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摘要：小学数学有效课堂的建立是一线教师关注与研究内容，小学数学有效课堂的建立，有助于教师完成教学目标，满足学生的实际学习需求，同时教师实施有效教学课堂，是教师个体价值实现的一种体现。本文就对小学数学教学有效课堂的建立进行分析，为小学数学教师教学活动的有效开展提供一定指导。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
小学数学本身就是一个比较重要的学科，对学生逻辑思维能力、抽象思维能力的培养有着十分重要的作用。在实际教学中，教师的职业能力、教学思想等，以及学生的学习心理状况都会直接影响到小学数学有效课堂建立。下文就对小学数学有效课堂的建立策略进行分析，为一线数学教学活动的安排提供一定理论指导。
一、 小学数学有效课堂的现状分析
在小学数学课堂教学中，要有明确的教学目标，指导教师教学活动的安排，引导教师的教学设计。一般来说，教师教学任务的安排不只是给学生传授知识，还要让学生知道明白为什么学、怎样学的问题，使得学生能学会知识、学会学习。现实情况是教师每节课将教学目标制定为完成教材任务，对学生的实际学习需求，对学生学习任务的完成情况并不是特别关注。有的教师态度比较生硬、急躁，是为了完成教学大纲的教学任务而进行教学的，也就是说，教师普遍比较关注认知领域目标，忽视情感领域目标；关注文化知识，忽视学生行为习惯、学习兴趣以及学习方法的培养，影响到小学数学课堂有效性的实现。
随着新课改的逐渐深入，教师教学方法的改革也在进行，而在实际教学中，在应试压力等因素影响下，一部分教师仍然会坚持以教材为中心，以教师为中心的教学方法，学生的主体地位处于被忽视的状态。教师对教学方法改革的不够，反映在实际课堂教学中就是教师比较关注教，对学生的思维、习惯的关注不够。还有缺乏良好的教学实践，许多教师并没有让学生利用学到的知识去解决现实问题，使得学生的学习比较固化、刻板，缺乏创新思维意识与能力。
在实际教学中，教师组织安排教学活动，使用的仍然是比较单一、呆板的教学方法，关注数学知识的灌输，忽视教学教法的改革，学生则错误地认为教学改革只是口号。其实，采用形式多样、灵活教学方法，能将枯燥、难懂的知识变得形象、具体，使得学生更加理解教学内容，提高学生对知识内容的理解能力，增强小学数学教学效果。
二、 小学数学有效课堂教学的构建策略
（一） 结合多媒体技术，改善小学数学课堂教学效果
随着现代信息技术的发展，多媒体技术已经成为教学中不可缺少的重要工具，多媒体技术与小学数学学科的有效融合，能给小学数学有效课堂的建立提供良好保障。对于小学数学教学来说，教师要可以结合多媒体技术，革新传统教学方法，发挥多媒体技术的优势，确保小学数学有效课堂的良好建立。当然在多媒体技术应用中，教师要提高自身信息技术能力，结合自身专业能力，探索出行之有效的多媒体教学方法。像在“认知三角形”的教学中，教师就可以利用多媒体给学生展示一些生活中的三角形图形，引导学生认识三角形的相关知识内容。在三角形稳固性特征的认识中，教师可以像学生展示一些有趣的动画，加深学生对三角形的认识与理解，确保小学数学有效课堂的实现。
（二） 联系生活实际，增强学生课堂实践
在小学数学教学中，为了保证学生的学习积极性与主动性，可以联系学生的生活实际，增强学生课堂教学实践活动，提高学生对知识的运用能力，确保良好的教学效果。当然，在教学实践活动开展中，教师要注意引导学生关注生活中的一些问题，增强教学示范活动，让学生学会观察生活中的一些事物、现象与规律等。在教学实践活动中，教师要积极发挥自身示范性作用，使得数学知识能渗透生活中，增强生活实际性。在小学数学有效课堂开展中，小学数学教育根本目的是为了培养学生实践能力，提高学生的数学综合能力素养，通过实践训练，进行小学数学教育有着极为重要的作用。在小学教学实践开展中，要培养学生的综合素质，增强教学实践，丰富教学实践内容，使得学生充分参与到实践活动中。教师则是要打破传统教学理念的局限，在注重小学基础理论知识教学的同时，还要注重学生习惯、能力以及素质的培养，落实小学的改革，实现知识感知度，引导学生进行深入思考，将理论联系实际，构建数学知识网络，提高知识的理解与认知程度，确保学生思考能力的提升。
（三） 增强数学课堂互动，提升教学效果
在小学数学实践中，教师可以组织学生进行合作学习，让同学之间树立良好的榜样，为其他学生树立学习的标杆，让表现好的学生帮扶其他学生，思想有困难的学生可以向表現积极的学生请教，通过这一方式能让学生构建出优秀的教学体系，进一步提升教学的实效性与针对性。比如，在小学数学“圆周长求半径”的教学中，建立出完善一定抽象性、复杂性的教学体系，让不同层次的学生进行有效搭配，寻求问题的不同解决方式，引导学生进行问题的自主探究，以此来实现小学数学教学有效课堂的构建，完成小学数学教学目标。
小学数学教学本身是一个比较枯燥的学科，实际学习难度也比较高，因此小学数学教学要增强学生之间的课堂互动，以此来提升数学教学效率。比如，教师可以实施合作学习模式，拓展其应用空间，进行小学数学教学的优化设计。在合作学习模式的实施中，对学生进行合理分组，实施科学的教学设计，引导学生在合作中进行配合、交流与互动，实现彼此支架的取长补短，实现自身综合学习能力的提升。对小学数学教学效果来说，小组合作学习模式有助于学生学习兴趣的有效激发，学生在合作学习中能进行有效地竞争与合作，能不断激发学生的探索知识能力，引导学生自主地进行学习，并在合作学习中都能有所收获。比如，在“因数和倍数”的学习中，教师就可以引导学生进行小组合作式学习，实现师生之间、生生之间的有效互动，通过教师对因数、倍数的有效解析，引导学生找出其中的特点、规律，实现小学数学课堂的有效教学。
三、 总结
在小学数学有效课堂的构建中，教师要认识自身不足，以及实际教学中的问题，学习并应用新型教学方法，联系学生生活实际，实现课堂有效互动，提高学生的学习质量，实现小学数学有效课堂的建立。
参考文献：
[1]彭晓菁.浅析小学数学课堂教学导入的有效性[J].考试周刊，2018（30）：89.
[2]郑美娟.小学数学课堂上思维教学的发展策略[J].考试周刊，2018（30）：102.
[3]何万达.小学数学课堂教学有效性的研究[J].考试周刊，2018（2）：89.
作者简介：
郑宝莲，福建省龙海市，龙海市九湖中心田中央小学。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
小学数学本身就是一个比较重要的学科，对学生逻辑思维能力、抽象思维能力的培养有着十分重要的作用。在实际教学中，教师的职业能力、教学思想等，以及学生的学习心理状况都会直接影响到小学数学有效课堂建立。下文就对小学数学有效课堂的建立策略进行分析，为一线数学教学活动的安排提供一定理论指导。
一、 小学数学有效课堂的现状分析
在小学数学课堂教学中，要有明确的教学目标，指导教师教学活动的安排，引导教师的教学设计。一般来说，教师教学任务的安排不只是给学生传授知识，还要让学生知道明白为什么学、怎样学的问题，使得学生能学会知识、学会学习。现实情况是教师每节课将教学目标制定为完成教材任务，对学生的实际学习需求，对学生学习任务的完成情况并不是特别关注。有的教师态度比较生硬、急躁，是为了完成教学大纲的教学任务而进行教学的，也就是说，教师普遍比较关注认知领域目标，忽视情感领域目标；关注文化知识，忽视学生行为习惯、学习兴趣以及学习方法的培养，影响到小学数学课堂有效性的实现。
随着新课改的逐渐深入，教师教学方法的改革也在进行，而在实际教学中，在应试压力等因素影响下，一部分教师仍然会坚持以教材为中心，以教师为中心的教学方法，学生的主体地位处于被忽视的状态。教师对教学方法改革的不够，反映在实际课堂教学中就是教师比较关注教，对学生的思维、习惯的关注不够。还有缺乏良好的教学实践，许多教师并没有让学生利用学到的知识去解决现实问题，使得学生的学习比较固化、刻板，缺乏创新思维意识与能力。
在实际教学中，教师组织安排教学活动，使用的仍然是比较单一、呆板的教学方法，关注数学知识的灌输，忽视教学教法的改革，学生则错误地认为教学改革只是口号。其实，采用形式多样、灵活教学方法，能将枯燥、难懂的知识变得形象、具体，使得学生更加理解教学内容，提高学生对知识内容的理解能力，增强小学数学教学效果。
二、 小学数学有效课堂教学的构建策略
（一） 结合多媒体技术，改善小学数学课堂教学效果
随着现代信息技术的发展，多媒体技术已经成为教学中不可缺少的重要工具，多媒体技术与小学数学学科的有效融合，能给小学数学有效课堂的建立提供良好保障。对于小学数学教学来说，教师要可以结合多媒体技术，革新传统教学方法，发挥多媒体技术的优势，确保小学数学有效课堂的良好建立。当然在多媒体技术应用中，教师要提高自身信息技术能力，结合自身专业能力，探索出行之有效的多媒体教学方法。像在“认知三角形”的教学中，教师就可以利用多媒体给学生展示一些生活中的三角形图形，引导学生认识三角形的相关知识内容。在三角形稳固性特征的认识中，教师可以像学生展示一些有趣的动画，加深学生对三角形的认识与理解，确保小学数学有效课堂的实现。
（二） 联系生活实际，增强学生课堂实践
在小学数学教学中，为了保证学生的学习积极性与主动性，可以联系学生的生活实际，增强学生课堂教学实践活动，提高学生对知识的运用能力，确保良好的教学效果。当然，在教学实践活动开展中，教师要注意引导学生关注生活中的一些问题，增强教学示范活动，让学生学会观察生活中的一些事物、现象与规律等。在教学实践活动中，教师要积极发挥自身示范性作用，使得数学知识能渗透生活中，增强生活实际性。在小学数学有效课堂开展中，小学数学教育根本目的是为了培养学生实践能力，提高学生的数学综合能力素养，通过实践训练，进行小学数学教育有着极为重要的作用。在小学教学实践开展中，要培养学生的综合素质，增强教学实践，丰富教学实践内容，使得学生充分参与到实践活动中。教师则是要打破传统教学理念的局限，在注重小学基础理论知识教学的同时，还要注重学生习惯、能力以及素质的培养，落实小学的改革，实现知识感知度，引导学生进行深入思考，将理论联系实际，构建数学知识网络，提高知识的理解与认知程度，确保学生思考能力的提升。
（三） 增强数学课堂互动，提升教学效果
在小学数学实践中，教师可以组织学生进行合作学习，让同学之间树立良好的榜样，为其他学生树立学习的标杆，让表现好的学生帮扶其他学生，思想有困难的学生可以向表現积极的学生请教，通过这一方式能让学生构建出优秀的教学体系，进一步提升教学的实效性与针对性。比如，在小学数学“圆周长求半径”的教学中，建立出完善一定抽象性、复杂性的教学体系，让不同层次的学生进行有效搭配，寻求问题的不同解决方式，引导学生进行问题的自主探究，以此来实现小学数学教学有效课堂的构建，完成小学数学教学目标。
小学数学教学本身是一个比较枯燥的学科，实际学习难度也比较高，因此小学数学教学要增强学生之间的课堂互动，以此来提升数学教学效率。比如，教师可以实施合作学习模式，拓展其应用空间，进行小学数学教学的优化设计。在合作学习模式的实施中，对学生进行合理分组，实施科学的教学设计，引导学生在合作中进行配合、交流与互动，实现彼此支架的取长补短，实现自身综合学习能力的提升。对小学数学教学效果来说，小组合作学习模式有助于学生学习兴趣的有效激发，学生在合作学习中能进行有效地竞争与合作，能不断激发学生的探索知识能力，引导学生自主地进行学习，并在合作学习中都能有所收获。比如，在“因数和倍数”的学习中，教师就可以引导学生进行小组合作式学习，实现师生之间、生生之间的有效互动，通过教师对因数、倍数的有效解析，引导学生找出其中的特点、规律，实现小学数学课堂的有效教学。
三、 总结
在小学数学有效课堂的构建中，教师要认识自身不足，以及实际教学中的问题，学习并应用新型教学方法，联系学生生活实际，实现课堂有效互动，提高学生的学习质量，实现小学数学有效课堂的建立。
参考文献：
[1]彭晓菁.浅析小学数学课堂教学导入的有效性[J].考试周刊，2018（30）：89.
[2]郑美娟.小学数学课堂上思维教学的发展策略[J].考试周刊，2018（30）：102.
[3]何万达.小学数学课堂教学有效性的研究[J].考试周刊，2018（2）：89.
作者简介：
郑宝莲，福建省龙海市，龙海市九湖中心田中央小学。