一、问题的提出　　每一部新教材的诞生总是伴随一种新的教学理念的产生。各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。传统的教学观念语修逻文曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在评价建议部分明确指出语法知识不作为考试内容，如果开理念意义上的国家教育目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则：考什么，就教什么，学什么。现新课标的建议在实际教学中意味着什么不言而喻。新一轮的语文教育思潮实在有让人困惑的地方：一方面强调整合教育资源，综合学习；另一方面语文本身的优良资源又莫名地弃之不用。《语言学与语文教育》指出：英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能使用汉语语法来分析母语。这种现象随着新课标的实施推进还将更为严重和恶化。新教材已不再开设语法专题，学生无从知道短语句子成分句子主干”“复句类型，有英语老师冲着：英语语法无法贯通下去，是你们语文老师的失职。认为一个学生如果不进行专门的系统的语法知识的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品味、整体感悟等方式积累语感，那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。