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摘要：培养学生提出问题的能力对学生自主思维模式的形成与学习能力的提升具有重要意义。本文明确了问题意识的重要性，并从若干个角度，结合相关案例，探讨了培养学生的问题意识的途径。
关键词：中学数学课堂；学生；问题意识
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在当前中学数学课堂教学中，学生在学习数学知识的过程中，多表现出“逆来顺受”的学习状态，在影响自身思维创新的同时，还对今后的数学学习造成了极大的影响。学生问题意识的培养，能够使学生在学习数学知识的过程中，形成自己的思维模式，在培养自身数学创造思维的同时，还能提高自己的数学学习质量。由此可见，教师们在开展教学活动的同时，需要清晰认识到学生提问的重要性，同时应该对这种问题意识的培养模式与方法进行有效探索，以促进学生综合素质提升。在此，本文从以下几个方面出发，针对中学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识展开探讨。
一、明确问题意识的重要性
在中学数学教学中，培养学生的问题意识，其根本目的在于使学生在学习数学知识时能够具备独立探索、积极思考的意识以及勇于创新的数学思维，以便在做题的过程中能够及时的发现问题、提出问题，从而解决问题。问题意识能够在一定程度上激发学生的学习愿望，使学生积极地追求真理，发掘数学的数学思维。在中学数学教学中，教师若能较好地培养学生的问题意识，在教学过程中能够起到事半功倍的效果。
二、培养学生问题意识的途径
培养学生的问题意识，在提高学生数学学习积极性的同时，还能培养学生的创新意识，使其全身心地投入到今后的数学学习中。针对学生问题意识的培养途径，主要包括以下几个方面：
（一）构建和谐的课堂氛围
在培养学生问题意识的过程中，基本前提在于学生敢于说出自己的疑问，同时能够大胆提出自己的思路。对此，教师可以在教学时，通过幽默、诙谐的语言来构建和谐的课堂氛围，以便学生在轻松的环境下进行数学学习，在没有压力的状况，多数学生会对数学知识进行提问。例如：在△ABC与△BOD中，已知AB=BO，请学生补全△ABC与△BOD的全等条件。针对这一问题，教师可以指导学生从全等三角形的性质出发，即边长相等，角相等，学生在得到教师的指导后，由逆向思维出发，很快能够得出结论。
（二）鼓励学生勇于提出问题
处于初中阶段的学生在学习数学知识的过程中，其思维比较灵活，但在提出自身疑问的过程中，多数学生比较“胆小”，害怕自己说错不敢提出自己的疑问，甚至怕教师与同学们的嘲笑。对此，教师应鼓励学生进行问题提问，即使学生提出的问题过于简单，也不能回避。
（三）联系生活，提出数学问题
新的初中数学教材十分重视联系学生的生活实际，从既有的生活经验出发，在客观事实的基础上延伸、辐射数学知识，通过联系生活，培养学生以数学的角度解读生活的意识，养成学生善于发现、深入探索的能力。因此，在初中数学课堂教学中，教师必须注意收集学生身边发生或存在的有趣的事情，通过生活中的事情或情景激发学生的求知欲和探究欲，善于将问题情境合理转化为学习素材，从而有效提高学生的问题意识和能力。创设问题情境是激发学生求知欲望的有效途径，也是联系生活与课堂的途径和桥梁，能够使学生踊跃参与到生活问题的探究之中，在生活实践中感受到数学知识的作用和魅力。例如：小王家要买一套135m2的房子，按照市场房价是1000/m2，在买的过程中，需要付全款的30%，问小王家在什么条件下才能买下该套房子？针对这一问题，需要教师结合着学生的日常生活现象，学生可以按照房价的面积及单价，算出一套房子的具体金额，然后根据已知条件，算出全款的30%即可，即135×1000×30%=40500，当小王家具备40500元的购房款时，则可以满足购买该房的要求。此外，教师在课堂教学中，可以联系现实生活中的信用卡购物、贷款买房等实际问题来培养学生具备一双善于发现的眼睛，从而对于课堂教学起到事半功倍的积极作用。
（四）积极思考，培养质疑能力
问题意识的养成不仅需要依靠课堂氛围的构建和教学联系生活等方面的理念和措施，还需要帮助学生养成勇于质疑权威的数学精神。质疑是激活思维的引线，是探索的源动力，是学习、创新的根本保障，因此教师在课堂教学过程中必须加以注意，予以保护。例如：在讲解利率问题时，学生们常常着眼于利率在数学中的原理和方法，而当学生提出想要了解利率的作用时，可以通过全部学生搜集、整理利率相关的问题来突破课堂教学的局限性，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，使学生养成主动学习的好习惯。
三、总结
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，初中数学教师在教学的过程中，应注重培养学生的问题意识，使学生在学习的过程中敢于提问、勇于提问，同时还要结合着教材，对学生进行相应的引导，使学生能够在自己独立自主的思考，对数学知识提出疑问。在培养学生独立思考能力的同时，还在一定程度上培养了学生数学学习的灵活性，使其更好地投入到今后的数学学习中。
［参考文献］
［1］朱乃飞.全面确立主体意识，优创手段促进教学——浅谈初中数学中的主体意识教学问题［J］.考试周刊,2011.
［2］周国斌.浅谈初中数学教学中培养学生问题意识的方法［J］.数学学习与研究：教研版,2011(02).
关键词：中学数学课堂；学生；问题意识
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在当前中学数学课堂教学中，学生在学习数学知识的过程中，多表现出“逆来顺受”的学习状态，在影响自身思维创新的同时，还对今后的数学学习造成了极大的影响。学生问题意识的培养，能够使学生在学习数学知识的过程中，形成自己的思维模式，在培养自身数学创造思维的同时，还能提高自己的数学学习质量。由此可见，教师们在开展教学活动的同时，需要清晰认识到学生提问的重要性，同时应该对这种问题意识的培养模式与方法进行有效探索，以促进学生综合素质提升。在此，本文从以下几个方面出发，针对中学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识展开探讨。
一、明确问题意识的重要性
在中学数学教学中，培养学生的问题意识，其根本目的在于使学生在学习数学知识时能够具备独立探索、积极思考的意识以及勇于创新的数学思维，以便在做题的过程中能够及时的发现问题、提出问题，从而解决问题。问题意识能够在一定程度上激发学生的学习愿望，使学生积极地追求真理，发掘数学的数学思维。在中学数学教学中，教师若能较好地培养学生的问题意识，在教学过程中能够起到事半功倍的效果。
二、培养学生问题意识的途径
培养学生的问题意识，在提高学生数学学习积极性的同时，还能培养学生的创新意识，使其全身心地投入到今后的数学学习中。针对学生问题意识的培养途径，主要包括以下几个方面：
（一）构建和谐的课堂氛围
在培养学生问题意识的过程中，基本前提在于学生敢于说出自己的疑问，同时能够大胆提出自己的思路。对此，教师可以在教学时，通过幽默、诙谐的语言来构建和谐的课堂氛围，以便学生在轻松的环境下进行数学学习，在没有压力的状况，多数学生会对数学知识进行提问。例如：在△ABC与△BOD中，已知AB=BO，请学生补全△ABC与△BOD的全等条件。针对这一问题，教师可以指导学生从全等三角形的性质出发，即边长相等，角相等，学生在得到教师的指导后，由逆向思维出发，很快能够得出结论。
（二）鼓励学生勇于提出问题
处于初中阶段的学生在学习数学知识的过程中，其思维比较灵活，但在提出自身疑问的过程中，多数学生比较“胆小”，害怕自己说错不敢提出自己的疑问，甚至怕教师与同学们的嘲笑。对此，教师应鼓励学生进行问题提问，即使学生提出的问题过于简单，也不能回避。
（三）联系生活，提出数学问题
新的初中数学教材十分重视联系学生的生活实际，从既有的生活经验出发，在客观事实的基础上延伸、辐射数学知识，通过联系生活，培养学生以数学的角度解读生活的意识，养成学生善于发现、深入探索的能力。因此，在初中数学课堂教学中，教师必须注意收集学生身边发生或存在的有趣的事情，通过生活中的事情或情景激发学生的求知欲和探究欲，善于将问题情境合理转化为学习素材，从而有效提高学生的问题意识和能力。创设问题情境是激发学生求知欲望的有效途径，也是联系生活与课堂的途径和桥梁，能够使学生踊跃参与到生活问题的探究之中，在生活实践中感受到数学知识的作用和魅力。例如：小王家要买一套135m2的房子，按照市场房价是1000/m2，在买的过程中，需要付全款的30%，问小王家在什么条件下才能买下该套房子？针对这一问题，需要教师结合着学生的日常生活现象，学生可以按照房价的面积及单价，算出一套房子的具体金额，然后根据已知条件，算出全款的30%即可，即135×1000×30%=40500，当小王家具备40500元的购房款时，则可以满足购买该房的要求。此外，教师在课堂教学中，可以联系现实生活中的信用卡购物、贷款买房等实际问题来培养学生具备一双善于发现的眼睛，从而对于课堂教学起到事半功倍的积极作用。
（四）积极思考，培养质疑能力
问题意识的养成不仅需要依靠课堂氛围的构建和教学联系生活等方面的理念和措施，还需要帮助学生养成勇于质疑权威的数学精神。质疑是激活思维的引线，是探索的源动力，是学习、创新的根本保障，因此教师在课堂教学过程中必须加以注意，予以保护。例如：在讲解利率问题时，学生们常常着眼于利率在数学中的原理和方法，而当学生提出想要了解利率的作用时，可以通过全部学生搜集、整理利率相关的问题来突破课堂教学的局限性，开阔学生的眼界，活跃学生的思维，使学生养成主动学习的好习惯。
三、总结
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，初中数学教师在教学的过程中，应注重培养学生的问题意识，使学生在学习的过程中敢于提问、勇于提问，同时还要结合着教材，对学生进行相应的引导，使学生能够在自己独立自主的思考，对数学知识提出疑问。在培养学生独立思考能力的同时，还在一定程度上培养了学生数学学习的灵活性，使其更好地投入到今后的数学学习中。
［参考文献］
［1］朱乃飞.全面确立主体意识，优创手段促进教学——浅谈初中数学中的主体意识教学问题［J］.考试周刊,2011.
［2］周国斌.浅谈初中数学教学中培养学生问题意识的方法［J］.数学学习与研究：教研版,2011(02).