论文部分内容阅读
21世纪是学习的世纪、创新的世纪，素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体在儿童学习语言的过程中激发学生的创新欲望，开掘学生的创新潜质，点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新意识。现结合笔者的教学实践谈几点体会。
一、教师要具有创新教育理念
要想培养学生的创新意识，教师首先要具有较高的创新素质，要加强教育教学理论学习，特别是创新教育理论的学习，以自身的创新行为来感染带动学生创新意识的形成和发展。只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。在创新思想的指导下教师要用自己的激情，用平等、亲切、商量的口吻与学生交流，如“谁来勇敢地说说自己的想法”“谁有不同的意见，请大声说出来”……这些尊重期盼性的语言既激励了学生的情感，又拉近了师生之间的感情，学生也就有了发挥创造性思维、进行创造性学习的动力。
二、创设情境，提供创新教育的土壤
在教学中我们往往会发现学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时就会表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明”“谁最棒”……给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
三、突出重点，择取创新思维的方法
1．鼓励质疑。亚里士多德有旬名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创造。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进其主动学习。
2．善于类比。类比即求同。语文学科涉及面广，包罗万象，可类比之处甚繁。如《蝙蝠和雷达》《鱼和潜水艇》都是典型的类比文章。而横向类比思维训练有利于在比较的基础上推陈出新、逆向求异。
3．大胆求异。求异思维是一种不墨守成规、敢于创新的思维方式。教师应多启发学生在求同的基础上多角度思考问题，养成“求异”的思维习惯。如《我们家的猫》一文按“性格古怪——温柔可亲——淘气、可爱”的结构安排变换过渡语转换文章结构也未尝不可，这样学生能更明确过渡句、关联词在文中的重要性；可以进行改变句式的训练，既加深了理解，又变通了思维；还可以替换标点、剖析中心、更换结尾。这些都是求异思维的训练，有利于学生创新精神的培养。
4．引导学生积累。有关专家认为，“创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础”。这里强调了积累的重要性。平时我注重运用各种方法帮助学生积累，如引导学生写读书笔记，摘抄好词句、好片断，写读后感，不动笔墨不读书；教给学生观察方法，留心身边事物，勤写日记，自觉积累生活素材，激发了学生积累的情趣。
5．富于想象。想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生展开想象。教师要引导学生多看、多听、多想，让他们在头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象空间，让他们展开想象的翅膀。如《海上日出》一文描写了壮观的海上日出景象，可结合学生生活经历中的日出设计提问：“如果你是作者，你能用口头语言或彩色笔描绘一下你的眼前所呈现的景象吗?你此刻听到了什么?又想到了什么?”有的学生说得引入人胜，也有的学生画得五光十色，十分逼真，仿佛汽笛在耳边拉响，太阳在喷薄而出。
四、注重实践，发挥活动的媒介作用
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。语文教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，在丰富多彩的语文实践活动中充分培养学生的创新能力。
1．生活处处皆语文。生活中与人交谈需要用语言来交流，通信、便条、总结汇报等都需要用文字来表达。教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，用标准的普通话表达自己的情感思想，用流畅的文字抒发自己的感想。在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和素养，最大限度地发挥学生的创新精神。鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，让学生在现实生活中培养创新能力。
2．多方参与，培养学生的个性化。（1）动手型。如办手抄报和剪贴报，学生从资料收集汇整、筛选到排版、布局、摘录再到美化都展现了学生自己的想法，力求新颖独特。另外，动手写日记、活动布置等也都能体现学生的创新精神。（2）表现型。学生在良好的教学氛围中有着强烈的表现欲望，因此教师应更多地创造机会让学生充分展现自我、勇于表现自己，在表现中培养创新能力。（3）交往型。这也是体现创新与实践的重要方式之一。
总之，教师应积极探求创新教育，不断提高自身素质，使自己成为创新型教师，为学生提供创新的条件和机会。只有这样，学生的创新能力才能得到充分地发展。
一、教师要具有创新教育理念
要想培养学生的创新意识，教师首先要具有较高的创新素质，要加强教育教学理论学习，特别是创新教育理论的学习，以自身的创新行为来感染带动学生创新意识的形成和发展。只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。在创新思想的指导下教师要用自己的激情，用平等、亲切、商量的口吻与学生交流，如“谁来勇敢地说说自己的想法”“谁有不同的意见，请大声说出来”……这些尊重期盼性的语言既激励了学生的情感，又拉近了师生之间的感情，学生也就有了发挥创造性思维、进行创造性学习的动力。
二、创设情境，提供创新教育的土壤
在教学中我们往往会发现学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时就会表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明”“谁最棒”……给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。
三、突出重点，择取创新思维的方法
1．鼓励质疑。亚里士多德有旬名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有思考，才有发现和创造。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并加以正确引导，以此带动全体学生积极参与，促进其主动学习。
2．善于类比。类比即求同。语文学科涉及面广，包罗万象，可类比之处甚繁。如《蝙蝠和雷达》《鱼和潜水艇》都是典型的类比文章。而横向类比思维训练有利于在比较的基础上推陈出新、逆向求异。
3．大胆求异。求异思维是一种不墨守成规、敢于创新的思维方式。教师应多启发学生在求同的基础上多角度思考问题，养成“求异”的思维习惯。如《我们家的猫》一文按“性格古怪——温柔可亲——淘气、可爱”的结构安排变换过渡语转换文章结构也未尝不可，这样学生能更明确过渡句、关联词在文中的重要性；可以进行改变句式的训练，既加深了理解，又变通了思维；还可以替换标点、剖析中心、更换结尾。这些都是求异思维的训练，有利于学生创新精神的培养。
4．引导学生积累。有关专家认为，“创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础”。这里强调了积累的重要性。平时我注重运用各种方法帮助学生积累，如引导学生写读书笔记，摘抄好词句、好片断，写读后感，不动笔墨不读书；教给学生观察方法，留心身边事物，勤写日记，自觉积累生活素材，激发了学生积累的情趣。
5．富于想象。想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生展开想象。教师要引导学生多看、多听、多想，让他们在头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象空间，让他们展开想象的翅膀。如《海上日出》一文描写了壮观的海上日出景象，可结合学生生活经历中的日出设计提问：“如果你是作者，你能用口头语言或彩色笔描绘一下你的眼前所呈现的景象吗?你此刻听到了什么?又想到了什么?”有的学生说得引入人胜，也有的学生画得五光十色，十分逼真，仿佛汽笛在耳边拉响，太阳在喷薄而出。
四、注重实践，发挥活动的媒介作用
语文是最开放、最容易和社会生活发生联系的学科。语文教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，在丰富多彩的语文实践活动中充分培养学生的创新能力。
1．生活处处皆语文。生活中与人交谈需要用语言来交流，通信、便条、总结汇报等都需要用文字来表达。教师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，用标准的普通话表达自己的情感思想，用流畅的文字抒发自己的感想。在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和素养，最大限度地发挥学生的创新精神。鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，让学生在现实生活中培养创新能力。
2．多方参与，培养学生的个性化。（1）动手型。如办手抄报和剪贴报，学生从资料收集汇整、筛选到排版、布局、摘录再到美化都展现了学生自己的想法，力求新颖独特。另外，动手写日记、活动布置等也都能体现学生的创新精神。（2）表现型。学生在良好的教学氛围中有着强烈的表现欲望，因此教师应更多地创造机会让学生充分展现自我、勇于表现自己，在表现中培养创新能力。（3）交往型。这也是体现创新与实践的重要方式之一。
总之，教师应积极探求创新教育，不断提高自身素质，使自己成为创新型教师，为学生提供创新的条件和机会。只有这样，学生的创新能力才能得到充分地发展。