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摘要：本文从政治课堂教学中如何让生活走进政治课堂，如何以学生的真实生活为基础，开发和利用真实的生活资源的角度，谈了自己的教学实践和体会。
关键词：联系；探究；感悟；回归
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-003-001
在政治课堂教学中，如何让生活走进政治课堂，如何以学生的真实生活为基础，开发和利用真实的生活资源，一直是值得我们政治教师认真思考和探究的课题。就此结合自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。
一、联系生活。导入新课
在新课导入时，教师应考虑创设学生熟悉的生活情境，根据教学知识和学生已有的生活经验，让学生进入熟悉的生活情境中。当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
如在高一经济常识“纸币的产生”一课的教学中，先准备好一些纸币，如人民币、美元、日元、英镑等各国不同的纸币展示给学生看，他们自然感兴趣，课堂氛围一下子就活跃起来，在他们辨别的同时，教师接着让学生思考判断它们是否就是前面所学的货币?如果不是又是什么?学生思考讨论，教师小结，从而明白纸币和货币的本质区别。通过实物展示和精心设问，既激发了学生的兴趣，又顺利地复习、考察了前知，自然而然地导入新课。
二、探究生活，推进新课
在新课中，一方面，教师要在平时收集一些生活有关教学资料的基础上，在教学时针对教学目标、内容，精心预设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，通过师生之间、学生之间的多边互动。在自主合作中探究生活现象中隐藏着的真理，使学生学得有趣、学有所得。
在教《经济生活》“树立正确的消费观”一节时，由于本课的教学内容贴近学生的生活，作为学生，生活中他们经常会以消费者的身份出现，消费本身也是他们生活的一部分，同时学生对消费所持的观点也是各不相同的，因此，教学过程中可以采用“讨论式”教学方法组织教学，通过学生自己的探究和老师适度的点拨，来完成对知识点的学习。因此，在此课的教学中，先创设了在十一、春节等黄金周期间，面对商家的打折、促销等活动，几种不同的消费行为让学生进行讨论。问题探究：这是一种什么心理?你是不是也受过這种心理的影响?该怎么对待这种心理?这种消费行为给我们带来什么启示?学生先独立思考，接着相互讨论交流，最后发言阐述自己的观点。这样，同学们在讨论探究中完成对知识点的理解。
三、感悟生活，提升新课
丰富多彩的生活，是政治知识的本源，社会生活情境，为学生感悟提供了广阔的空间。由于政治教材的理论大都是基于生活，又高于生活，政治教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生针对所学书本理论大胆地想象，大胆地演绎，并把演绎的内容通过文字、绘画、口述等形式表达出来，将文本中的抽象文字具体化，结合学生的生活经验，提升观点。
在讲“中国共产党：立党为公，执政为民”这节，过去在讲此内容时，多少让学生有说教的感受，心中总有被动的接受感。而此次，正值汶川5·12大地震，我从温家宝总理在地震后几小时内，在第一时间奔赴灾区前沿讲起，说到“总理哭了，总理怒了，总理受伤了”，说到我们在第一时间里组织了十多万救援人员，说到了我们将5.19-5.21定为哀悼日，这是中华人民共和国成立以来，第一次为严重自然灾害造成重大伤亡举行的全国性哀悼活动，第一次为自然灾害中罹难的同胞降半旗志哀……在同学们的泪眼婆娑中，我们升华说，人民高于一切，生命高于一切，一个文明进步的现代化社会，一个以人为本的社会主义国家，一个全心全意为人民服务的执政党，必定把人的生命置于最高的价值地位。同学们点头、赞许，由此，我们得出，中国共产党不愧是立党为公，执政为民的党，中国共产党的确是代表了中国最广大人民的根本利益，中国共产党人不愧是工人阶级、中华民族和中国人民的先锋队。四、回归生活。实践新课
政治课教学源于生活，又为了生活，因而理论应回归生活。正如我们讲达到对知识的真正理解还不是最终的目的，学生学习的目的就在于能将所学的运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。回归生活的有效方法之一就是进行课后的实践作业，因此作业不应是为了做题而做题，为了考试而做题。学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化，教师要引导学生走向社会，走向生活。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值，并得到检验和发展。同时也能让学生从中体验到学习的乐趣，增强学习知识和技能的信心与动力。
在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本地区蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。具体安排是将学生分成若干个小组，进行实地调查，了解产品的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化建议。在这一过程中，学生需要运用多种智能应对复杂的生活，如：拍照、绘图需要空间智能；统计数据、设计图表，需要数理逻辑智能：与不同的人沟通，需要社交智能：撰写报告需要语言表达智能等等，这样的生活化实践活动的开展。既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的全面、综合的素质和能力。
“生活即教育”，政治从根本上是与生活密切相关的。社会是一幅广阔的背景，生活是永远的常青藤，更是学习政治知识的一片天地。政治来源于生活，生活中充满着政治的智慧，学生并不是空着脑袋走进课堂的，日常生活中，他们也具有一定的生活经验和实践的积累，把政治学习与现实生活联系起来，促进政治课堂教学的生活化和社会化，激发政治课堂的活力和效率，这才是新课改所要求的新课模式，也是引导学生观察生活、感受生活，体味政治与生活的关系，更加热爱生活、品味生活，也增强对政治学科学习的兴趣。
关键词：联系；探究；感悟；回归
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)5-003-001
在政治课堂教学中，如何让生活走进政治课堂，如何以学生的真实生活为基础，开发和利用真实的生活资源，一直是值得我们政治教师认真思考和探究的课题。就此结合自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。
一、联系生活。导入新课
在新课导入时，教师应考虑创设学生熟悉的生活情境，根据教学知识和学生已有的生活经验，让学生进入熟悉的生活情境中。当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
如在高一经济常识“纸币的产生”一课的教学中，先准备好一些纸币，如人民币、美元、日元、英镑等各国不同的纸币展示给学生看，他们自然感兴趣，课堂氛围一下子就活跃起来，在他们辨别的同时，教师接着让学生思考判断它们是否就是前面所学的货币?如果不是又是什么?学生思考讨论，教师小结，从而明白纸币和货币的本质区别。通过实物展示和精心设问，既激发了学生的兴趣，又顺利地复习、考察了前知，自然而然地导入新课。
二、探究生活，推进新课
在新课中，一方面，教师要在平时收集一些生活有关教学资料的基础上，在教学时针对教学目标、内容，精心预设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，通过师生之间、学生之间的多边互动。在自主合作中探究生活现象中隐藏着的真理，使学生学得有趣、学有所得。
在教《经济生活》“树立正确的消费观”一节时，由于本课的教学内容贴近学生的生活，作为学生，生活中他们经常会以消费者的身份出现，消费本身也是他们生活的一部分，同时学生对消费所持的观点也是各不相同的，因此，教学过程中可以采用“讨论式”教学方法组织教学，通过学生自己的探究和老师适度的点拨，来完成对知识点的学习。因此，在此课的教学中，先创设了在十一、春节等黄金周期间，面对商家的打折、促销等活动，几种不同的消费行为让学生进行讨论。问题探究：这是一种什么心理?你是不是也受过這种心理的影响?该怎么对待这种心理?这种消费行为给我们带来什么启示?学生先独立思考，接着相互讨论交流，最后发言阐述自己的观点。这样，同学们在讨论探究中完成对知识点的理解。
三、感悟生活，提升新课
丰富多彩的生活，是政治知识的本源，社会生活情境，为学生感悟提供了广阔的空间。由于政治教材的理论大都是基于生活，又高于生活，政治教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生针对所学书本理论大胆地想象，大胆地演绎，并把演绎的内容通过文字、绘画、口述等形式表达出来，将文本中的抽象文字具体化，结合学生的生活经验，提升观点。
在讲“中国共产党：立党为公，执政为民”这节，过去在讲此内容时，多少让学生有说教的感受，心中总有被动的接受感。而此次，正值汶川5·12大地震，我从温家宝总理在地震后几小时内，在第一时间奔赴灾区前沿讲起，说到“总理哭了，总理怒了，总理受伤了”，说到我们在第一时间里组织了十多万救援人员，说到了我们将5.19-5.21定为哀悼日，这是中华人民共和国成立以来，第一次为严重自然灾害造成重大伤亡举行的全国性哀悼活动，第一次为自然灾害中罹难的同胞降半旗志哀……在同学们的泪眼婆娑中，我们升华说，人民高于一切，生命高于一切，一个文明进步的现代化社会，一个以人为本的社会主义国家，一个全心全意为人民服务的执政党，必定把人的生命置于最高的价值地位。同学们点头、赞许，由此，我们得出，中国共产党不愧是立党为公，执政为民的党，中国共产党的确是代表了中国最广大人民的根本利益，中国共产党人不愧是工人阶级、中华民族和中国人民的先锋队。四、回归生活。实践新课
政治课教学源于生活，又为了生活，因而理论应回归生活。正如我们讲达到对知识的真正理解还不是最终的目的，学生学习的目的就在于能将所学的运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。回归生活的有效方法之一就是进行课后的实践作业，因此作业不应是为了做题而做题，为了考试而做题。学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化，教师要引导学生走向社会，走向生活。因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值，并得到检验和发展。同时也能让学生从中体验到学习的乐趣，增强学习知识和技能的信心与动力。
在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本地区蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。具体安排是将学生分成若干个小组，进行实地调查，了解产品的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化建议。在这一过程中，学生需要运用多种智能应对复杂的生活，如：拍照、绘图需要空间智能；统计数据、设计图表，需要数理逻辑智能：与不同的人沟通，需要社交智能：撰写报告需要语言表达智能等等，这样的生活化实践活动的开展。既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的全面、综合的素质和能力。
“生活即教育”，政治从根本上是与生活密切相关的。社会是一幅广阔的背景，生活是永远的常青藤，更是学习政治知识的一片天地。政治来源于生活，生活中充满着政治的智慧，学生并不是空着脑袋走进课堂的，日常生活中，他们也具有一定的生活经验和实践的积累，把政治学习与现实生活联系起来，促进政治课堂教学的生活化和社会化，激发政治课堂的活力和效率，这才是新课改所要求的新课模式，也是引导学生观察生活、感受生活，体味政治与生活的关系，更加热爱生活、品味生活，也增强对政治学科学习的兴趣。