提高学生的语文能力，是语文教师毕生的梦想。从教语文20多年，一直都在思考这个问题，也不断总结、反思，从而深刻体会到提高学生语文能力是课堂的最根本任务，也是提高教学质量的重要途径；然而，学生语文能力的提高不是一蹴而就，亦非一日之寒，而是一个持之以恒的过程。
　　一、培养学生主动学习的能力
　　态度决定高度，要想培养学生学习的主动性，首先要帮助学生端正学习态度。时下，急功近利的思想对学生产生严重的影响，骨子里就有为家长学、为老师学的思想，学习目的仅仅是为了混文凭。为此，我经常在课堂上向学生讲一些名人故事，还介绍一些名人传记类书籍给学生阅读，激发他们的求知欲，让他们认识到学习不但是为了提高自身的文化修养，而且是为了找到理想的工作，报效祖国。只有这样，学生的学习态度才会主动。
　　其次要充分利用多媒体教学激趣。事实证明在教学过程中使用视频动画、课件、网络等，就可达到非常好的直观效果，从而激发了学生的求知欲望。例如，我在讲授《大自然的语言》一课时，首先利用媒体展示一幅幅美丽的自然景物：鸟语花香、山清水秀、春夏秋冬四季之景，配以音乐，使人赏心悦目。在学生陶醉其中时自然引入和提问，为什么大自然有草木荣枯，候鸟去来的景象？物候现象的来临决定于哪些因素呢？物候观测有哪些意义呢？通过质疑，制造悬念，学生难以解决，那自然会产生新的求知欲望，接下来学习就主动了。俗话说，兴趣是最好的老师，只有当学生们对学习产生了浓厚的兴趣，学习才会有主动性，教学效果才会显著。
　　第三让学生体验成功。苏霍姆林斯基说过，“让每个学生都能抬起头来。”经验告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求力量。因此，在教学实践中，我经常采用分层教学的方法。如设计的课堂提问层次分明，富有针对性，让各个层面的同学都有思考的余地；课后拓展练习，作业有分层，让各个层面的同学都能找到他能做和想做的，给他们创造机会体验成功的喜悦。
　　二、培养学生的质疑能力
　　1. 鼓励学生大胆质疑
　　在语文教学中，教师应该充分发扬民主作风，努力营造和谐、宽松的学习氛围，让学生消除顾虑，大胆质疑，在寬松的氛围中愉快学习，树立信心。例如，在语文实践活动中，我发现一位在课堂上性格内向的同学，十分怕羞。为此，我常常主动接近他，不断鼓励他多提问题。记得在学习《夸父逐日》时，他提出了“夸父是否聪明”的问题，引起全班学生的争议。对此，我及时表扬，使自卑的他脸上绽放着灿烂的笑容，从此树立了学习语文的信心。正是在这种信任、宽容的心理氛围之中，学生才敢于质疑，才能够不断的主动学习、超越自我。
　　2. 鼓励学生挑战权威
　　“尽信书则不如无书”。为了破除学生迷信书本和权威的思想，可以利用最新颖的信息，让学生明白课本也有一些不足之处。例如，在《敬畏自然》的教学中，我给学生提供了作者严春友的信息和“人与自然”的相关文章，让学生通过比较阅读来体会作者的观点和语言，并带头挑刺，谈自己的读后感受。接着，我就鼓励学生挑战严春友。于是，同学们深入细读文本，纷纷从语言修辞、措辞表达和逻辑思想等不同角度，有理有据地提出了自己的观点看法。通过这一堂课的学习，同学们的怀疑精神得到了很好的培育，治学的态度和习惯得到了较好的培养，彻底破除了迷信书本迷信权威的思想。因此，在新课程背景下的语文教学中，我们教师应该鼓励学生挑战权威。
　　三、培养学生的感悟能力
　　1. 引导学生充分利用感官促进感悟。有感才有悟，在深入感悟的过程中，不仅需要积累和反复吟诵，同时在阅读教学中，还需动用声音、录像、画面等手段，让学生通过听觉、视觉、嗅觉、触觉等来体验文章内涵。如在教学古诗《天净沙秋思》时，我让学生通过绘画来比较“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”和“夕阳”的不同，让学生找出作者写秋景的不同角度有哪些，使学生明白，由于角度不同，即使是同一季节，也会呈现不同的姿态，然后让学生回忆《秋词》一诗，使学生明白诗所包含的深刻哲理。
　　2. 教师引领朗读感悟。感悟到的东西，只能意会不可言传。因而感悟不是教师所能替代的，只有让学生潜心读书，细心品味语言文字的感情，才能实现感悟。如《猫》一文中“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”在理解这个句子时，可引导学生重读“几”“非……不可”，读出猫等老鼠的决心与耐心，表现猫的尽职尽责，读出作者爱猫之情。只有这样才能同作者的情感产生共鸣，才能对课文的内涵产生深刻的领悟。