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摘要：语文是最基础的学科之一，它主要培养学生的口语和书面语言表达能力，其中，阅读教学在训练学生的口语和书面语言方面起着重要作用。高效的阅读教学可以帮助学生积累许多写作材料，掌握良好的写作技巧。本文首先分析了影响初中语文阅读效果的问题，并探讨了提高初中语文阅读教学效果的方法，为初中语文阅读教学提供参考，以促进初中学生语文综合能力的提升。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-17-101
在语文学科教学中，阅读的作用极为重要，受传统教学观念的影响，初中语文课堂教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习，也影响了语文教学的效率。语文阅读可以让学生学习知识，体验情感，实现语文教育的真正意义。在新课程改革的背景下，学校要注重培养学生的创新思维能力，在教学中运用创新教学模式，将实践与理论相结合，扩大学生的视野，培养学生的学习兴趣，提高学生的知识认知能力。教师应不断优化教学计划，以提高初中语文阅读教学的效率。
1 初中语文阅读教学存在的问题
初中语文阅读教学过程在阅读教学目标、阅读内容选择等方面存在一些问题。一方面，初中语文阅读的目标定位存在偏差。一些教师在教学过程中将语文阅读作为阅读的内容和知识，侧重于学生通过阅读材料掌握阅读技巧，例如粗读和略读，如何划分段落和找到中心点等。这种教学模式是基于考试需要建立的内容，不利于提高学生的语文综合素养[1]。另一方面，在某些情况下，语文阅读素材的选择与学生的需求分开了。在初中语文教学中，教师会习惯性地从自己的角度选择阅读素材。因此，阅读素材主要是在阅读知识和内容方面考虑的，并且阅读素材被转换为书写素材等方面的考量，没有考虑学生的需求，导致学生对阅读和学习的兴趣降低。此外，在素材的来源方面，一些老师喜欢在课堂上以阅读素材为主，而忽略了学生扩大课外阅读的必要性，既没有为学生提供阅读课外素材的指导和内容，也没有在课堂上为学生的阅读选择提供建议，导致学生课外阅读积极性被抑制，不利于学生课外阅读的发展。最后，在阅读教学过程中，教师仍存在课堂教学形式的单一问题。在教学过程中，没有考虑到学生的实际情况，也没有注意学生在阅读教学中的参与和经验，导致阅读课堂的一致性，无法有效地激励学生对阅读的兴趣，以至于阅读教学的效果降低。
2 初中语文阅读教学有效性提升路径
2.1开展读后感训练
读后感反映了读者在阅读文章过程中产生的情感共鸣和内心深处形成的感受。教师开展阅读教学是要让学生写出读后感，无形地锻炼学生的写作能力，并以读后感表达学生对文章的情感和思想，是初中生的理解和阅读内容的体现，教师可以从学生读后感作品中了解学生对文章的感悟，这有助于教师从学生的实际情况出发，更全面地了解学生，制定相应的教学计划[2]。例如，当老师在初中语文“从百草园到三味书屋”课文讲解时，文章表达了作者对自然的热爱，也表达了作者喜爱自由自在，快乐生活的心理。同时对束缚学生身心发展的封建教育表示不满。在这方面，教师可以让初中生在课堂上讨论阅读后的情感，然后让学生分享自己有趣的故事，最后，老师要求学生分析当前的教育体制，学生在文章的基础上抒发自己的人文情怀，表达了对社会的认知。写读后感的方法可以促进学生对文章内容的深入理解，提高初中生的阅读理解能力，也为提高初中生的写作能力打下良好基础。
2.2仿写课文
高效的阅读教学不仅需要学生产生思想共鸣，而且还要求学生体验作品中优美的辞藻，并掌握词语的修饰技巧。因此，提出了仿写课文的初中语文阅读教学方法。在实际的教学活动中，教师可以根据文章作者的表达手法进行仿写[3]。例如，在“我的叔叔于勒”中，“我”和我的家人对待富人和穷人之间的区别，表达了作者对阶级社会中人与人之间逐渐疏远关系的讽刺。可以要求学生根据生活中的事件仿写文章，这不仅可以使学生深刻地记住文章的内容，而且可以提高初中生的读写能力，以提高初中生的综合水平。
2.3续写故事情节，提升想象空间
新的课程改革要求开展教育活动，以促进学生思维能力的发展。语文学科的知识可以激发学生的想象力，提高学生的创造性思维能力。阅读教学中，一篇文章叙事了相应的事件，但是情节的发展并不一定以文章的结束为结局，老师可以在教学结束后，指导学生继续写故事情节{4]。续写训练可以帮助学生掌握作者的心境和情感，加深学生的阅读印象，并提高了语文课堂阅读教学的有效性。
结语
总之，初中语文教学是培养初中生语文核心素养的关键，提高学生的阅读能力和加深对阅读材料情感内容的理解的能力。在初中语文阅读教学中，教师仅关注学生的学习兴趣，将创新性教学应用于实际教学中，不断完善教学计划，为学生营造良好的学习氛围，有效地将实践与理论结合起来，不断提高初中阅读课堂教学的质量，从而实现初中语文课堂教学的目标。
参考文献
[1]朱启鹏.多媒体技术下初中语文阅读教学策略分析[J].青海教育，2020（04）：33.
[2]陈劼，严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：73-74.
[3]林新洪.矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学的应用[J].名师在线，2020（12）：5-6.
[4]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90-91.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-17-101
在语文学科教学中，阅读的作用极为重要，受传统教学观念的影响，初中语文课堂教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习，也影响了语文教学的效率。语文阅读可以让学生学习知识，体验情感，实现语文教育的真正意义。在新课程改革的背景下，学校要注重培养学生的创新思维能力，在教学中运用创新教学模式，将实践与理论相结合，扩大学生的视野，培养学生的学习兴趣，提高学生的知识认知能力。教师应不断优化教学计划，以提高初中语文阅读教学的效率。
1 初中语文阅读教学存在的问题
初中语文阅读教学过程在阅读教学目标、阅读内容选择等方面存在一些问题。一方面，初中语文阅读的目标定位存在偏差。一些教师在教学过程中将语文阅读作为阅读的内容和知识，侧重于学生通过阅读材料掌握阅读技巧，例如粗读和略读，如何划分段落和找到中心点等。这种教学模式是基于考试需要建立的内容，不利于提高学生的语文综合素养[1]。另一方面，在某些情况下，语文阅读素材的选择与学生的需求分开了。在初中语文教学中，教师会习惯性地从自己的角度选择阅读素材。因此，阅读素材主要是在阅读知识和内容方面考虑的，并且阅读素材被转换为书写素材等方面的考量，没有考虑学生的需求，导致学生对阅读和学习的兴趣降低。此外，在素材的来源方面，一些老师喜欢在课堂上以阅读素材为主，而忽略了学生扩大课外阅读的必要性，既没有为学生提供阅读课外素材的指导和内容，也没有在课堂上为学生的阅读选择提供建议，导致学生课外阅读积极性被抑制，不利于学生课外阅读的发展。最后，在阅读教学过程中，教师仍存在课堂教学形式的单一问题。在教学过程中，没有考虑到学生的实际情况，也没有注意学生在阅读教学中的参与和经验，导致阅读课堂的一致性，无法有效地激励学生对阅读的兴趣，以至于阅读教学的效果降低。
2 初中语文阅读教学有效性提升路径
2.1开展读后感训练
读后感反映了读者在阅读文章过程中产生的情感共鸣和内心深处形成的感受。教师开展阅读教学是要让学生写出读后感，无形地锻炼学生的写作能力，并以读后感表达学生对文章的情感和思想，是初中生的理解和阅读内容的体现，教师可以从学生读后感作品中了解学生对文章的感悟，这有助于教师从学生的实际情况出发，更全面地了解学生，制定相应的教学计划[2]。例如，当老师在初中语文“从百草园到三味书屋”课文讲解时，文章表达了作者对自然的热爱，也表达了作者喜爱自由自在，快乐生活的心理。同时对束缚学生身心发展的封建教育表示不满。在这方面，教师可以让初中生在课堂上讨论阅读后的情感，然后让学生分享自己有趣的故事，最后，老师要求学生分析当前的教育体制，学生在文章的基础上抒发自己的人文情怀，表达了对社会的认知。写读后感的方法可以促进学生对文章内容的深入理解，提高初中生的阅读理解能力，也为提高初中生的写作能力打下良好基础。
2.2仿写课文
高效的阅读教学不仅需要学生产生思想共鸣，而且还要求学生体验作品中优美的辞藻，并掌握词语的修饰技巧。因此，提出了仿写课文的初中语文阅读教学方法。在实际的教学活动中，教师可以根据文章作者的表达手法进行仿写[3]。例如，在“我的叔叔于勒”中，“我”和我的家人对待富人和穷人之间的区别，表达了作者对阶级社会中人与人之间逐渐疏远关系的讽刺。可以要求学生根据生活中的事件仿写文章，这不仅可以使学生深刻地记住文章的内容，而且可以提高初中生的读写能力，以提高初中生的综合水平。
2.3续写故事情节，提升想象空间
新的课程改革要求开展教育活动，以促进学生思维能力的发展。语文学科的知识可以激发学生的想象力，提高学生的创造性思维能力。阅读教学中，一篇文章叙事了相应的事件，但是情节的发展并不一定以文章的结束为结局，老师可以在教学结束后，指导学生继续写故事情节{4]。续写训练可以帮助学生掌握作者的心境和情感，加深学生的阅读印象，并提高了语文课堂阅读教学的有效性。
结语
总之，初中语文教学是培养初中生语文核心素养的关键，提高学生的阅读能力和加深对阅读材料情感内容的理解的能力。在初中语文阅读教学中，教师仅关注学生的学习兴趣，将创新性教学应用于实际教学中，不断完善教学计划，为学生营造良好的学习氛围，有效地将实践与理论结合起来，不断提高初中阅读课堂教学的质量，从而实现初中语文课堂教学的目标。
参考文献
[1]朱启鹏.多媒体技术下初中语文阅读教学策略分析[J].青海教育，2020（04）：33.
[2]陈劼，严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：73-74.
[3]林新洪.矛盾分析法在初中语文课堂阅读教学的应用[J].名师在线，2020（12）：5-6.
[4]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90-91.