课程重构能力是中学语文教师专业素养的重要组成部分，关系着语文学科教学价值的实现。需要注意的是，教师对课程进行重构时并不是随意的，而是会受到一些因素的制约，在国家和学校的规范要求中、在学生需求的基础上进行课程建构的。如果从系统思维的角度，查找影响中学语文教师课程重构能力的因素，则更有利于教师课程重构能力的提升与完善。
　　一、课程重构受社会环境的制约
　　教师的课程重构很大程度上受社会环境的制约，这里的社会环境主要指国家制度和社会文化因素。国家制度是影响语文教师课程重构的基本因素。教师是社会文化的承担者和传播者，社会对教育的重视程度，以及整个社会的核心价值观对教师的课程重构也具有重要影响。当今的教育环境是宽松的、和谐的，社会重视并鼓励教师的各项专业化发展，时代在呼吁教师创新教学、个性化教学。
　　二、课程重构受学校文化的影响
　　学校是教师教育教学活动的法定场所，学校直接制约着教师的课堂活动，学校的文化氛围对教师的课程重构有着重要的影响。每个学校都有自己的发展规划、核心价值观、办学特色等，这些为学校构建课程体系提供了有力的支撑。学校应用更合理、人性化的评价标准来引领教师发展，用更多的激励性评价来激发教师课程重构的内驱力，让教师更好地开发课程、重构课程、创新教学。
　　三、课程重构受社区和家庭环境的影响
　　教师的课程重构还受学生生活的社区环境和家庭环境的影响。社会环境中的道德意识、文化意识、心理意识等表现多元，会对学生的心态和行为习惯产生一定的影响。家庭环境对学生成长的影响则更直接，父母的文化层次、教育理念和教育方式、家庭的文化氛围等，直接影响着学生的思想和言行。因此，语文教师更要考虑周全、精心备课，多创设亲子互动、沟通的活动，并在课程重构中更多地关注学生的心理变化，全面提升学生的人文素养。
　　四、课程重构受学生需求的影响
　　教育最本质的目的是培养人，是解决“人”的问题。教师的课程重构要围绕学生进行，一切教学内容要落实到学生身上，学生的需求是教师课程重构的核心因素。教育要面向全体学生，关注每一个学生的发展，而学生是有差异的，家庭背景、知识基础、兴趣爱好等都不相同，每个阶段的学生特征也不同，这就对教师提出了更高的要求，教师必须分析学生、了解学生，从学情出发来重构课程。
　　五、课程重构受语文教师自身素养的影响
　　语文教师自身的认知和素养是课程重构的重要因素，“教师即课程”。教师是课程的动态建构者、课程重构的生成者，语文教师核心素养的提升与教师自身的价值观、对工作的态度与追求密切相关。其中，读书和写作是提升教师自身素养的关键因素。
　　总之，语文课程重构的根本意义在于提升语文教师的专业性。语文教师要在专业素养的引领下，在实践探索和不断的学习反思中发展校本化课程，在不断的开放性、组合性、反思性的课程重构过程中，提升专业能力，促进学生的全面发展。
　　（本文系河南省教育科学“十三五”规劃课题“中学语文教师核心素养的构成要素及其养成研究”的部分成果，课题编号：JKGHYB-0507）
　　（责 编 帕 拉）