儿子2岁时的一天，对一只会叫的火炉（烧蜂窝煤的）开始感兴趣，那个圆圆的家伙（水壶）会叫，下面也有个东西，是热的，就总想去看看、摸摸，家里人的办法是把他抱着，远离火炉，免得烫着。我想这不是好办法，大人总有一不小心的时候，应该让孩子知道那东西“不友好”。
　　我从儿子的眼神里看出了他的心思，对他说：“你想摸摸这个东西，是吗？来吧。”他当然伸出了手，这时，我捏着他的一个手指头，有意地让它在炉子身上多停了几秒钟，他马上缩回了手，疑惑而害怕。这时，我告诉他：“这个东西叫火炉，‘咬’了你的手，还想摸吗？”他使劲地摇了摇头。
　　过了一会儿，他的手指头上竟然出现了一个小水泡，妻子为这把我教训了一顿。我嘴上软，心里硬——甭教训我，这是给孩子教训呢！一个直接而简单的教训胜过多少言语，一个亲身体验的深刻教训抵得多少教育！
　　教训，不仅仅是训诫孩子：这不能，那不行……这不是成功的教育。最成功的教育应该是一种不落痕迹的影响，而不是一种教条的标语口号式的教育。
　　给孩子以教训，应当是自然、形象的，在孩子最想尝试、实践的时刻，让他接触、体会、自省、自悟。这可是一种教育—假如孩子不知水性，却把他强按进水中，教他水火无情，岂不又是形而上学的教育了？
　　教训，实质上是一种积极的探索世界的过程与活动，虽然它的结果是痛苦、失败的，甚至是不幸的，但正是教训，才能给孩子以一种警醒的教育力量。看到外国妈妈拒绝帮助自己那跌倒的孩子爬起来，只是在旁边鼓励他，这也是一种教训，一种哲理的生活教育。当父母年迈时，有谁能帮助你从跌倒的地方爬起来呢？只能是你自己！
　　“教”本来是个象形字，意思是一个成人手拿木棒在示范，在传授“抓、放牧、打”等，充满着实践的意味。“训”自然就是用言语来传授生活、生存的内容。二者合起来，也可以理解为：教育就是“身教+言教”。其中“身教”既指施教者示范，又指受教者的躬身践行。
　　今天，我们倡导的游戏活动是教育。真诚是教育，尊重是教育，其实教育的内涵比这些要丰富得多。适当的拒绝、冷落、经历失败、教训等也都是教育。
　　一位美国作家曾经深情地回忆自己小时候学习写作的情景：当他把自己的第一首小诗拿给妈妈时，妈妈夸奖他棒极了；可是当他拿给父亲看时，父亲却说：实在是糟糕透了！这对他的打击太大了。但就是在母亲的鼓励与父亲的挑剔中，他成长为著名的作家。作家本人不得不承认，如果没有父亲“糟糕透了”的评价，他也许不能成为一名作家。
　　当然，给孩子以教训，不能简单地理解为让他吃苦头，关键在于帮助孩子找原因，鼓励他自己想出办法，解决问题，此外也应该教给他必要的安全知识。