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摘 要 学校核心竞争力更具有知识性特征，但是核心竞争力不是静态的，关键在于知识的生成，我们认为，课堂是知识生成的主域，是学校基本核心竞争力，而生态课堂的生命多样性、共生性、整体性和开放性更有利于知识生成，借用生态学的方法，通过DOET技术的运用可以构建生态课堂，从而获得学校基本核心竞争力。
关键词 知识性 生态课堂 基本核心竞争力 DOET技术
中图分类号：G640 文献标识码：A
Ecological Classroom： Basic School Core
Competitiveness in Ecological Perspective
SHEN Lijun[1]， HE Yu[2]
（[1] Guangxi Banking School， Nanning， Guangxi 530007；
[2] Minzu University of China， Beijing 100081）
Abstract The core competence of school has more intellectual characteristic， but it is not static. The key is the formation of knowledge. We think that the class is the master domain of knowledge formation and the core competence of school. Moreover， the diversity， symbiosis， integrality and openness of life are more in favour of the formation of knowledge. We can build the ecological class via borrowing the ecological approach and applying DOET technology. Thus we can acquire the core competence of school.
Key words intellectual； the ecological class； core competence； DOET technology
核心竞争力一词源于企业核心竞争力，由美国著名管理学家普拉哈拉德（Prahalad）和英国学者哈默尔（Hamel）于1990年提出，并于2000年开始出现在我国的学校发展研究中，至今为止，学校核心竞争力的研究仅有短短的13年时间，然而，对学校核心竞争力的研究已经深入到各种类型的学校，甚至是学校的各个领域，获得了学者们的普遍认可。
现在学者们普遍认为能力、知识、专长、资源和创新水平等是学校核心竞争力的内涵，学校文化发展、教师团队建设和课程改革是学校核心竞争力提升的路径。在本研究中，我们坚持学校核心竞争力的知识性特征，哪里最能体现知识性，哪里就是核心竞争力，但是，核心竞争力不是静态的，要获得学校的核心竞争力，最关键的是教师和学生知识的生成，而知识生成的主要途径是课堂，因此，我们要利用生态的方法构建一个利于知识生成的课堂，即生态课堂。
1 课堂：学校基本核心竞争力
1.1 知识性是核心竞争力的初衷
核心竞争力（core competence）一词是由美国著名管理学家普拉哈拉德（Prahalad）和英国学者哈默尔（Hamel）于1990年在权威杂志《哈佛商业评论》上发表的《企业的核心竞争力》（The Core Competence of Corporation ）一文提出的，这一概念提出后，得到了管理界和经济界人士的普遍认可，在过去的20多年间，众多学者对核心竞争力的概念有了很多新的解读，但迄今为止最公认的概念还是普拉哈拉德（Prahalad）和哈默尔（Hamel）提出的。在《企业的核心竞争力》一文中，普拉哈拉德和哈默尔认为核心竞争力（core competence）就是“企业内部的积累性学习（collectivelearning），尤其涉及如何协调（coordinate）多种生产技能（productionskills）和整合（integrate）多种技术流（streams of technologies）的问题”。①在作者看来，积累性学习是核心竞争力，这是最经典的解释，由此，知识性是核心竞争力的初衷。
1.2 学校比企业更有知识性
众所周知，学校是教书育人的场所，是知识传授和生产的地方。相对于以产品生产为目的的企业而言，不仅课程、教学等学校的传统内容体现了学校的知识性，就连办学经验、学校文化等也充分体现了学校的知识性，正如“学校核心竞争力是指学校在长期发展过程中的积累性学识及可以为学校赢得相对优势的一系列能力的整合”。②所言，学校核心竞争力更有知识性，学校的核心竞争力就是知识，但知识本身不是静态的，因此，归根到底是知识的生成才是学校的核心竞争力。
1.3 课堂是知识生成的主域
在学校，知识的生成有多重方式，有显性的，也有隐性的，各自的功效都不一样，但课堂是学校教学组织的主要方式，相比其它途径而言，更具目的性、组织性和计划性，是知识传播和生成的主场所，是教育教学活动的中心，课堂的质量决定着知识的价值体现，因此，课堂是学校基本核心竞争力。
2 生态课堂：生态视角下学校基本核心竞争力
我们认为，生态课堂以生命为原点，尊重生命多样性，以及其整体性、开放性和共生性等特征更有利于知识的生成，能够构成学校发展的基本核心竞争力。生态课堂源于1932年美国教育学家沃勒提出的课堂生态学，是指“用生态学的原理去审视课堂，以生态的眼光、态度和方法去思考、分析和解释复杂的课堂教学问题，并以生态的方式进行课堂教学。”③我们将从生态课堂的生命多样性、共生性、整体性和开放性四个特征分析其对知识生成的意义。
关键词 知识性 生态课堂 基本核心竞争力 DOET技术
中图分类号：G640 文献标识码：A
Ecological Classroom： Basic School Core
Competitiveness in Ecological Perspective
SHEN Lijun[1]， HE Yu[2]
（[1] Guangxi Banking School， Nanning， Guangxi 530007；
[2] Minzu University of China， Beijing 100081）
Abstract The core competence of school has more intellectual characteristic， but it is not static. The key is the formation of knowledge. We think that the class is the master domain of knowledge formation and the core competence of school. Moreover， the diversity， symbiosis， integrality and openness of life are more in favour of the formation of knowledge. We can build the ecological class via borrowing the ecological approach and applying DOET technology. Thus we can acquire the core competence of school.
Key words intellectual； the ecological class； core competence； DOET technology
核心竞争力一词源于企业核心竞争力，由美国著名管理学家普拉哈拉德（Prahalad）和英国学者哈默尔（Hamel）于1990年提出，并于2000年开始出现在我国的学校发展研究中，至今为止，学校核心竞争力的研究仅有短短的13年时间，然而，对学校核心竞争力的研究已经深入到各种类型的学校，甚至是学校的各个领域，获得了学者们的普遍认可。
现在学者们普遍认为能力、知识、专长、资源和创新水平等是学校核心竞争力的内涵，学校文化发展、教师团队建设和课程改革是学校核心竞争力提升的路径。在本研究中，我们坚持学校核心竞争力的知识性特征，哪里最能体现知识性，哪里就是核心竞争力，但是，核心竞争力不是静态的，要获得学校的核心竞争力，最关键的是教师和学生知识的生成，而知识生成的主要途径是课堂，因此，我们要利用生态的方法构建一个利于知识生成的课堂，即生态课堂。
1 课堂：学校基本核心竞争力
1.1 知识性是核心竞争力的初衷
核心竞争力（core competence）一词是由美国著名管理学家普拉哈拉德（Prahalad）和英国学者哈默尔（Hamel）于1990年在权威杂志《哈佛商业评论》上发表的《企业的核心竞争力》（The Core Competence of Corporation ）一文提出的，这一概念提出后，得到了管理界和经济界人士的普遍认可，在过去的20多年间，众多学者对核心竞争力的概念有了很多新的解读，但迄今为止最公认的概念还是普拉哈拉德（Prahalad）和哈默尔（Hamel）提出的。在《企业的核心竞争力》一文中，普拉哈拉德和哈默尔认为核心竞争力（core competence）就是“企业内部的积累性学习（collectivelearning），尤其涉及如何协调（coordinate）多种生产技能（productionskills）和整合（integrate）多种技术流（streams of technologies）的问题”。①在作者看来，积累性学习是核心竞争力，这是最经典的解释，由此，知识性是核心竞争力的初衷。
1.2 学校比企业更有知识性
众所周知，学校是教书育人的场所，是知识传授和生产的地方。相对于以产品生产为目的的企业而言，不仅课程、教学等学校的传统内容体现了学校的知识性，就连办学经验、学校文化等也充分体现了学校的知识性，正如“学校核心竞争力是指学校在长期发展过程中的积累性学识及可以为学校赢得相对优势的一系列能力的整合”。②所言，学校核心竞争力更有知识性，学校的核心竞争力就是知识，但知识本身不是静态的，因此，归根到底是知识的生成才是学校的核心竞争力。
1.3 课堂是知识生成的主域
在学校，知识的生成有多重方式，有显性的，也有隐性的，各自的功效都不一样，但课堂是学校教学组织的主要方式，相比其它途径而言，更具目的性、组织性和计划性，是知识传播和生成的主场所，是教育教学活动的中心，课堂的质量决定着知识的价值体现，因此，课堂是学校基本核心竞争力。
2 生态课堂：生态视角下学校基本核心竞争力
我们认为，生态课堂以生命为原点，尊重生命多样性，以及其整体性、开放性和共生性等特征更有利于知识的生成，能够构成学校发展的基本核心竞争力。生态课堂源于1932年美国教育学家沃勒提出的课堂生态学，是指“用生态学的原理去审视课堂，以生态的眼光、态度和方法去思考、分析和解释复杂的课堂教学问题，并以生态的方式进行课堂教学。”③我们将从生态课堂的生命多样性、共生性、整体性和开放性四个特征分析其对知识生成的意义。