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摘要：根据新课改的要求，需要教师采取多方面的教学手段帮助学生学习，开创新的教学模式教育理念，将新型教学方法融入到教学课堂当中，让学生的课堂充满趣味性，帮助学生更好地理解知识，有针对性做出教学计划，增加学生的视野，培养综合性人才。在小学数学教育当中，学生的思想不成熟，智力处于正开发阶段，对于事物的认识方面有所欠缺，对于数学模式和数学思维的理解上存在不同差异。在传统教育模式当中，学生自主学习能力不能，处于被动学习状态，学生的个体差异明显，难以发挥学习的主观能动性，需要通过科学有效的教学方式，可以发现学生学习当中存在问题，对于个人学习方面问题得到优化，满足学生不同学习水平的需求，提高学生学习效率。在小学数学的教学当中，教师应当着重注意学生计算思维的培养，理由有效的教学手段实现课程的改革，让学生能够更好的听懂老师的课堂，同时提高自身的计算能力，帮助学生形成良好的思维模式。
关键词：计算思维能力;小学数学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段处于学生步入社会学习的第一阶段，学生由于家庭教学和个人智力水平的发育程度有很大的差异性，对于入学后的内容展开存在过度阶段，教师应该分析的学习能力和知识储备方面问题，做出符合实际的教学方式。教师作为主导作用，引导学生发挥自身特长，运用自身个性化学习能力。在小学阶段，老师的目标是帮助学生构建良好的思维模式和个人学习习惯的养成，数学教学当中教师要作为一个引导者帮助学生提高自身的计算思维能力，其主旨是让学生通过老师提出的一些问题，独立思考独立计算，从中发现学生存在的问题，对学生的实践能力和独立解决问题的能力得到一定的提高。
一、培养小学阶段学生计算思维的重要性
由于小学阶段是学生步入社会学习的初级阶段，老师属于学生的第一任启蒙老师，其教学主旨是通过多样化的教学方式帮助学生培养自身的思维能力。在数学的教学过程当中，对学生计算思维能力的培养至关重要，只有学生养成良好的计算思维能力才能更好的融入到课程当中。小学阶段的学生由于自身认知能力的不同，和个人家庭教育所存在的差异，教师在直接教学要注意有所区别，要依托学生个人智力发展的不同，实施有效的教学手段。对于计算思维的培养，是指让学生在对面实际问题中能够养成独立思考的习惯，对于问题能够主动分析寻求答案，同时计算思维能力能够帮助学生对所学的知识进行一定的反思，让自身的思维和课本知识相结合，更好的巩固学生所学知识。在日常的生活当中，计算思维能力的养成也至关重要，对于小学教育教师更应该注意学生学习知识和日常生活的相结合，把数学思维能力带入到实际生活当中。例如，当学生去街上购买东西是，到了结账的环节。一个商品的价格是六元钱，学生给了商家十元钱但是由于十元錢商家没有足够的一元钱来找零，这时候学生会通过自身的计算思维能力寻求解决方案，学生会再给与商家一元钱，然后商家找零五元的方式来解决这一事件。通过教学过程当中计算思维能力的培养，让学生在对面实际生活问题上能够从自身思维能力上入手，去解决这一类型的问题，其教学的根本是让学生能够真正做到学以致用。
二、课堂教学模式的革新
在当前的教育体制之下，许多地区保留大班式教学风格，对于学生的教学内容上没有做出具体的分析，导致教学内容过于统一。不同地区的学生存在认知差异的不同，不能仅仅按照教材的统一性进行教学，要根据具体内容做出具体分析，在保证教学进度的情况下，丰富学生学习内容。由于课程时长的压缩和学生人数的关系，教师没有办法在各方面做到面面俱到，所以需要对学生的整体情况做出分析，将特点相似的学生作为一个小组实施教学。在课堂内容当中，有的学生理解能力较强，有的学生没有办法更上教学进度，对于这一部分的学生教师要对其进行私下辅导，帮助高水平学生开阔多方面视野，接触到课程以外的新内容，对于没有办法更上进度的学生，教师应当对其内容再次教学，鼓励学习自主学习，通过自学的方式更够高效的更上课堂进度。在自学的过程当中，更加能够培养学生的独立学习能力，对自身思维能力的培养有着重要的作用。大多数学生养成了老师说什么自己做什么的习惯，没有在养成思考的习惯，通过自身的方式，降低学生对于老师的依懒性，能够更好的培养学生的独立能力和创新思维。为了了解学生的认知能力和基础能力，采取相应的教学手段和在教案的准备当中更符合班级情况，迎合学生喜欢的主题，加强教学改革的内容要求。可以通过基础检测的方式去获得班上学生的学习数据，通过入学测试对学生的能力进行一定分析，大数据的模式之下得出一个班级当中存在的问题。在小学教学上，由于学生处于步入社会学习的第一个阶段，没有主动学习的能力养成。小学教师作为学生人生的第一任启蒙老师，首要教会学生怎样去学习，培养学生对于知识的渴望。数学是一门较为严谨且抽象的学科，在学习阶段学生知识水平较低，没有良好的数学思维能力，需要教师在这方面着重下功夫，做出事宜的教案要求。
三、课堂教学气氛的营造
调动学生的积极性和形成融洽的课堂环境，教师可采取多感官教学方式。
充分利用学校多媒体软件，播放一些同学们喜欢的视频来引导学生走进正式的教学当中。生活当中无时无刻不存在数学，而小学数学教学又是学生人生起步的重要阶段，可以通过动画当中的具体案列，让同学们进行计算工作。例如让学生数一数动画当中出现了多少的人，或是告诉同学们“如果谁和谁不在了，那么还剩下几个人”，这样能够快速将同学们带入场景当中，而自身又能学习到课本当中的数数和计算方面的知识，形成良好的教学模式，不失为一种有效的教育手段。
四、提高学习思维的灵活性
教师在教学过程当中要鼓励学生多动脑多思考，在脑海中进行充分的思考后再下笔进行解答。在学习当中，要注重对于学生思维灵活性的培养，教学问题不仅仅局限于课本的知识，教师可以通过丰富多彩的学习活动，提高学生的积极性，在活动的同时提出问题引发学生思考，对于学生的逻辑能力和计算思维能力能够得到一定的提高。
结束语：举办相应的数学活动，激发学生学习的欲望，教师要通过实践的形式给与学生良好的学习体验，可以通过生活中的实例，将学生带入数学学习当中。教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生怎么样去把学到的知识运用的实际生活当中，做到真正的学以致用。
参考文献
[1]孙明.基于计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].读写算，2021（14）：152-153.
[2]石秋香，赵雅婷，王丽影，蔡宁.计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].办公自动化，2020，25（23）：46-47+64.
[3]拓万蓓.探究小学数学计算思维能力的培养方法[J].考试周刊，2019（44）：91.
关键词：计算思维能力;小学数学;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学阶段处于学生步入社会学习的第一阶段，学生由于家庭教学和个人智力水平的发育程度有很大的差异性，对于入学后的内容展开存在过度阶段，教师应该分析的学习能力和知识储备方面问题，做出符合实际的教学方式。教师作为主导作用，引导学生发挥自身特长，运用自身个性化学习能力。在小学阶段，老师的目标是帮助学生构建良好的思维模式和个人学习习惯的养成，数学教学当中教师要作为一个引导者帮助学生提高自身的计算思维能力，其主旨是让学生通过老师提出的一些问题，独立思考独立计算，从中发现学生存在的问题，对学生的实践能力和独立解决问题的能力得到一定的提高。
一、培养小学阶段学生计算思维的重要性
由于小学阶段是学生步入社会学习的初级阶段，老师属于学生的第一任启蒙老师，其教学主旨是通过多样化的教学方式帮助学生培养自身的思维能力。在数学的教学过程当中，对学生计算思维能力的培养至关重要，只有学生养成良好的计算思维能力才能更好的融入到课程当中。小学阶段的学生由于自身认知能力的不同，和个人家庭教育所存在的差异，教师在直接教学要注意有所区别，要依托学生个人智力发展的不同，实施有效的教学手段。对于计算思维的培养，是指让学生在对面实际问题中能够养成独立思考的习惯，对于问题能够主动分析寻求答案，同时计算思维能力能够帮助学生对所学的知识进行一定的反思，让自身的思维和课本知识相结合，更好的巩固学生所学知识。在日常的生活当中，计算思维能力的养成也至关重要，对于小学教育教师更应该注意学生学习知识和日常生活的相结合，把数学思维能力带入到实际生活当中。例如，当学生去街上购买东西是，到了结账的环节。一个商品的价格是六元钱，学生给了商家十元钱但是由于十元錢商家没有足够的一元钱来找零，这时候学生会通过自身的计算思维能力寻求解决方案，学生会再给与商家一元钱，然后商家找零五元的方式来解决这一事件。通过教学过程当中计算思维能力的培养，让学生在对面实际生活问题上能够从自身思维能力上入手，去解决这一类型的问题，其教学的根本是让学生能够真正做到学以致用。
二、课堂教学模式的革新
在当前的教育体制之下，许多地区保留大班式教学风格，对于学生的教学内容上没有做出具体的分析，导致教学内容过于统一。不同地区的学生存在认知差异的不同，不能仅仅按照教材的统一性进行教学，要根据具体内容做出具体分析，在保证教学进度的情况下，丰富学生学习内容。由于课程时长的压缩和学生人数的关系，教师没有办法在各方面做到面面俱到，所以需要对学生的整体情况做出分析，将特点相似的学生作为一个小组实施教学。在课堂内容当中，有的学生理解能力较强，有的学生没有办法更上教学进度，对于这一部分的学生教师要对其进行私下辅导，帮助高水平学生开阔多方面视野，接触到课程以外的新内容，对于没有办法更上进度的学生，教师应当对其内容再次教学，鼓励学习自主学习，通过自学的方式更够高效的更上课堂进度。在自学的过程当中，更加能够培养学生的独立学习能力，对自身思维能力的培养有着重要的作用。大多数学生养成了老师说什么自己做什么的习惯，没有在养成思考的习惯，通过自身的方式，降低学生对于老师的依懒性，能够更好的培养学生的独立能力和创新思维。为了了解学生的认知能力和基础能力，采取相应的教学手段和在教案的准备当中更符合班级情况，迎合学生喜欢的主题，加强教学改革的内容要求。可以通过基础检测的方式去获得班上学生的学习数据，通过入学测试对学生的能力进行一定分析，大数据的模式之下得出一个班级当中存在的问题。在小学教学上，由于学生处于步入社会学习的第一个阶段，没有主动学习的能力养成。小学教师作为学生人生的第一任启蒙老师，首要教会学生怎样去学习，培养学生对于知识的渴望。数学是一门较为严谨且抽象的学科，在学习阶段学生知识水平较低，没有良好的数学思维能力，需要教师在这方面着重下功夫，做出事宜的教案要求。
三、课堂教学气氛的营造
调动学生的积极性和形成融洽的课堂环境，教师可采取多感官教学方式。
充分利用学校多媒体软件，播放一些同学们喜欢的视频来引导学生走进正式的教学当中。生活当中无时无刻不存在数学，而小学数学教学又是学生人生起步的重要阶段，可以通过动画当中的具体案列，让同学们进行计算工作。例如让学生数一数动画当中出现了多少的人，或是告诉同学们“如果谁和谁不在了，那么还剩下几个人”，这样能够快速将同学们带入场景当中，而自身又能学习到课本当中的数数和计算方面的知识，形成良好的教学模式，不失为一种有效的教育手段。
四、提高学习思维的灵活性
教师在教学过程当中要鼓励学生多动脑多思考，在脑海中进行充分的思考后再下笔进行解答。在学习当中，要注重对于学生思维灵活性的培养，教学问题不仅仅局限于课本的知识，教师可以通过丰富多彩的学习活动，提高学生的积极性，在活动的同时提出问题引发学生思考，对于学生的逻辑能力和计算思维能力能够得到一定的提高。
结束语：举办相应的数学活动，激发学生学习的欲望，教师要通过实践的形式给与学生良好的学习体验，可以通过生活中的实例，将学生带入数学学习当中。教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生怎么样去把学到的知识运用的实际生活当中，做到真正的学以致用。
参考文献
[1]孙明.基于计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].读写算，2021（14）：152-153.
[2]石秋香，赵雅婷，王丽影，蔡宁.计算思维能力培养的小学数学课堂教学改革[J].办公自动化，2020，25（23）：46-47+64.
[3]拓万蓓.探究小学数学计算思维能力的培养方法[J].考试周刊，2019（44）：91.