【摘 要】
：
弗雷泽通过对哈贝马斯有关社会再生产、社会行动情境和社会结构三个范畴的女性主义审思,指出它们忽视了性别问题.弗雷泽梳理了哈贝马斯有关古典资本主义私人领域和公共领域的观点,重构了背后隐藏的性别潜台词.她认为,哈贝马斯对福利资本主义国家殖民化主题的分析,无法对当代女性主义斗争进行自我阐明.为了弥补批判理论的不足,弗雷泽主张把批判理论与性别正义结合起来,提出了一种包含再分配、承认和代表权的女性主义正义批判理论.
【机 构】
：
湖南大学 马克思主义学院,湖南 长沙 410082
论文部分内容阅读
弗雷泽通过对哈贝马斯有关社会再生产、社会行动情境和社会结构三个范畴的女性主义审思,指出它们忽视了性别问题.弗雷泽梳理了哈贝马斯有关古典资本主义私人领域和公共领域的观点,重构了背后隐藏的性别潜台词.她认为,哈贝马斯对福利资本主义国家殖民化主题的分析,无法对当代女性主义斗争进行自我阐明.为了弥补批判理论的不足,弗雷泽主张把批判理论与性别正义结合起来,提出了一种包含再分配、承认和代表权的女性主义正义批判理论.
其他文献
1949年以来,文学评奖得到了极大的发展.从历史分期来看,文学评奖可以分为萌芽期、发展期、繁荣期等.从类型生成来看,文学评奖根据级别划分,可以分为国家级文学奖、省市自治区级文学奖、地区级文学奖等;根据属性划分,可以分为政府文学奖、专业文学奖、民间文学奖等;根据文体划分,可以分为综合类文学奖、小说奖、散文奖、诗歌奖、戏剧奖等.根据语类划分,可以分为面向所有少数民族语种的骏马文学奖、面向单一语种的少数民族文学奖、面向汉语和其他少数民族语种的文学奖等.从体系建构来看,文学评奖既显示了越来越鲜明的特色,又面临着愈
数学理解可以划分为表面性理解、意义性理解、概括性理解和评价性理解四个层级,数学理解在数学学习的不同阶段也表现出不同的发展特征.为促进小学生数学理解水平的不断提升,教师可从教学设计视角,采取指向整体理解的主题设计策略和指向理解过程的课时设计策略;从教学实施视角,强调建构学生主体的课堂、经历知识形成过程、转化类比关联、归纳概括、多角度思考、多元表征等教学策略;从教学评价视角,侧重完成“总结型任务、应用型任务、探究型任务、迁移型任务”等表现性评价策略.
留守儿童作为特殊的儿童群体,既得不到家长的关爱,又要承受“污名化”带来的排斥与偏见.文章从情感的视角探讨农村留守儿童“污名化”标签的背景,详细阐述了农村留守儿童“污名化”形成的原因,在此基础上提出了农村留守儿童去“污名化”的四点可行路径:家庭转变教育观念,关注孩子的情感发展;学校更新教育理念,给予人文色彩的关怀;社会树立正确的关怀观,避免大众歧视偏见;留守儿童学会正确的情感表达,建立和谐的人际关系.
作为人民现实需求的凝练表达,美好生活需要是新时代中国共产党人的奋斗目标和理想追求.美好生活需要遵循以人民为中心的发展逻辑,体现了马克思主义的人民价值取向,彰显了中国特色社会主义的人民价值旨归.美好生活需要保证人民群众共享社会发展成果,展现了共享理念的现实演进,是在新的历史方位下实现社会主义本质的必然要求.美好生活需要植根于实践并在实践中发展,体现了为人民群众不断进行的价值实践活动,是基于现实需要并在实践基础上生成的生活样式.
根据光的狭缝衍射理论,设计了MATLAB GUI仿真平台,能对比分析入射波长、缝宽、缝间距、缝条数和衍射角度等参数对衍射条纹图样和光强分布的影响,还能以动画形式展示仿真结果,使得物理规律直观形象,有助于学生对该现象的理解,从而提高其学习兴趣和教学效果.
链接预测能很好地解决互联网中保护个人隐私与共享数据这一矛盾.文章充分考虑了用户的社团信息,并将用户的属性考虑在内,并认为用户之间相似性越高,其链接的概率越大.最后进行了对比实验,将文章中的算法与传统的CN算法、RW算法进行对比,结果表明该算法在链接预测方面精度高,并且在有部分数据缺失的情况下仍能进行链接预测.
秋瑾是中国近代史上一位文武双全的杰出女性,她在短暂的生命中不仅留下了不朽的英雄事迹,还留下了众多脍炙人口的诗词作品.研读她的诗词作品,我们可以发现其中所包涵的深厚伦理意蕴:凸显家国情怀的政治伦理底蕴、展现豪侠英雄的社会伦理品格、呼唤平等独立的女性伦理精神.通过对秋瑾诗词作品的研读,我们可以清楚地了解到那个时代的风云激荡以及先烈们深沉的家国情怀.
为提升学生的核心素养,促进英语听说教学的整合,教师应遵循英语学习活动观,设计有梯度的教学任务,创设真实的语境,充分挖掘听说材料的育人价值,引导学生实现从听到说的知识迁移,在真交际中实现听说整合,发展学生语言的综合运用能力.
“双线融合式教研”就是将不同地域、不同学校和不同个性教师的教学研究通过网络环境联系起来,构成“线上网络教研”和“线下面对面教研”相互结合的智能教研新模式.四川省教科院以物理学科为切入点,通过顶层设计,规范“双线融合式教研”新模式;资源重组,优化“双线融合式教研”资源建设;创新服务,变革教研供给方式;数据驱动,促进教研评价反思等策略,积极推动“双线融合式教研”活动的开展,促进教师专业发展和区域教研的均衡、可持续发展.
新时代劳动教育对学校提出了新的目标和要求,学校如何去落实,需要教育智慧.为落实好劳动教育,学校通过设立课题,让课题研究与课程建设结伴同行.即,让选题指向学校实际问题解决,让研究过程成为课程建设的过程,让研究成果成就劳动教育育人之道.