【摘要】目前小学越来越重视英语能力的提高，要全面提高听、说、读、写等各方面的应用技能。从语言学习的普遍规律来看，英语应用能力的提高建立在广泛阅读的基础之上，所以对于英语阅读素养的提升在小学英语的过程中是格外重要的。所以本文在英语阅读素养的提升提出个人看法，通过以“问”助“阅”的方式提高英语阅读素养。
　　【关键词】以“问”助“阅”形式;英语阅读素养的提升
　　【作者简介】林阿雅，福建省石狮市第三实验小学。
　　通过以“问”助“阅”的方式提高英语阅读素养要从教师和学生双方下手，教师要合理引导，学生主动发问，只有二者相互配合，才能够更好地提高学生的阅读素养。

一、明确思维能力在英语阅读中的必要性

　　首先我们要明确在阅读中学生提高思维能力的必要性。《英语课程标准》明确指出英语学科的核心素养为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。就英语学习而言，小学注重更基本素养和思维发展，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识， 发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力， 进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其它科学文化知识奠定基础。年龄越小，思维的塑造和提升的空间越大。在小学阶段开展阅读教学，通过话题、篇章、语言的学习，可以更有效地训练学生的逻辑思维、创新思维等能力，最终达成落实到学生阶段性的能力，包括学生思维能力的塑造和提升，相反，我们也可以通过对思维的培训来提升学生的阅读能力。

二、通过提问和引导进行辅助阅读

　　目前的英语阅读都更重视于应试技巧，而忽视引导学生生思维。所以我认为在小学高年级英语教学中开展以问題为辅助的教学方式来弥补当下阅读教学的不足，教师可以通过提问问题的方式锻炼学生的思考能力，我们可以以“兴趣引入-理解-反思”的形式进行教学。以外研版（三年级起点）五年级下册Module 1 Unit 1为例进行讲述。
　　首先，我们要对本单元所学内容进行简要分析，需要学生整体阅读文章了解大概内容。第一部分的学习主要是对话，所以可以让学生们通过简单的对话加深对文章的了解。这部分课文的生词不多，重要的是日常关于过去与现在的对话，其中也出现there