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摘 要：信息技术是所有学科中变化最大，发展最快的学科之一。这就使得学生对新生事物充满了好奇心并产生了极大的兴趣，现今学生作为信息时代的原住民，他们适应这个时代的发展，是课堂教学的主体，教师作为教学中的主导者应创新教学手段，完善教学活动，提高学生学习信息技术的兴趣。
关键词：信息技术 兴趣 教学 创新
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好老师。有了兴趣，做任何事就成功了一半，兴趣是学习的源泉，是极大开拓大脑思维运作的动力，是人们个体主观能动性的一种表现。对于刚接触信息技术学科的学生来说，这本身就能使其产生浓厚的兴趣。之所以会有那么大的兴趣，完全归功于网络世界，学生印象里的信息技术课，就是能上网，能聊天，交到全球各地的网友，有数不尽的有趣的游戏……而在现实的信息技术教学中，更重要的是培养学生的信息素养，信息技术的能力。然而学习兴趣又是学生学习知识的动力，是开展教学活动的前提，这就使得教师要让学生学习信息技术的兴趣加以“保鲜”。
1. 情景导入要精彩
情景导入是整个教学活动的开始，也是激发学生学习兴趣的重要环节。好的导入能够给整个教学活动增加气氛，课堂就会活起来！情景导入时，教师可以创设实际生活需要的情境，从情感上增加参与活动的兴趣。
1.1软件教学中的情景导入。在学用Word制作请柬时，教师就可以创设这样的一个情境（马上就要到元旦了，学校要举行元旦晚会，届时要邀请其他的老师一起参加，现在遇到一个问题，就是如何邀请我们的客人比较好呢？有什么好的意见呢？）这时，同学们就能活跃起来，都在谈自己的观点，教师这时就可以从学生们的想法中，谈论各种方式的优缺点，最后引导学生有制作电子请柬的想法，做好之后就可以立马发送给想要邀请的老师了。在学Photoshop中的抠图时，教师可以先展示一些做好的图片，这些图片就有讲究了，要是学生们感兴趣的内容，如：和一些学生喜欢的明星或动物的“合影”，在世界著名建筑物前的“留影”等等，这样学生就也想制作一些自己喜欢的东西的兴趣了。
1.2硬件教学中的情景导入。在硬件教学中，一定要展示一些实物，不能完全依靠多媒体的展示。如：在学习计算机的组装时，教师可以让学生去看，去摸CPU、硬盘、内存条之类的，这样静距离的接触，留在大脑中的映像会更深刻。不仅仅只是概念了，而是从概念延伸到实物的过程了，从而强化了学生对知识的掌握。学生也有兴趣自己去组装一台电脑。
2. 运用任务驱动教学
很多教师都会发现学生很痴迷游戏，而且能持续很长时间的热爱。那为什么会有这种现象呢？玩过游戏的教师们，就可以发现在很多游戏中都运用了任务驱动法，完成当前的任务才能升级或过关，在做任务的同時慢慢也就掌握了游戏的规则与技巧，这就是任务驱动的效果在完成任务时驱动了游戏规则和技巧的学习。升级后，对游戏中未知世界的好奇，学生们就更有兴趣，使得更有探索性。于是，我们也可以在课堂中运用任务驱动让学生在完成任务的过程中注重知识的学习掌握。在任务驱动中，教师要注意学生既要完成任务，更要注重学生通过完成任务来驱动知识的学习。
教师可以在每一节课都布置一个任务让学生用计算机完成，任务的布置是让学生能解决一个实际的问题，从而使得学生在解决实际问题的过程中获得知识、掌握技能、提高学生积极性。如：在学习制作动画时，当同学们了解了动画的概念后，可以布置任务，让学生自己在网上搜索下载gif动画和flash动画，并注意分类保存。GIF动画比较容易下载，和图片的下载方法一样，而flash动画的下载方法就不一样了。这里就要注重任务的适当性，以及给定下载动画网站，否则任由学生在网络中漫游，就很难完成任务。学生不能完成任务的话，情绪就会烦躁不安，这样就会大大的降低了学生学习的兴趣了，在使用任务驱动教学时，一定要注重任务的适当性，不易太难或太易。
3.小组合作，激发兴趣
由于信息技术教学中经常用到任务驱动教学，如果感到一课时的时间，学生不能完成任务时，往往就会用到分组合作。把任务拆分成几块分给各个小组完成，这样就能减少任务完成所需时间。每节课的任务活动时，要注意观察学生，发现学生中出现的问题，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。并让学生合作讨论，互相交流信息，取长补短。发现肯动脑，计算机操作熟练的学生，可以命他们为小组组长，在小组成员遇到困难时，可以担当“小老师”的角色，帮助其他同学解决问题，一点带面，这样学生们在相互交流中不断增长知识技能，不但变被动为主动学习，而且促进学生间良好的人际合作关系。在整个教学中，每组小组的组长带着组员完成任务，先完成的小组还有优越感，这样带动了小组的学习兴趣，还没有完成的也会迫切的想要尽快完成，这样全班的学习兴趣就调动起来了。
4.创新教学手段，提高学习兴趣。
传统的教学手段教法以讲授为主，信息技术作为新兴学科，要更多的融入现代教学手段。它与传统教学不同，更注重动手能力。教师在课堂上要留更多的时间让学生自己动手做，在做的过程中发现学生出现的问题，然后解决问题。在信息技术与传统学科不同，没有纸质的作业体现学习的状况，完全靠上课的表现，这就有很大的问题在里面，学生不清楚自己的学习情况，教师也顾及不到所有学生的表现，就无法给每个学生予以评价，慢慢的学生对信息技术学科就不太重视了，也失去了兴趣。因为每节课都有学习任务，于是我会根据学生完成任务的情况给学生们积分，以十分为满分，每节课下课统计每个学生的积分，到期末的话学生可以根据积分情况到我这边兑换奖品。奖品的设置可以是一些优质的软件产品，学习资源，电子书和一些学生感兴趣的学习工具软件教程等等。这样学生在每个学期都会盼望着自己的积分会有什么奖品，学生对信息技术课就更有积极性，学起来也更有兴趣了。
5.开展兴趣小组，课外时间也有趣
现在生活质量上升了，很多学生家里都配备了计算机，对于家里有计算机同时对计算机很感兴趣的学生，可以成立信息技术兴趣小组。有PPT制作小组，PhotoShop图像处理小组。PPT制作小组通过powerpoint软件制作了很多精美的PPT演示文稿，里面还加入了很多平时学习中很少讲到的控件。PhotoShop图像处理小组也制作了很多不错的作品，同时培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，丰富了学生视觉创作手段。每学期会把学生的优秀作品拿到多媒体教室进行展示，这样其他的学生也会很羡慕这些作品的作者，同时也对信息技术产生了浓厚的兴趣。
中小学阶段的信息技术主要任务是培养学生的信息素养及一些基本的计算机技术，教师应从激发学生的学习兴趣开始教学，创新教学手段，让学生觉得信息技术不再是枯燥无味的理论课。应注重学生为主体，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生是有兴趣的在学习，在学习中感到快乐，这才是信息技术教学的意义所在。
参考文献：
[1]张成贵.初中信息技术教学探究[J].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22.
[2]朱云霞.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育，2002，5：36-37.
[3]莫雷.心理学[M].广州：广东高等教育出版社.
关键词：信息技术 兴趣 教学 创新
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好老师。有了兴趣，做任何事就成功了一半，兴趣是学习的源泉，是极大开拓大脑思维运作的动力，是人们个体主观能动性的一种表现。对于刚接触信息技术学科的学生来说，这本身就能使其产生浓厚的兴趣。之所以会有那么大的兴趣，完全归功于网络世界，学生印象里的信息技术课，就是能上网，能聊天，交到全球各地的网友，有数不尽的有趣的游戏……而在现实的信息技术教学中，更重要的是培养学生的信息素养，信息技术的能力。然而学习兴趣又是学生学习知识的动力，是开展教学活动的前提，这就使得教师要让学生学习信息技术的兴趣加以“保鲜”。
1. 情景导入要精彩
情景导入是整个教学活动的开始，也是激发学生学习兴趣的重要环节。好的导入能够给整个教学活动增加气氛，课堂就会活起来！情景导入时，教师可以创设实际生活需要的情境，从情感上增加参与活动的兴趣。
1.1软件教学中的情景导入。在学用Word制作请柬时，教师就可以创设这样的一个情境（马上就要到元旦了，学校要举行元旦晚会，届时要邀请其他的老师一起参加，现在遇到一个问题，就是如何邀请我们的客人比较好呢？有什么好的意见呢？）这时，同学们就能活跃起来，都在谈自己的观点，教师这时就可以从学生们的想法中，谈论各种方式的优缺点，最后引导学生有制作电子请柬的想法，做好之后就可以立马发送给想要邀请的老师了。在学Photoshop中的抠图时，教师可以先展示一些做好的图片，这些图片就有讲究了，要是学生们感兴趣的内容，如：和一些学生喜欢的明星或动物的“合影”，在世界著名建筑物前的“留影”等等，这样学生就也想制作一些自己喜欢的东西的兴趣了。
1.2硬件教学中的情景导入。在硬件教学中，一定要展示一些实物，不能完全依靠多媒体的展示。如：在学习计算机的组装时，教师可以让学生去看，去摸CPU、硬盘、内存条之类的，这样静距离的接触，留在大脑中的映像会更深刻。不仅仅只是概念了，而是从概念延伸到实物的过程了，从而强化了学生对知识的掌握。学生也有兴趣自己去组装一台电脑。
2. 运用任务驱动教学
很多教师都会发现学生很痴迷游戏，而且能持续很长时间的热爱。那为什么会有这种现象呢？玩过游戏的教师们，就可以发现在很多游戏中都运用了任务驱动法，完成当前的任务才能升级或过关，在做任务的同時慢慢也就掌握了游戏的规则与技巧，这就是任务驱动的效果在完成任务时驱动了游戏规则和技巧的学习。升级后，对游戏中未知世界的好奇，学生们就更有兴趣，使得更有探索性。于是，我们也可以在课堂中运用任务驱动让学生在完成任务的过程中注重知识的学习掌握。在任务驱动中，教师要注意学生既要完成任务，更要注重学生通过完成任务来驱动知识的学习。
教师可以在每一节课都布置一个任务让学生用计算机完成，任务的布置是让学生能解决一个实际的问题，从而使得学生在解决实际问题的过程中获得知识、掌握技能、提高学生积极性。如：在学习制作动画时，当同学们了解了动画的概念后，可以布置任务，让学生自己在网上搜索下载gif动画和flash动画，并注意分类保存。GIF动画比较容易下载，和图片的下载方法一样，而flash动画的下载方法就不一样了。这里就要注重任务的适当性，以及给定下载动画网站，否则任由学生在网络中漫游，就很难完成任务。学生不能完成任务的话，情绪就会烦躁不安，这样就会大大的降低了学生学习的兴趣了，在使用任务驱动教学时，一定要注重任务的适当性，不易太难或太易。
3.小组合作，激发兴趣
由于信息技术教学中经常用到任务驱动教学，如果感到一课时的时间，学生不能完成任务时，往往就会用到分组合作。把任务拆分成几块分给各个小组完成，这样就能减少任务完成所需时间。每节课的任务活动时，要注意观察学生，发现学生中出现的问题，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。并让学生合作讨论，互相交流信息，取长补短。发现肯动脑，计算机操作熟练的学生，可以命他们为小组组长，在小组成员遇到困难时，可以担当“小老师”的角色，帮助其他同学解决问题，一点带面，这样学生们在相互交流中不断增长知识技能，不但变被动为主动学习，而且促进学生间良好的人际合作关系。在整个教学中，每组小组的组长带着组员完成任务，先完成的小组还有优越感，这样带动了小组的学习兴趣，还没有完成的也会迫切的想要尽快完成，这样全班的学习兴趣就调动起来了。
4.创新教学手段，提高学习兴趣。
传统的教学手段教法以讲授为主，信息技术作为新兴学科，要更多的融入现代教学手段。它与传统教学不同，更注重动手能力。教师在课堂上要留更多的时间让学生自己动手做，在做的过程中发现学生出现的问题，然后解决问题。在信息技术与传统学科不同，没有纸质的作业体现学习的状况，完全靠上课的表现，这就有很大的问题在里面，学生不清楚自己的学习情况，教师也顾及不到所有学生的表现，就无法给每个学生予以评价，慢慢的学生对信息技术学科就不太重视了，也失去了兴趣。因为每节课都有学习任务，于是我会根据学生完成任务的情况给学生们积分，以十分为满分，每节课下课统计每个学生的积分，到期末的话学生可以根据积分情况到我这边兑换奖品。奖品的设置可以是一些优质的软件产品，学习资源，电子书和一些学生感兴趣的学习工具软件教程等等。这样学生在每个学期都会盼望着自己的积分会有什么奖品，学生对信息技术课就更有积极性，学起来也更有兴趣了。
5.开展兴趣小组，课外时间也有趣
现在生活质量上升了，很多学生家里都配备了计算机，对于家里有计算机同时对计算机很感兴趣的学生，可以成立信息技术兴趣小组。有PPT制作小组，PhotoShop图像处理小组。PPT制作小组通过powerpoint软件制作了很多精美的PPT演示文稿，里面还加入了很多平时学习中很少讲到的控件。PhotoShop图像处理小组也制作了很多不错的作品，同时培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，丰富了学生视觉创作手段。每学期会把学生的优秀作品拿到多媒体教室进行展示，这样其他的学生也会很羡慕这些作品的作者，同时也对信息技术产生了浓厚的兴趣。
中小学阶段的信息技术主要任务是培养学生的信息素养及一些基本的计算机技术，教师应从激发学生的学习兴趣开始教学，创新教学手段，让学生觉得信息技术不再是枯燥无味的理论课。应注重学生为主体，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生是有兴趣的在学习，在学习中感到快乐，这才是信息技术教学的意义所在。
参考文献：
[1]张成贵.初中信息技术教学探究[J].雅安职业技术学院学报，2010，24（2）：22.
[2]朱云霞.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育，2002，5：36-37.
[3]莫雷.心理学[M].广州：广东高等教育出版社.