会计专业课是我校财会专业、会计电算化等专业开设的主干专业课程。其任务是使学生掌握中高级会计人才所必备的会计理论、知识和技能。会计专业课程主要阐明对企事业单位出现的一般会计交易和事项进行确认、计量、记录和报告的财务会计基本理论和方法体系，具有较强的理论性、实务性和可操作性。针对会计专业课程的特点，如何提高课堂效率，让学生真正能学以致用，我认为在会计教学实践中对学生贯穿生活是非常必要的。
　　
　　1 贴近学生，课堂教学生活化
　　
　　会计专业课内容对多数学生来讲是比较生疏的，学生觉得它复杂深奥、难于理解，无形中就给自己设置了一道屏障，而且这种观念的存在也是教学中一个很大的障碍。所以在讲授专业课之前，应当先给学生介绍专业特点、课程设置及专业技能要求，进一步导入本课程在专业教学中的地位，以及学习要求和学习的方法。教师用通俗的语言给学生讲解一些贴近生活的案例，来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心，激发他们的学习兴趣，明确学习的目的，这样才能解除他们的心理压力，以轻松的心态面对学习。其次，要明确的告诉学生，对于中职这样一个学历层次的学生来说，掌握专门的职业技能是首要任务，我们要把精力花在搞懂“是什么?怎么干?”上，而无需去钻研这些理论和方法是怎样形成的。方向明确了，教师和学生在教和学的过程中就可以少走弯路，达到事半功倍的效果。会计学习，专业术语很多，在会计教学中，应该根据会计的内在特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生感到形象生动而倍感亲切。老师用风趣幽默、生活化的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以点评，能使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生深厚的兴趣，使学生把会计学习当作一种愉快的享受、一种如身临其景的感觉。
　　
　　2 简洁有序，教材运用生活化
　　
　　教师的教育教学过程，是教师的再创造过程。教师，本身就是一部活生生的教科书，一部非常生动、非常丰富、非常深刻的、生活化的教科书，老师只有达到了“扬弃”教材，“超越”教材的境界，并对学生的心理也了如指掌，才能驭繁就简，有条不紊地组织教材；才能想学生所想，想学生所疑，想学生所难；才能真正让学生达到触类旁通、举一反三的程度；才能真正达到减轻学生的学习压力，培养学生自学能力的目的。
　　在会计专业课的教育教学过程中，针对以往初学会计学生对会计核算程序难以掌握的实际情况，将该程序分为10个过程，每个过程都从概念、典型业务、主要账户和实例4个方面来阐述，从而将零散、杂乱的书本知识，变得简洁有序，变得有规律可循。然后，再通过一些随手拈来，贴近生活实际的举例，把教材内容转变成学生最易吸收的知识结构，将深奥、复杂、抽象的程序，变得有趣，变得通俗、简明、形象而易学。
　　
　　3 模拟训练，课堂教学实践化
　　
　　学生在了解了会计核算基本方法以后，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验和会计知识，让学生直接参与各种会计模拟活动，让学生通过自己的实践，把课堂上学到的、分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，从而对会计这一职业领域有了深入了解，如会计凭证的填制，审核，整理和装订，账簿登记和错账的更正等内容，如果仅在课堂上讲授如何操作，表面看看如何操作，往往流于表面，而让学生按照要求，自己动手操作，对这一部分知识及基本技能的掌握则显得很容易，常言说：“坐着言，不如起来行”说的就是这个道理。同时，让他们都有展示自我，获得成功的机会。将有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。
　　会计知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。会计思维的最大特点是会计实例与会计概念的不可分离性。会计教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握会计基础知识，能够运用这些知识解决实际经济生活中所遇到的问题。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，在帮助学生理解会计概念时，要从生活实际中引出会计实例，让学生体会到会计就在身边，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力，培养学生的会计应用能力，实现会计教学生活化。
　　总之，学以致用是会计教学的一个原则，我们在会计教学中必须千方百计地让学生在生活实际的情景中体验会计问题，让学生自觉地运用会计知识解决生活情景中的各种实际问题，把培养学生的应用意识和创新意识始终如一地贯穿于教学过程中，让学生享受到会计这一职业带来的乐趣，从而全面提高学生的职业素质和综合能力。
　　
　　参考文献
　　[1] 段先琴.中职《基础会计》教学心得.教育研究
　　[2] 张明芳.浅仪议会计教学课堂效率的提高
　　[3] 联系实际让会计教学生活化 www.baidu.com
　　收稿日期：2007-11-15