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【摘 要】随着计算机技术的不断发展，多媒体教学在中学语文教学中得到了广泛的应用。与传统教学手段相比，多媒体教学有着诸多优势，然而语文教学中多媒体滥用、误用的现象也很严重，本文就多媒体教学在语文教学中的运用误区及对策进行了全面解读。
【关键词】多媒体技术；初中语文；教学；误区；对策
多媒体在课堂教学中发挥了巨大的技术优势。怎样运用多媒体技术来进行高效教学，如何在多媒体运用上扬长避短，也是任课教师思考和关注的话题。
一、多媒体教学在初中语文教学的应用误区
1.换汤不换药的教学方法
新课改对课堂教学理念和教学方法都提出了新的发展要求，对学生综合能力的培养已经成为课堂教学的重要指导。但是，多媒体教学技术进入初中语文课堂后，虽然教学手法有了改变，但是“满堂灌”的传统教学理念仍大行其道。知识通过多媒体技术以图文声像的形式给包装起来，确实节约了教师的板书时间，然而，多媒体教学在激发学生兴趣方面的积极作用在形式主义教学面前被严重制约。原因乃是教师对多媒体教学认识不a足，一些教师把多媒体教学看做时尚，利用不当，一些教师对其依赖性过大，通过简单的讲解和分析，将教学任务扔给了多媒体。这种滥用多媒体进行满堂灌的教学方式导致学生对知识的理解就停留在文字、声音和图像的认识上。
2.本末倒置的教学效果
一些教师运用多媒体教学时，忽略了多媒体的教学辅助原则和师生互动交流的重要性，淡化语言教学和思维启发的作用，提升了学生的体验，却阻碍了学生的想象能力和个性发展。部分教师只关心利用多媒体为学生提供多样的信息环境，试图用多媒体取代黑板、取代教师，忽略语文教学的特殊性，不注重课堂讨论，这种本末倒置的教学方式，最终会使学生思维能力退化，知识探究水平停滞不前。如学习苏教版七年级下册的《再别康桥》时，教师通常会让学生通过花草迎风摆动的画面欣赏康桥的美景，学习苏教版八年级下册的《纪念白求恩》时，会利用电影片段剪辑让学生认识祥白求恩大夫的形象。学生学习兴趣虽然被激发出来，但是教师过分关注画面设计，学生过分关注画面内容，使得教学内容被严重冷落，教学效果不甚理想。
3.课堂教学脱离课本和实际
很多教师都已经认识到多媒体教学的重要性，因此，多媒体课件的开发和应用，尤其是公开课、观摩课多媒体辅助教学已经变得不可或缺。可以，在语文教学课件制作和使用上一直存在着这样的问题，即教师唯恐课件知识面不够全面，因此他们积极利用电脑储存量大这一优势，将与课程有关的所有材料都罗列下来，这样，多媒体课件就成为书本和黑板的翻版，学生在课堂上大部分时间都盯着黑板看，语文课变成了课件放映课，严重脱离了课本和实际。这种漠视学生学习主体作用的主次混淆教学模式不仅于教学无助，还不利于学生的发展。
二、解决策略
1.多媒体教学应用要主次分明
坚持多媒体教学辅助的原则，是多媒体在语文教学中起到“画龙点睛”作用的重要保证。多媒体技术使用的唯一目的乃是服务于课堂教学，因此，教师在多媒体设计和演示过程中，要注重新旧知识的联系，认真进行内容分析和讲解，注重课堂互动和知识课后延伸，重视学生的课堂主体作用，将语言教学与丰富多彩的信息环境结合起来，启发学生积极思考。那些经验丰富的教师即使手握鼠标，也能从学生眼神和面部表情的细微变化中接受信息，进而给学生以鼓励、启发和诱导，这种良性互动可以让多媒体教学变得更加实用、高效。
2.注重多媒体教学与其他教学手法的结合
语文是一门讲究形象思维的学科。多媒体教学与其他教学手法相结合的教学方式，即有利于克服僵化的人机互动缺陷，还可以丰富学生的想象空间，促进学生思维和想象的进一步发展。初中语文教师要积极利用其他教学手法与多媒体教学的有机几何，给学生直观、真实的想象和感受空间。如在学习《社戏》这篇文章时，教师可以先让学生朗诵，让学生就场景进行想象，然后再通过多媒体画面展现文章所描写的场景，其次通过录音让学生感受到直观的美的朗读，这种读、看、听相结合的方式，有助于学生全面领会文章的精妙之处。这种对文章内涵深层挖掘的效果，是单独的多媒体教学难以完成和实现的。
3.化繁为简、去杂、去花的多媒体应用方法
语文课堂是思想交流、语言表达的教学场所。语文教学要培养学生用语言文字来表达感情的能力，一旦多媒体软硬件喧宾夺主，试图取代教师、黑板和书本，语文教学也失去了自身的意义。因此，教师在制作课件时，要注意情感因素的融入，更要牢牢把握教学的主动权，积极利用多种教学手段对教学难点和重点进行重点阐述。如在《紫藤萝瀑布》的学习中，教师要把握好风景画面的放映时间，摈弃对华丽画面的依赖心理，积极利用书写、示范、朗读和讨论等方式，提高学生对语言文字的追求，增强师生情感交流和互动，努力寻求多媒体教学与课堂教学的契合点，使教学效果实现最优。
多媒体技术在教学中发挥了强大的教学辅助作用，但是在运用过程中也存在一些误区和认识上的偏差。初中语文教师要在深刻认识多媒体应用现实的基础上，努力纠正、走出教学误区，不断提高语文教学的教学效果。
【参考文献】
[1]熊媛.中学语文教学中多媒体使用的误区与对策[J].长三角（教育），2012-08-15
[2]顾晓晴.中学教学中多媒体使用误区分析[J].中学时代，2012-10-2
[3]梁小梅.浅析小学语文教学中多媒体使用的误区[J].新课程（小学），2012-07-18
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）
【关键词】多媒体技术；初中语文；教学；误区；对策
多媒体在课堂教学中发挥了巨大的技术优势。怎样运用多媒体技术来进行高效教学，如何在多媒体运用上扬长避短，也是任课教师思考和关注的话题。
一、多媒体教学在初中语文教学的应用误区
1.换汤不换药的教学方法
新课改对课堂教学理念和教学方法都提出了新的发展要求，对学生综合能力的培养已经成为课堂教学的重要指导。但是，多媒体教学技术进入初中语文课堂后，虽然教学手法有了改变，但是“满堂灌”的传统教学理念仍大行其道。知识通过多媒体技术以图文声像的形式给包装起来，确实节约了教师的板书时间，然而，多媒体教学在激发学生兴趣方面的积极作用在形式主义教学面前被严重制约。原因乃是教师对多媒体教学认识不a足，一些教师把多媒体教学看做时尚，利用不当，一些教师对其依赖性过大，通过简单的讲解和分析，将教学任务扔给了多媒体。这种滥用多媒体进行满堂灌的教学方式导致学生对知识的理解就停留在文字、声音和图像的认识上。
2.本末倒置的教学效果
一些教师运用多媒体教学时，忽略了多媒体的教学辅助原则和师生互动交流的重要性，淡化语言教学和思维启发的作用，提升了学生的体验，却阻碍了学生的想象能力和个性发展。部分教师只关心利用多媒体为学生提供多样的信息环境，试图用多媒体取代黑板、取代教师，忽略语文教学的特殊性，不注重课堂讨论，这种本末倒置的教学方式，最终会使学生思维能力退化，知识探究水平停滞不前。如学习苏教版七年级下册的《再别康桥》时，教师通常会让学生通过花草迎风摆动的画面欣赏康桥的美景，学习苏教版八年级下册的《纪念白求恩》时，会利用电影片段剪辑让学生认识祥白求恩大夫的形象。学生学习兴趣虽然被激发出来，但是教师过分关注画面设计，学生过分关注画面内容，使得教学内容被严重冷落，教学效果不甚理想。
3.课堂教学脱离课本和实际
很多教师都已经认识到多媒体教学的重要性，因此，多媒体课件的开发和应用，尤其是公开课、观摩课多媒体辅助教学已经变得不可或缺。可以，在语文教学课件制作和使用上一直存在着这样的问题，即教师唯恐课件知识面不够全面，因此他们积极利用电脑储存量大这一优势，将与课程有关的所有材料都罗列下来，这样，多媒体课件就成为书本和黑板的翻版，学生在课堂上大部分时间都盯着黑板看，语文课变成了课件放映课，严重脱离了课本和实际。这种漠视学生学习主体作用的主次混淆教学模式不仅于教学无助，还不利于学生的发展。
二、解决策略
1.多媒体教学应用要主次分明
坚持多媒体教学辅助的原则，是多媒体在语文教学中起到“画龙点睛”作用的重要保证。多媒体技术使用的唯一目的乃是服务于课堂教学，因此，教师在多媒体设计和演示过程中，要注重新旧知识的联系，认真进行内容分析和讲解，注重课堂互动和知识课后延伸，重视学生的课堂主体作用，将语言教学与丰富多彩的信息环境结合起来，启发学生积极思考。那些经验丰富的教师即使手握鼠标，也能从学生眼神和面部表情的细微变化中接受信息，进而给学生以鼓励、启发和诱导，这种良性互动可以让多媒体教学变得更加实用、高效。
2.注重多媒体教学与其他教学手法的结合
语文是一门讲究形象思维的学科。多媒体教学与其他教学手法相结合的教学方式，即有利于克服僵化的人机互动缺陷，还可以丰富学生的想象空间，促进学生思维和想象的进一步发展。初中语文教师要积极利用其他教学手法与多媒体教学的有机几何，给学生直观、真实的想象和感受空间。如在学习《社戏》这篇文章时，教师可以先让学生朗诵，让学生就场景进行想象，然后再通过多媒体画面展现文章所描写的场景，其次通过录音让学生感受到直观的美的朗读，这种读、看、听相结合的方式，有助于学生全面领会文章的精妙之处。这种对文章内涵深层挖掘的效果，是单独的多媒体教学难以完成和实现的。
3.化繁为简、去杂、去花的多媒体应用方法
语文课堂是思想交流、语言表达的教学场所。语文教学要培养学生用语言文字来表达感情的能力，一旦多媒体软硬件喧宾夺主，试图取代教师、黑板和书本，语文教学也失去了自身的意义。因此，教师在制作课件时，要注意情感因素的融入，更要牢牢把握教学的主动权，积极利用多种教学手段对教学难点和重点进行重点阐述。如在《紫藤萝瀑布》的学习中，教师要把握好风景画面的放映时间，摈弃对华丽画面的依赖心理，积极利用书写、示范、朗读和讨论等方式，提高学生对语言文字的追求，增强师生情感交流和互动，努力寻求多媒体教学与课堂教学的契合点，使教学效果实现最优。
多媒体技术在教学中发挥了强大的教学辅助作用，但是在运用过程中也存在一些误区和认识上的偏差。初中语文教师要在深刻认识多媒体应用现实的基础上，努力纠正、走出教学误区，不断提高语文教学的教学效果。
【参考文献】
[1]熊媛.中学语文教学中多媒体使用的误区与对策[J].长三角（教育），2012-08-15
[2]顾晓晴.中学教学中多媒体使用误区分析[J].中学时代，2012-10-2
[3]梁小梅.浅析小学语文教学中多媒体使用的误区[J].新课程（小学），2012-07-18
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）