论文部分内容阅读
摘要：很多时候历史这门学科从来都难以摆脱刻板、枯燥的印象，好像永远是以死记硬背为第一要务，导致学生对于历史课的兴趣不高。但是新课程改革对初中历史教学提出了新要求。教师要加强思考如何更高效地构建初中历史课堂，为学生的历史核心素养培养打下坚实的基础。在此本文从“以历史故事激发学生学习兴趣”“通过小组合作促使学生积极参与”“做好一定的历史学习评价”这三方面出发来探讨高效历史课堂的构建方法，以期广大教师有所借鉴。
关键词：初中历史;课堂教学;故事;小组合作;
丰富多样的历史课堂教学可以让学生在接受文化熏陶的同时，也享受到学习历史的乐趣，更能让学生通过课堂产生一定的体悟。在初中历史课堂中，教师可以通过故事和小组合作来丰富教学内容，调动课堂氛围。历史故事是历史教学中不容忽视的教学因素，可以充分激发学生听讲的兴趣。而通过一定的小組合作可以让学生自主探究一些历史事件、历史人物，使学生能够从不同角度加强理解。
一、以历史故事激发学生学习兴趣
古今多少事，都付笑谈中。在漫长的历史长河中有着许多有趣的并饱含人生道理的历史故事。这些故事对于提高学生的主观能动性，充分激发学生对历史的学习兴趣有着十分有效的作用。教师在历史课堂上应该融入一定的故事，把深远、模糊的历史人物和历史事件转化为亲切可感、引人入胜的历史故事，以故事来讲明历史时间发生发展的起因、经过和结果，以及由此得出的经验教训，以让学生在趣味性中掌握历史知识。
例如，教师在给学生讲解楚汉相争的故事的时候，应该结合项羽和刘邦的人物性格加以介绍，使得学生能够懂得刘邦作为一个市井无赖如何能够战胜不可一世的楚王项羽，增加自身思维的严谨性和深刻性，从而能够提升初中学生的历史学习素养，令学生具备起更加深刻的历史洞察力。 又如，教师还可以利用多媒体把楚汉相争这一故事剪辑呈现出来，以让学生更好地体会历史人物的性格，如项羽的刚愎自用、优柔寡断，以及刘邦的能屈能伸。在这样的故事教学中，学生可以产生浓厚的学习兴趣，并且通过教师的深入浅出的故事而掌握一定的历史知识。
二、通过小组合作促使学生积极参与
小组合作学习是能够发挥学生主体作用的一种有效方法，也是能够引导学生积极主动学习的一条重要途径。在初中历史教学中，小组学习能够很好地培养学生的探究能力以及团结合作意识，让学生在相互交流中懂得从不同角度看待历史事件和历史人物，产生一定的思维碰撞。在开展小组合作学习的时候，教师要将学生合理地进行划分，然后为学生提供一定的探究学习任务，让学生能够通过合作来完成。
例如，在教学七年级上册中的第4课“早期国家的产生与社会变革”这一内容时，教师可以给学生小组设置以下的合作学习任务：1.列表概括出夏、商、西周三朝的建立时间，都城建立者，以及它们的灭亡时间。2.小组归纳总结出三个朝代灭亡的原因，并且分析讨论他们的相同之处以及能够从中得到的启示。在帮助每个学习小组明确了合作学习的任务之后，就可以使其开展自主探究和交流了。在学生小组展开热烈讨论的时候，历史教师也要不断巡视，及时提供一定的指导，这对于构建高效的小组合作学习课堂有很大的帮助。同时，可以看出上述任务的设置都是学生可以接受的，让他们自己讨论可以加深他们的印象，开拓思维，在一定程度上提高课堂的效率，加快学生学习的进度。
三、做好一定的历史学习评价
评价在历史学习过程中也是不可缺少的一环。合理的评价能够帮助学生树立学习历史的自信心。而且从一定程度上来说，初中生的心理还不够成熟，教师要注意评价的语言或者行为，避免导致学生在历史学习中的积极性被挫伤。因此，在具体教育实践中，教师要构建基于学生学习过程的评价体系，关注学生的学习进步，为学生提供有针对性的评价，从而更好地帮助学生树立自信心，培养学科核心素养。
例如，在教学楚汉相争这部分知识的时候，学生对于刘邦和项羽产生了不同的理解，有的学生喜欢项羽，认为他骁勇善战、霸气豪迈、讲义气，但有的学生认为项羽刚愎自用、轻信多疑，所以才最终失败。有的学生则喜欢刘邦，认为他聪明、头脑灵活、遇事能够随机应变，但是有的学生也觉得他不够光明磊落。为此，教师对学生在历史学习中产生的看法都要 尊重，给予合理的评价，不能简单地以对错来评价学生，而要让学生意识到从不同的角度来评价历史人物，从而使学生产生历史学习的热情。
总而言之，在初中历史的教学中教师要充分以历史故事激发学生的历史学习兴趣，并通过小组合作促使学生积极参与历史课堂中来，然后以合理的评价让学生可以更好地学习历史，提高他们的历史素养。希望笔者提出的关于初中历史课堂教学策略能为广大历史教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]刘明峰.巧用历史故事丰富历史课堂——分析初中历史课堂效率优化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）： 96.
[2]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（36）：127-128.
关键词：初中历史;课堂教学;故事;小组合作;
丰富多样的历史课堂教学可以让学生在接受文化熏陶的同时，也享受到学习历史的乐趣，更能让学生通过课堂产生一定的体悟。在初中历史课堂中，教师可以通过故事和小组合作来丰富教学内容，调动课堂氛围。历史故事是历史教学中不容忽视的教学因素，可以充分激发学生听讲的兴趣。而通过一定的小組合作可以让学生自主探究一些历史事件、历史人物，使学生能够从不同角度加强理解。
一、以历史故事激发学生学习兴趣
古今多少事，都付笑谈中。在漫长的历史长河中有着许多有趣的并饱含人生道理的历史故事。这些故事对于提高学生的主观能动性，充分激发学生对历史的学习兴趣有着十分有效的作用。教师在历史课堂上应该融入一定的故事，把深远、模糊的历史人物和历史事件转化为亲切可感、引人入胜的历史故事，以故事来讲明历史时间发生发展的起因、经过和结果，以及由此得出的经验教训，以让学生在趣味性中掌握历史知识。
例如，教师在给学生讲解楚汉相争的故事的时候，应该结合项羽和刘邦的人物性格加以介绍，使得学生能够懂得刘邦作为一个市井无赖如何能够战胜不可一世的楚王项羽，增加自身思维的严谨性和深刻性，从而能够提升初中学生的历史学习素养，令学生具备起更加深刻的历史洞察力。 又如，教师还可以利用多媒体把楚汉相争这一故事剪辑呈现出来，以让学生更好地体会历史人物的性格，如项羽的刚愎自用、优柔寡断，以及刘邦的能屈能伸。在这样的故事教学中，学生可以产生浓厚的学习兴趣，并且通过教师的深入浅出的故事而掌握一定的历史知识。
二、通过小组合作促使学生积极参与
小组合作学习是能够发挥学生主体作用的一种有效方法，也是能够引导学生积极主动学习的一条重要途径。在初中历史教学中，小组学习能够很好地培养学生的探究能力以及团结合作意识，让学生在相互交流中懂得从不同角度看待历史事件和历史人物，产生一定的思维碰撞。在开展小组合作学习的时候，教师要将学生合理地进行划分，然后为学生提供一定的探究学习任务，让学生能够通过合作来完成。
例如，在教学七年级上册中的第4课“早期国家的产生与社会变革”这一内容时，教师可以给学生小组设置以下的合作学习任务：1.列表概括出夏、商、西周三朝的建立时间，都城建立者，以及它们的灭亡时间。2.小组归纳总结出三个朝代灭亡的原因，并且分析讨论他们的相同之处以及能够从中得到的启示。在帮助每个学习小组明确了合作学习的任务之后，就可以使其开展自主探究和交流了。在学生小组展开热烈讨论的时候，历史教师也要不断巡视，及时提供一定的指导，这对于构建高效的小组合作学习课堂有很大的帮助。同时，可以看出上述任务的设置都是学生可以接受的，让他们自己讨论可以加深他们的印象，开拓思维，在一定程度上提高课堂的效率，加快学生学习的进度。
三、做好一定的历史学习评价
评价在历史学习过程中也是不可缺少的一环。合理的评价能够帮助学生树立学习历史的自信心。而且从一定程度上来说，初中生的心理还不够成熟，教师要注意评价的语言或者行为，避免导致学生在历史学习中的积极性被挫伤。因此，在具体教育实践中，教师要构建基于学生学习过程的评价体系，关注学生的学习进步，为学生提供有针对性的评价，从而更好地帮助学生树立自信心，培养学科核心素养。
例如，在教学楚汉相争这部分知识的时候，学生对于刘邦和项羽产生了不同的理解，有的学生喜欢项羽，认为他骁勇善战、霸气豪迈、讲义气，但有的学生认为项羽刚愎自用、轻信多疑，所以才最终失败。有的学生则喜欢刘邦，认为他聪明、头脑灵活、遇事能够随机应变，但是有的学生也觉得他不够光明磊落。为此，教师对学生在历史学习中产生的看法都要 尊重，给予合理的评价，不能简单地以对错来评价学生，而要让学生意识到从不同的角度来评价历史人物，从而使学生产生历史学习的热情。
总而言之，在初中历史的教学中教师要充分以历史故事激发学生的历史学习兴趣，并通过小组合作促使学生积极参与历史课堂中来，然后以合理的评价让学生可以更好地学习历史，提高他们的历史素养。希望笔者提出的关于初中历史课堂教学策略能为广大历史教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]刘明峰.巧用历史故事丰富历史课堂——分析初中历史课堂效率优化策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）： 96.
[2]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（36）：127-128.