【摘 要】
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＜正＞前言随着不断增长的年龄,初中生的阅读话题更加广泛,难度也逐渐扩大。大部分情况下,初中英语教师没有办法帮助学生激发他们的英语阅读兴趣。思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来。具体来讲,教师可借助思维可视化工具把学习过程中抽象的、看不见的思考方法和思考路径呈现出来,其本质就是使知识和内隐思维外显化并降低认知难度,帮助人们建构和交流知识,从而促进深层理解与创造性思考。因此教师可
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＜正＞前言随着不断增长的年龄,初中生的阅读话题更加广泛,难度也逐渐扩大。大部分情况下,初中英语教师没有办法帮助学生激发他们的英语阅读兴趣。思维可视化是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维呈现出来。具体来讲,教师可借助思维可视化工具把学习过程中抽象的、看不见的思考方法和思考路径呈现出来,其本质就是使知识和内隐思维外显化并降低认知难度,帮助人们建构和交流知识,从而促进深层理解与创造性思考。因此教师可以通过运用可视化教学,结合自身多年的教学经验,以及学生的实际情况,
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水泥基材料裂缝扩展是一个多阶段的过程。在外部荷载或内部约束作用下,材料内部会产生微观裂缝,这些细小的、不连续分布的微观裂缝会逐渐扩展形成细观裂缝,随着细观裂缝扩展,最终形成宏观裂缝。针对裂缝发展的多阶段特点,可利用多尺度纤维对不同尺度的裂缝进行桥接,对水泥基材料进行多尺度增韧,系统提升水泥基复合材料的延性。本课题组通过深入研究玄武岩纤维（Basalt fiber,BF）与水泥基材料的相互作用机理,
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义务教育语文课程标准（2022年版）》明确了跨学科学习的定位功能、学习内容与学业标准。落实新课程标准要求，需要根据学业质量准确理解学段目标，需要根据学生需求和学校课程资源分学段、系统化地确定学习主题，需要基于学习主题设计学习任务以及支持任务完成的连贯的语文实践活动。本文以期整体规划第三学段的学习方案，落实跨学科学习的内容要求，实现国家课程的校本化。
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