物理是一门以实验为基础的科学，物理实验教学在物理教学中占有十分重要的地位。随着物理教学改革的不断深入和发展，实验探究越来越被人们所认识，但在教学实践中发现一张纸、一个空的饮料瓶、一个乒乓球等，都可以制作物理教具。这些低成本自制教具由于材料易找，实施方便，贴近生活，亲近感强，形式多变，新奇有趣，节省资源，变废为宝，易于制作和使用等特点，特别能吸引学生的学习兴趣，教学效果非常好，是提高课堂效率的一剂良药。巧用学生身边的物品，自制一些教具，增加实验或者对实验加以改进，有效地突破了教学的难点，提高了课堂效率，现就浮力知识的几个实验教学与大家共同交流。
　　一、探究浮力产生的原因
　　实验材料：去掉底部的废弃饮料瓶一个、乒乓球一只。
　　实验方法：旋紧瓶盖，底部朝上将乒乓球放入瓶中，再向瓶中注水，乒乓球浮起；拧下瓶盖，底部朝上将乒乓球放入瓶中，再向瓶中注水，乒乓球却沉在水底，此时用硬纸片或瓶盖堵上瓶口，乒乓球又浮起。
　　实验结论：浮力产生的原因是液体对物体向上和向下的压力差。
　　实验优点：制作简单，效果明显，通过实验现象的对比给学生很大的认知冲突，容易唤起学生的求知欲；取材于学生身边的物品，成本低廉，给学生一种亲切感，拉近了物理与生活的距离，消除了学生学习物理的神秘感，让学生感受到科学的真实性。
　　实验说明：教材中对浮力产生的原因是从压强知识着手进行理论分析得出的，较抽象，增加这个对比实验之后，使学生从实践中认识到浮力产生的原因，更形象直观，给学生以较深的印象，增加对这一知识的理解，效果更好。
　　二、探究浮力的方向
　　实验材料：深水桶、重垂线、铁架台、小铁块、乒乓球、烧杯、细线（红色）。
　　实验方法：把重垂线（红色细线与小椎体做成）悬挂在铁架台上，把深水桶与重锤线并排摆放，用红色细线把小铁块与乒乓球系在一起放入深水桶，用烧杯向桶内注水，观察桶内的红线。当桶内红线被拉直时发现重锤线与桶内的红线是平行的。晃动深水桶或把深水桶倾斜，仍然会观察到两条红线是平行的。
　　实验结论：浮力的方向是竖直向上的。
　　实验优点：材料易得，制作简单，操作方便，实验效果明显，有利于构建和谐高效的课堂；实验原理清楚明了，实验设计既注重探究的过程，又渗透科学方法。这个实验体现了“用教材而不是教教材”的新理念；有利于培养学生交流合作的团队精神和创新能力的发展。
　　实验说明：教材中对浮力的方向没有过多的介绍，增加这个实验一下子使浮力的方向问题形象化了。一条在水中被竖直拉直的红线反映出了浮力的方向是向上的，并且是竖直的。可以让学生根据实验情况进行猜想，再进行演示证实，这是培养学生研究问题的科学思维习惯，同时也渗透了“转化法”的物理学习方法。在此设计的基础上，在深水桶旁边增加了一个重锤线，让学生观察随着深水桶的晃动、倾斜，桶内红线是否与重锤线相互平行，这样的对比，使学生思维的全面性、深刻性就一下子体现了出来。把深水桶与重锤线并排摆放，易于学生观察，同时也增加了实验的可对比性。为了增加实验的可见度，在上课时可以用展台把实验现象展示到大屏幕上，便于全体学生观察。
　　三、自制潜水艇模型
　　实验材料：一支空的口服液玻璃瓶、一个塑料瓶。
　　实验方法：用一支空的口服液玻璃瓶盛上适量的水后，倒扣在盛水的塑料瓶中，塑料瓶内的水大约为70%—80%为宜，保持玻璃瓶刚好漂浮在水面上，然后盖上塑料瓶盖。用手挤压塑料瓶时，玻璃瓶内的水增多，当玻璃瓶所受的浮力小于重力时，玻璃瓶就会下沉；慢慢放开手，玻璃瓶内的水就会减少，当玻璃瓶所受的浮力大于重力时，玻璃瓶就会上浮。
　　实验结论：潜水艇就是靠改变自身的重力来实现上浮和下沉的。
　　实验优点：取材于学生身边的废弃物品，制作简单，便于操作，而且现象明显，效果较好，拉近了物理与生活的距离，使学生感到物理就在身边，身边处处有物理。
　　实验说明：此实验可以以魔术的形式出现，在讲课时可以一手挤压塑料瓶，一手指向玻璃瓶，使其向上或者向下运动，以此来引起学生的学习兴趣，学生会急于揭示这个魔术的本来面目，激发学生动手操作的欲望。在好奇心的驱使下，学生会进一步深入研究，找出其奥秘所在，培养学生分析和解决问题的能力。
　　在物理教学中，改进实验，自制教具是教师创造性劳动的一种表现，也体现了“用教材而不是教教材”的新的课程理念。它既有助于培养学生动手动脑分析解决问题的能力，同时也加强了物理与生活的联系，实践了新课程倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，激发了学生学习物理的兴趣，可谓一举多得。在教学中，我们通过巧用身边的课程资源，改进实验，自制教具，彰显了物理实验的魅力，优化了物理课堂教学，轻松地突破了教学的难点，提高了课堂效率。