自己的经验和一些学习心得。
一、熟练掌握重点考点
小学阶段知识点的单一，往往也会促使重点的考点比较固化，所以在学习的过程中，教师就要向学生强调，哪些内容比较难懂，哪些是考试中比较容易犯错的地方。而学生在学习的过程中，就需要进行标注并且进行总结，能够切合自己自身的这些情况，进行整理归纳，最终形成系统的知识框架，只有这样，他们才能从更加全面系统的角度，去观察不同的考点之间的联系和相似点，这样在面对不同的题型时，也能够快速地明白它的考察点是什么？运用自己的基础知识来破解。
例如，在教授“认识轴对称图形”时，针对这节课的内容，教师不可能要求学生，能够认识所有的轴对称图形，只能够通过轴对称图形，所具有的基本特质，来判断一个图形是不是轴对称图形。所以在学习的过程中，就要要求学生能够明确一个题目的考察点是什么，有许多学生往往读了三、四遍题目，还不知道这道题在问什么？也没有意识到这道题想要考察的地方在哪里？这就是因为学生在日常学习的过程中，没有明确的区分出重难点知识，这样在做题的过程中，也会导致晕晕乎乎，不知所云。
二、锻炼学生考试心态
有些学生心理素质比较薄弱，在考试过程中，往往十分紧张，这就导致自己很容易失常发挥。并且当自己的神经状态时刻紧绷时，面对一些比较常见的错误和陷阱，也会因为粗心和马虎，而导致不必要的错误。所以就要求学生在日常训练的过程中，就能够严格地约束自己，把日常的训练当作考试，这样在考试的过程中，才能够以一颗平常心去应对。只有这样，学生才能够在考场上，发挥出自己的正常水平，甚至是超常发挥。
例如，在教授“认识周长”时，在学习过基本的理论知识之后，教师就可以提问学生，你所掌握的周长是什么？并不要求学生能够通过十分精准的概念进行背诵，只要能够通过自己的理解，对周长加以认识即可。比如学生可以通过对一个图形进行简单的描述，也可以通过列举一些例子来具体的论证，这些都是对知识消化吸收之后进行的反馈。而在日常学习的过程中，教师就要锻炼学生，能够以一种平常心来应对大大小小的提问和考试，只有这样，才能在考场上也保持同样的心态。
三、培养学生检验意识
在数学学习的过程中，往往会因为计算错误，书写错误，小数点的位置等，各种各样的原因而导致最终结果的偏差。它并不像语文这些内容学科，只需要进行观点的表述即可，并没有十分标准的界限来评判学生的对错，数学的解题答案往往十分标准且固定，所以就要求学生在做题的过程中，就能够严格地约束自己，保持一个细节严谨的做的态度，只有这样他们才能够避开大部分的错误。而在考试的过程中，不仅要求学生在做题的过程中，就能够严格约束自己，还要培养学生的检验意识，只有这样才能做到万无一失。
例如，在教授“扇形统计图”时，这部分内容往往考察学生对知识的总结归纳能力，题目的难度并不高，但却需要学生能够细心严谨。所以就可以借出这类题型，来培养学生的检验意识，在做题的过程中，就要求学生能够时刻保持严谨的态度，认真对待自己的所面对的每一组数据，看清題目的要求。并且在做完整的题目之后，也能够从头进行检验，这时也要求学生能够在计算的过程中，就保持自己的卷面整洁，即使是演草纸也能够梳理出大致的脉络，这样在检查的过程中，也能够提高效率。
四、总结经验，共享心得
学习的过程，也是一个经验总结的过程。尤其对于小学阶段的学生而言，他们刚开始接触数学这门学科，很多学生还没有形成自己的学习习惯。所以这时教师就可以要求他们进行经验的总结，然后分析自己在做题过程中，经常出现的错误，或者自己感觉比较有效的学习方法等等。要求他们进行交流和分享，能够表达出自己的学习体会，同时吸收别人的学习经验，只有在相互交流和探讨的过程中，才能够寻找到最适合自己的学习方式，得到进一步的提升。
例如，在教授“可能性”时，这类知识的学习往往与日常生活联系比较密切，所以这时教师就可以鼓励学生进行总结归纳。并且不仅仅针对这类题型，比如针对那些比较难懂的理论知识，或是自己觉得比较有难度的计算过程，都可以相互交流。教师也能够鼓励他们进行小组间的合作，这样会更加方便他们分享经验，学习并不是一个封闭的过程，而是需要不断与人沟通和交流，发现寻找最适合自己的学习方式。
总之，对于小学阶段的数学课堂而言，想要提高学生的学习能力，一定要从学生自身的学习习惯和学习态度入手，首先要求他们熟练地掌握重点的考点，只有掌握了最基本的理论知识，才能以不变应万变。其次要锻炼学生的考试心态，考试往往是一个比较特殊的场合，这时一定要向学生强调保持平常心，只有这样才能正常发挥，甚至超常发挥。并且在学习的过程中，一定要培养学生的检验意识，尤其在考试的过程中，更不能急于求成，而是要踏踏实实地进行验算。最后鼓励学生进行经验的总结，并且能够互相分享自己的学习心得。
参考文献
[1]郑红燕.如何在小学数学教学中提高学生的数学成绩[J].西部素质教育，2017，3（01）
[2]杨学萍.小学数学课堂学生思考力的培养[J].亚太教育，2016（04）