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摘要：在今天素质教育要求的前提下，老师的任务不再是单纯地去教会学生学会相应的知识，而是教会学生如何去学习知识，不只是教会知识，更重要的是教会学生的学习技巧。在课堂上，让学生学会创新，是培养学生发展的一个很重要问题，这也是在高中生物课堂上所要解决的问题。
关键词：高中生物教学民主课本图像
在高中生物教学课堂上，如何更好地去管理课堂是提高学生学习成绩的一个直接有效的方法。一个好的老师在课堂上的讲授方法会在很大程度上影响着学生的学习成绩，所以如何在课堂上教好高中生物，笔者在这里归纳了以下几点。
一、利用课本图像来激发学生的发散性思维
在生物教材上有很多的图像用来帮助学生加强理解和记忆课堂上所简述的知识。在教学回顾中要加强巩固学生对于图片的辨识以及填图和画图的基本功能，同时也更加强调对于教材文本图像的处理以及加工，这样就会更加系统的观察到个个知识体系的内容，对于学生发散思维能力和学术知识的综合能力的培养，并取得良好的效果。在此，对于课本图像的处理有以下方面：
1.注解。要让学生们学会在图片的旁边标注上每个部分的名称以及他的重要程度、主要特性以及相应的数据统计，这样就和容易的形成了以图片为中心的完整的知识框架，这样就更记的容易，加强学生们的记忆效果，如在不同的细胞图片的旁边标注出每个细胞的名称以及每个细胞的不同点和相同点，并且可以更较详细的标注出这几个细胞分裂变化时的不同点以及需要注意的相应事件。在对图形进行注解时，要谨记文字的准确性，而且要更加的简洁明了。
2.探索。要明确地引导学生深入地分析图像，发现图像中的隐形知识，并且把它总结成一个丰富的知识块，加强知识的整合和深化。比如，动物和植物形态的微观结构：（1）蛋白质的合成运输以及加工和分泌；（2）细胞中的各种色素；（3）如何形成纺锤体、细胞板以及功能；（4）染色体、染色质、染色单体等相关知识的关系。
3.拓展。引导学生以图片为核心进行拓展，加强知识的激活和发散。比如，细菌的模式问题（1）细菌细胞与酵母细胞之间的结构的主要不同点在哪里？（2）细菌的增殖方式？（3）如何区分消化细胞与乳酸细胞的代谢区别？（4）不同细胞和人类的关系，以及细菌在我们人类生态系统中的成分以及它们的主要功能和作用，等等。
4.对比。让学生们学会把课本不同地方的相同图片进行分析比较处理，使每个图片的链接都能够成为知识的载体。比如，对线粒体和叶绿体结构图的分析有以下几个方面：（1）每个部分的名称；（2）酶的分布以及其主要成分；（3）各自产生ATR、【H】、H2O的生理过程等，结合检索法比较有丝分裂后期图、减I分裂后期图与减II后期分裂图。
5.加强。在复习的时候，可以提高一些图片的知识容量加大图片的负载量，这样就可以更好地去对图片进行理解和分析，以及进行快速的记忆，这样只有图片的知识量增加了，才能够更好的记忆并且减少图片的量，使学生进行少记忆多理解的方式，这样对于课本图片的理解会更加深刻，并且不会把很多的图片在记忆时进行搞混。
6.更正。对于每一个学生的理解力的不同，可以在图片上进行一些改进，或者是把一些比较复杂的图片进行简单化。或者是把立体的东西变成平面的东西，或者把比较繁杂的东西变成比较简单的图片，这样可以更好地促进学生的记忆，加强对知识的理解和整合。
二、把握好课堂教学的提问技巧
提问是一门很深的教学技巧，并且在教学课堂中如何提问才能达到更好的课堂效果，是需要老师们注意的。
1.提问的内容要多在知识点的难点和重点上，并且要抓住学生们的心态，把学生们疑惑的地方进行提问和讲解，这样更能提高学生们的学习效率，并且尽可能多地去解释每一个知识点和知识点的连接处，这样更能激发学生们的联想，加强学生们的记忆。
2.要提问学生们有兴趣的问题，这样才能激发学生们的兴趣以及启发学生思维。同时，提问也要让学生们可以产生疑惑并且可以随着问题的解答慢慢地得到答案，这样可以更好地提高学生的思维能力。
3.要留个学生们思考问题的时间，在提出问题以后要给学生们保留思考的时间，并且可以在学生回答完毕的时候再停留一段时间让学生们思考是不是正确并且是否还有补充的地方，这样可以更好地提高学生们的积极性以及对问题思考的全面性。
4.反应要快。老师在课堂上要可以很好的把握课堂技巧，并且要游刃有余的去回答学生们的问题，并且可以快速的判断出学生问题回答的对与错，而且要正确的分析出学生们问题出在哪里并且问题出现的原因以及解决方法，并且教学提问要因人而异，不要给学习较差的学生提问较难的问题，也不要给学习好的同学提问较为简单的问题，这样只会使学生们的回答问题的积极性下降。
三、要增强学生自主学习的态度
在现代教学体质的要求下，在课堂教学中老师要做到教学的主导地位，但是在学习中要让学生们做主导地位，建立一种平等、民族、和谐的新型师生关系。老师不仅要教会学生们学习知识，更要教会学生们如何去学习知识，授人以鱼不如授人以渔的典故和道理相信大家都是明白的，所以只有让学生们提起学习兴趣，才是学习成绩提升的根本和有效的途径。对于培养学生的自主学习能力有以下几点：
1.建立情景教学法。在课堂教学中老师要根据教材的特定和内容来找到这部教材的重点和难点，根据不同的教学课堂来设置不同的教学情景，通过实际生活、生产实例来设置情景教学，还可以通过设置实验或者社会实践来设置情景教学。
2.设计问题。只有设计出好的问题才能够找到教学的关键，好的问题是老师和学生交流的桥梁，是引起学生学习兴趣的主要原因。同时好的问题并不代表就是难点问题，而是适合学生的问题才是好的问题。
3.通过学生的自己努力来解决问题。只有让学生们自己发现问题，自己解决问题才能更大程度地提高学生们的记忆以及理解能力，所以老师要鼓励学生大胆地寻找解决问题的策略，并且找出问题的多种解答法，大家一起找出更好的解决方法，增加学生的创新意识。
参考文献：
[1]向志家.课堂教学问题-诊断与解决[M].天津：天津教育出版社，2009.
[2]王红霞.新课程下的生物教学[J].中学数理化，2011，（07）：71.
[3]关文信.新课程理念与初中生物课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2003.116.
[4]周稽裘.教育现代化：一个特定历史时期的描述[M].教育科学出版社，2009.1-10.
[5]傅孝溪.新课程课堂教学技能与学科教学[M].世界知识出版社，2007.28-30.
[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07—29）[2010-10-26].
[7]赵阳.生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].科学教育研究，2011，（36）：89.
[8]高鸿杰，张花艳.利用农村优质生物资源构建生物有效教学尝试[J].教育模式研究，2011，（37）：113.
[9]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2008.11-57.
关键词：高中生物教学民主课本图像
在高中生物教学课堂上，如何更好地去管理课堂是提高学生学习成绩的一个直接有效的方法。一个好的老师在课堂上的讲授方法会在很大程度上影响着学生的学习成绩，所以如何在课堂上教好高中生物，笔者在这里归纳了以下几点。
一、利用课本图像来激发学生的发散性思维
在生物教材上有很多的图像用来帮助学生加强理解和记忆课堂上所简述的知识。在教学回顾中要加强巩固学生对于图片的辨识以及填图和画图的基本功能，同时也更加强调对于教材文本图像的处理以及加工，这样就会更加系统的观察到个个知识体系的内容，对于学生发散思维能力和学术知识的综合能力的培养，并取得良好的效果。在此，对于课本图像的处理有以下方面：
1.注解。要让学生们学会在图片的旁边标注上每个部分的名称以及他的重要程度、主要特性以及相应的数据统计，这样就和容易的形成了以图片为中心的完整的知识框架，这样就更记的容易，加强学生们的记忆效果，如在不同的细胞图片的旁边标注出每个细胞的名称以及每个细胞的不同点和相同点，并且可以更较详细的标注出这几个细胞分裂变化时的不同点以及需要注意的相应事件。在对图形进行注解时，要谨记文字的准确性，而且要更加的简洁明了。
2.探索。要明确地引导学生深入地分析图像，发现图像中的隐形知识，并且把它总结成一个丰富的知识块，加强知识的整合和深化。比如，动物和植物形态的微观结构：（1）蛋白质的合成运输以及加工和分泌；（2）细胞中的各种色素；（3）如何形成纺锤体、细胞板以及功能；（4）染色体、染色质、染色单体等相关知识的关系。
3.拓展。引导学生以图片为核心进行拓展，加强知识的激活和发散。比如，细菌的模式问题（1）细菌细胞与酵母细胞之间的结构的主要不同点在哪里？（2）细菌的增殖方式？（3）如何区分消化细胞与乳酸细胞的代谢区别？（4）不同细胞和人类的关系，以及细菌在我们人类生态系统中的成分以及它们的主要功能和作用，等等。
4.对比。让学生们学会把课本不同地方的相同图片进行分析比较处理，使每个图片的链接都能够成为知识的载体。比如，对线粒体和叶绿体结构图的分析有以下几个方面：（1）每个部分的名称；（2）酶的分布以及其主要成分；（3）各自产生ATR、【H】、H2O的生理过程等，结合检索法比较有丝分裂后期图、减I分裂后期图与减II后期分裂图。
5.加强。在复习的时候，可以提高一些图片的知识容量加大图片的负载量，这样就可以更好地去对图片进行理解和分析，以及进行快速的记忆，这样只有图片的知识量增加了，才能够更好的记忆并且减少图片的量，使学生进行少记忆多理解的方式，这样对于课本图片的理解会更加深刻，并且不会把很多的图片在记忆时进行搞混。
6.更正。对于每一个学生的理解力的不同，可以在图片上进行一些改进，或者是把一些比较复杂的图片进行简单化。或者是把立体的东西变成平面的东西，或者把比较繁杂的东西变成比较简单的图片，这样可以更好地促进学生的记忆，加强对知识的理解和整合。
二、把握好课堂教学的提问技巧
提问是一门很深的教学技巧，并且在教学课堂中如何提问才能达到更好的课堂效果，是需要老师们注意的。
1.提问的内容要多在知识点的难点和重点上，并且要抓住学生们的心态，把学生们疑惑的地方进行提问和讲解，这样更能提高学生们的学习效率，并且尽可能多地去解释每一个知识点和知识点的连接处，这样更能激发学生们的联想，加强学生们的记忆。
2.要提问学生们有兴趣的问题，这样才能激发学生们的兴趣以及启发学生思维。同时，提问也要让学生们可以产生疑惑并且可以随着问题的解答慢慢地得到答案，这样可以更好地提高学生的思维能力。
3.要留个学生们思考问题的时间，在提出问题以后要给学生们保留思考的时间，并且可以在学生回答完毕的时候再停留一段时间让学生们思考是不是正确并且是否还有补充的地方，这样可以更好地提高学生们的积极性以及对问题思考的全面性。
4.反应要快。老师在课堂上要可以很好的把握课堂技巧，并且要游刃有余的去回答学生们的问题，并且可以快速的判断出学生问题回答的对与错，而且要正确的分析出学生们问题出在哪里并且问题出现的原因以及解决方法，并且教学提问要因人而异，不要给学习较差的学生提问较难的问题，也不要给学习好的同学提问较为简单的问题，这样只会使学生们的回答问题的积极性下降。
三、要增强学生自主学习的态度
在现代教学体质的要求下，在课堂教学中老师要做到教学的主导地位，但是在学习中要让学生们做主导地位，建立一种平等、民族、和谐的新型师生关系。老师不仅要教会学生们学习知识，更要教会学生们如何去学习知识，授人以鱼不如授人以渔的典故和道理相信大家都是明白的，所以只有让学生们提起学习兴趣，才是学习成绩提升的根本和有效的途径。对于培养学生的自主学习能力有以下几点：
1.建立情景教学法。在课堂教学中老师要根据教材的特定和内容来找到这部教材的重点和难点，根据不同的教学课堂来设置不同的教学情景，通过实际生活、生产实例来设置情景教学，还可以通过设置实验或者社会实践来设置情景教学。
2.设计问题。只有设计出好的问题才能够找到教学的关键，好的问题是老师和学生交流的桥梁，是引起学生学习兴趣的主要原因。同时好的问题并不代表就是难点问题，而是适合学生的问题才是好的问题。
3.通过学生的自己努力来解决问题。只有让学生们自己发现问题，自己解决问题才能更大程度地提高学生们的记忆以及理解能力，所以老师要鼓励学生大胆地寻找解决问题的策略，并且找出问题的多种解答法，大家一起找出更好的解决方法，增加学生的创新意识。
参考文献：
[1]向志家.课堂教学问题-诊断与解决[M].天津：天津教育出版社，2009.
[2]王红霞.新课程下的生物教学[J].中学数理化，2011，（07）：71.
[3]关文信.新课程理念与初中生物课堂教学实施[M].首都师范大学出版社，2003.116.
[4]周稽裘.教育现代化：一个特定历史时期的描述[M].教育科学出版社，2009.1-10.
[5]傅孝溪.新课程课堂教学技能与学科教学[M].世界知识出版社，2007.28-30.
[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07—29）[2010-10-26].
[7]赵阳.生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].科学教育研究，2011，（36）：89.
[8]高鸿杰，张花艳.利用农村优质生物资源构建生物有效教学尝试[J].教育模式研究，2011，（37）：113.
[9]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2008.11-57.