【摘 要】
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本文结合高一虹等人提出的英语学习动机类型以及问卷量表，以黔南民族师范学院为例，探讨了分级教学下非英语专业学生英语学习动机发展。研究结果显示，初次分班后，A班学生主要以“
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本文结合高一虹等人提出的英语学习动机类型以及问卷量表，以黔南民族师范学院为例，探讨了分级教学下非英语专业学生英语学习动机发展。研究结果显示，初次分班后，A班学生主要以“内在兴趣动机”、“个人发展动机”和“社会责任动机”为主，B班学生主要以“成绩动机”和“社会责任动机”为主。无任何干扰因素影响下，AB班动机呈稳定下滑趋势，A班成绩动机由弱到强，B班内在兴趣动机逐渐上升。加入干扰因素后，AB班信息媒介和出国动机显著提升，且带动其他动机强度上涨。对比AB班学习动机保持情况，A班保持效果要好于B班，但B班前期涨幅
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