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信息技术辅助教学具有声形并茂的特点，能创设直观、形象的教学环境、丰富多彩的图像资料、积极活跃的教学气氛，充分调动学生学习英语的浓厚兴趣和积极性，优化小学英语课堂教学。
一、培养和提高学生学习英语的积极性和浓厚的兴趣
教育心理学认为：“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。同样，新课程标准在总体目标的“情感与态度”中要求达到：能积极参与学习活动，提高学习兴趣!多媒体技术辅助运用教学，可以充分提高学生的学习兴趣。
1.直观引用，提高兴趣。在小学英语课堂教学过程中，通过运用多媒体手段，我们可以把一些形象、生动的图片影像资料直观地呈现给学生，充分调动学生的多种感官，引发兴趣，深化感知。如在词汇animals教学过程中，可以让学生先听听动物的声音，然后可以让学生猜猜这是什么动物，再来学习词汇。采用这样直观形象的方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生学习的积极性。
2.设置疑问，激发兴趣。所谓设置疑问，是老师有意识地将“疑问”设在新知识之前，从一开始就激发学生学习的兴趣。比如在五年级下册第二单元What’s your favourite season?B部分read and write的学习过程中，我们可以先呈现多媒体疑问：Why does zoom like winter?然后让学生带着问题去听、看。通过创设疑问，激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。
3.拓展探索，延续兴趣。在课堂教学中，由于时间有限，教师往往不能一下子把一些课外知识都讲完或者讲清楚，这时候我们就可以利用多媒体创设一个探索性的学习情境，引导学生课后从网络和生活中收集知识，以延长学生对学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
二、创设课堂情境，推动学生发展
布鲁斯曾这样说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。英语课堂教学要充分考虑学生身心发展特点，最好能结合他们的已有知识和生活经验，设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从已知的事物上去学习和理解新知。”多媒体正好可以提供这样的平台，让我们能够创设与英语课堂教学相适应的教学情境，优化课堂教学。
1.直观情境的创设。直观情境，即利用多媒体技术中的图形、声音等等手段直观地表达教学内容，给学生带来亲切的感受，激发学生的学习动机和兴趣，引起学生对所学内容的关注，使学生自然地进入学习新知识的状态。
在字母教学中，我们可以通过多媒体播放字母歌曲，让学生整体上对字母有个了解，还可以通过flash的制作，使这些平常的字母，变成活动的画面，并通过配上声音，从而多方位地刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。
2.问题情境的创设。问题情境就是学习新知前，让学生产生一种“疑问”。教师通过制造这种“疑问”，把学生引入一种与问题有关的情境，产生心理悬念，形成“发现问题解决问题”的主动学习的过程。多媒体创设问题情境对学生的语言学习起到了事半功倍的作用。
三、课外交流学习，培养兴趣，巩固知识，提高能力
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已学的知识和经验相联系时，才能巩固知识，提高能力!因此，只有加深学生的体验，才能实现学生和谐发展。一般来说，可以从以下两个方面入手：
1.提供一些优秀的网址，让学生通过网络学习。网络上有很多优秀的网络资源，我们可以从中找出一些给学生作为课后兴趣学习，提高拓展能力的途径之一。比如网站http：//www.bbc.co.uk，单击Education，我们便可以看到英国广播公司(BBc)的幼儿英语教学节目。这个栏目有很多经典的动画片，很多动物形象如小刺猬、小熊、小猫等，适合小学生看，还可以和小朋友交流英语。这些节目都可以提高学生课外学习的能力，丰富语言点!
2.使用网络交流，提高学生写的能力。写的教育是英语教学中的一个重点也是难点，但网络为我们提供了一个很好的平台。教师可以把自己的QQ还有Email给学生，让学生利用课余时间，用英语和教师交流。
只要我们利用信息技术和多媒体辅助教学，在小学英语课堂教学中把学生的兴趣、课堂情境的创设和课外英语学习等几个方面进行有机的整合，一定能够切实提高我们的课堂教学实效，促进学生高效发展。正如《小学英语课程教学基本要求(试行)》教学建议中所要求的：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。信息技术和英语学科的整合是一门很深的学问，只要我们能够勇于实践，一定能够给教育教学带来意想不到的效果，从而促进学生全面和谐地发展!
一、培养和提高学生学习英语的积极性和浓厚的兴趣
教育心理学认为：“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。”兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。同样，新课程标准在总体目标的“情感与态度”中要求达到：能积极参与学习活动，提高学习兴趣!多媒体技术辅助运用教学，可以充分提高学生的学习兴趣。
1.直观引用，提高兴趣。在小学英语课堂教学过程中，通过运用多媒体手段，我们可以把一些形象、生动的图片影像资料直观地呈现给学生，充分调动学生的多种感官，引发兴趣，深化感知。如在词汇animals教学过程中，可以让学生先听听动物的声音，然后可以让学生猜猜这是什么动物，再来学习词汇。采用这样直观形象的方法，不仅可以活跃课堂气氛，还可以充分调动学生学习的积极性。
2.设置疑问，激发兴趣。所谓设置疑问，是老师有意识地将“疑问”设在新知识之前，从一开始就激发学生学习的兴趣。比如在五年级下册第二单元What’s your favourite season?B部分read and write的学习过程中，我们可以先呈现多媒体疑问：Why does zoom like winter?然后让学生带着问题去听、看。通过创设疑问，激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们学习的积极性。
3.拓展探索，延续兴趣。在课堂教学中，由于时间有限，教师往往不能一下子把一些课外知识都讲完或者讲清楚，这时候我们就可以利用多媒体创设一个探索性的学习情境，引导学生课后从网络和生活中收集知识，以延长学生对学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
二、创设课堂情境，推动学生发展
布鲁斯曾这样说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。英语课堂教学要充分考虑学生身心发展特点，最好能结合他们的已有知识和生活经验，设计富有情趣的教学活动，使学生有更多的机会从已知的事物上去学习和理解新知。”多媒体正好可以提供这样的平台，让我们能够创设与英语课堂教学相适应的教学情境，优化课堂教学。
1.直观情境的创设。直观情境，即利用多媒体技术中的图形、声音等等手段直观地表达教学内容，给学生带来亲切的感受，激发学生的学习动机和兴趣，引起学生对所学内容的关注，使学生自然地进入学习新知识的状态。
在字母教学中，我们可以通过多媒体播放字母歌曲，让学生整体上对字母有个了解，还可以通过flash的制作，使这些平常的字母，变成活动的画面，并通过配上声音，从而多方位地刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。
2.问题情境的创设。问题情境就是学习新知前，让学生产生一种“疑问”。教师通过制造这种“疑问”，把学生引入一种与问题有关的情境，产生心理悬念，形成“发现问题解决问题”的主动学习的过程。多媒体创设问题情境对学生的语言学习起到了事半功倍的作用。
三、课外交流学习，培养兴趣，巩固知识，提高能力
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已学的知识和经验相联系时，才能巩固知识，提高能力!因此，只有加深学生的体验，才能实现学生和谐发展。一般来说，可以从以下两个方面入手：
1.提供一些优秀的网址，让学生通过网络学习。网络上有很多优秀的网络资源，我们可以从中找出一些给学生作为课后兴趣学习，提高拓展能力的途径之一。比如网站http：//www.bbc.co.uk，单击Education，我们便可以看到英国广播公司(BBc)的幼儿英语教学节目。这个栏目有很多经典的动画片，很多动物形象如小刺猬、小熊、小猫等，适合小学生看，还可以和小朋友交流英语。这些节目都可以提高学生课外学习的能力，丰富语言点!
2.使用网络交流，提高学生写的能力。写的教育是英语教学中的一个重点也是难点，但网络为我们提供了一个很好的平台。教师可以把自己的QQ还有Email给学生，让学生利用课余时间，用英语和教师交流。
只要我们利用信息技术和多媒体辅助教学，在小学英语课堂教学中把学生的兴趣、课堂情境的创设和课外英语学习等几个方面进行有机的整合，一定能够切实提高我们的课堂教学实效，促进学生高效发展。正如《小学英语课程教学基本要求(试行)》教学建议中所要求的：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。信息技术和英语学科的整合是一门很深的学问，只要我们能够勇于实践，一定能够给教育教学带来意想不到的效果，从而促进学生全面和谐地发展!