数学《课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”然而，我看到在一些数学课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。比如有一节课，老师请学生小组合作时，我就看到了以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……由此可见，这样的合作完全是没有时效的形式，也是不会提高课堂效率的。怎样才能提高合作的时效性？我认为教师必须从在培养学生的合作能力入手：
　　一、鼓励学生学会表达自己的观点。
　　小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。对这类学生，老师一定要讲究方式方法，如从说一句话，回答一个简单的问题始，只要他能开口说话，教师就抓住机会表扬和鼓励，长此下去，就会使他们从不敢说、不会说逐步向敢说、能说、会说转变，达到提高表达能力的目的。
　　二、指导学生学会倾听。
　　倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂必须要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则合作、交流是不可能发生的。如何指导他们学会倾听呢？首先，要求学生树立倾听的意识。教师应该告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，为那些不愿倾听别人发言的学生建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。
　　三、合理分工。
　　小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念，合作学习是培养学生合作能力的最好时机。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的可采取自学，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。在反馈过程中，证明学生自已能做出优势互补的合理的安排。小组合作的实效性和合作能力得以彰显，才能使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。
　　四、达成共识。
　　让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任；其次，注重良好的师生关系的建立、师生情感交流的加强。教师在课堂上带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好，经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高学生的合作能力，提高课堂教学的质量。