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摘 要： 本文主要以初中数学课堂教学为中心点，对课堂教学的有效性，展开分析和探讨，并通过自己多年的教学经验，对初中数学课堂教学的有效性提出自己的见解。
关键词： 初中书写；课堂教学；有效性
课堂教学目的是让学生学习知识，促进学生的发展，提高学生的素质。课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学的质量好差，影响着学生素质，影响着学生的成长。课堂教学作为一种意识性和目的性比较强的活动，要让学生掌握更多知识，课堂教学的有效性就成为了教学的生命。
一、提高初中数学课堂教学有效性的意义
在新课程标准中，培养学生数学思维、培养学生学习兴趣、培养学生数学运用能力是初中教学活动中的重要目的。以课堂教学有效性为中心的初中数学教学不仅能够提高教学质量，同时还能够培养学生的学习兴趣。通过教学有效性提高过程中多种教学方式的运用、以生为主体地位的教学理念，在学生学习过程中营造良好的学习氛围，进而实现初中数学教学目标。针对初中数学教学中学生数学学习中存在的问题，初中数学课堂教学有效性的提高能够培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础。针对初中数学课堂教学有效性提高对学生学习生活、对教学目标的影响，现代初中数学教学活动中教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。
二、制定符合学情的教学方案
一堂有质量的课，必须是在教师的精心策划下完成的，这个策划就是教师的备课。教师的备课首先是备教材。教师在按新课标要求进行备课时，要认真钻研教材，准确把握教材重点，抓住关键，找到突破难点的方法；其次，教师的备课是备学生，教师要了解学生，明白自己学生的学习状况，有针对性地设计问题；再次，教师的备课是备方法，教学方法可根据教材内容灵活变化，使学生每节课感觉都有新意。只有这样才能使所有学生在课堂上积极主动，学有所得。此外，反思每天教学，总结上节课的得失，在下节课扬长避短。再者就是与同学科教师探究教法，学他人之长，补己之短。课外的功夫就是为课内下的，只有精心地准备，才能为提高课堂效率打下坚实的基础。
三、创设问题情境，激发学生学习的兴趣
由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想，会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。这里的问题情境，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：要深入了解学生真实的思维活动；要帮助学生获得必要的经验和预备知识；要善于引起学生认知观念上的不平衡；要充分注意学生在认知方面的差异性。
四、以生为本，注重有效教学内容的组织提炼
课堂教学中重点教学内容需要经教师的整理提炼，以便于学生的消化吸收。传统课堂教学中，教师通常以板书的形式将课程重点与知识结构展示给学生，以最短的时间帮助学生了解尽可能多的知识。但同时，这种方法也存在其明显的弊端，即教师的思维完全取代了学生自主探索的学习过程。新课标中则明确提出了要将学生塑造为“数学学习的主人”与课堂知识系统的主动建构者，教师需要以学习的引导者、组织者的身份逐步引领学生步入数学学习的知识殿堂。如在四边形的性质教学中可以提出这样的问题：“已知平行四边形如何过渡为菱形”、“菱形如何过渡为正方形”、“平行四边形如何过渡为矩形”等，在鼓励学生踊跃发言的过程中，教师要进行逐条总结，并作为结论性概念帮助学生掌握，对角线互相垂直的平行四边形必是菱形；某角为90°的菱形是正方形，等等。最后总结出结论，即四边形性质的判断须在已知图形的基础上，判定其是否符合“加边”这一已知条件。此过程中，教师应注意引导学生积极思考、探究数学知识，鼓励学生的参与，以激活课堂气氛。
五、适时全面评价，提高教学评价的有效性
教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。
总之，课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除追求短期效益的功利思想，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更实效，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，既提高了能力，也提高了素质。
参考文献
1 杨丽红.新课程下的初中数学教学活动分析[J].数学教育资讯，2013（1）：56～57
2 孙巍.针对初中数学教学需求提高课堂教学有效性[J].初中教学园地，2012（6）：124～125
关键词： 初中书写；课堂教学；有效性
课堂教学目的是让学生学习知识，促进学生的发展，提高学生的素质。课堂是学生学习活动的主要场所，课堂教学的质量好差，影响着学生素质，影响着学生的成长。课堂教学作为一种意识性和目的性比较强的活动，要让学生掌握更多知识，课堂教学的有效性就成为了教学的生命。
一、提高初中数学课堂教学有效性的意义
在新课程标准中，培养学生数学思维、培养学生学习兴趣、培养学生数学运用能力是初中教学活动中的重要目的。以课堂教学有效性为中心的初中数学教学不仅能够提高教学质量，同时还能够培养学生的学习兴趣。通过教学有效性提高过程中多种教学方式的运用、以生为主体地位的教学理念，在学生学习过程中营造良好的学习氛围，进而实现初中数学教学目标。针对初中数学教学中学生数学学习中存在的问题，初中数学课堂教学有效性的提高能够培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础。针对初中数学课堂教学有效性提高对学生学习生活、对教学目标的影响，现代初中数学教学活动中教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。
二、制定符合学情的教学方案
一堂有质量的课，必须是在教师的精心策划下完成的，这个策划就是教师的备课。教师的备课首先是备教材。教师在按新课标要求进行备课时，要认真钻研教材，准确把握教材重点，抓住关键，找到突破难点的方法；其次，教师的备课是备学生，教师要了解学生，明白自己学生的学习状况，有针对性地设计问题；再次，教师的备课是备方法，教学方法可根据教材内容灵活变化，使学生每节课感觉都有新意。只有这样才能使所有学生在课堂上积极主动，学有所得。此外，反思每天教学，总结上节课的得失，在下节课扬长避短。再者就是与同学科教师探究教法，学他人之长，补己之短。课外的功夫就是为课内下的，只有精心地准备，才能为提高课堂效率打下坚实的基础。
三、创设问题情境，激发学生学习的兴趣
由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想，会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。这里的问题情境，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：要深入了解学生真实的思维活动；要帮助学生获得必要的经验和预备知识；要善于引起学生认知观念上的不平衡；要充分注意学生在认知方面的差异性。
四、以生为本，注重有效教学内容的组织提炼
课堂教学中重点教学内容需要经教师的整理提炼，以便于学生的消化吸收。传统课堂教学中，教师通常以板书的形式将课程重点与知识结构展示给学生，以最短的时间帮助学生了解尽可能多的知识。但同时，这种方法也存在其明显的弊端，即教师的思维完全取代了学生自主探索的学习过程。新课标中则明确提出了要将学生塑造为“数学学习的主人”与课堂知识系统的主动建构者，教师需要以学习的引导者、组织者的身份逐步引领学生步入数学学习的知识殿堂。如在四边形的性质教学中可以提出这样的问题：“已知平行四边形如何过渡为菱形”、“菱形如何过渡为正方形”、“平行四边形如何过渡为矩形”等，在鼓励学生踊跃发言的过程中，教师要进行逐条总结，并作为结论性概念帮助学生掌握，对角线互相垂直的平行四边形必是菱形；某角为90°的菱形是正方形，等等。最后总结出结论，即四边形性质的判断须在已知图形的基础上，判定其是否符合“加边”这一已知条件。此过程中，教师应注意引导学生积极思考、探究数学知识，鼓励学生的参与，以激活课堂气氛。
五、适时全面评价，提高教学评价的有效性
教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。
总之，课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除追求短期效益的功利思想，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更实效，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，既提高了能力，也提高了素质。
参考文献
1 杨丽红.新课程下的初中数学教学活动分析[J].数学教育资讯，2013（1）：56～57
2 孙巍.针对初中数学教学需求提高课堂教学有效性[J].初中教学园地，2012（6）：124～125