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《纲要》中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”要使家长的教育资源得到很好的开发和利用，必须通过教师组织和开展特定的活动来实现，做到既能让活动同幼儿园日常的教育教学紧密结合，具有积极的教育意义，又能使家长在参与的过程中充分发挥作用，自身资源得到有效利用，获取更多的教育经验。在幼儿园这个大家庭中，家庭之间的互动，家长对他人教育经验的借鉴和分享，家庭资源因素的相互利用，能使各种资源发挥出超价值的作用。我们主要进行了以下几方面的尝试：
一、以活动带动家长对幼儿园教育理念的了解。
在与家长接触的过程中，我发现许多家长虽然重视对孩子的教育，却并不真正了解孩子，不知道他们在想什么、需要什么，所以常常教不得法；也不理解老师教育的目的，与老师的教育不能保持一致，不能很好地保证教育效果的一贯性；对孩子的要求只片面地停留在“认了多少字”、“会算多少题”。我们认识到要想教育好孩子，首先要改变家长陈旧的教育观念，提高家长的素质，让家长了解幼儿园教育理念，成为幼儿教育不可忽视的部分。在课题《家园互动的探索与研究》的研究中我们开展了许多有意义的活动，对宣传我们幼儿园教育理念方面起到了很好的作用。
二、通过各种有效形式，开发和利用家长的教育资源。
在开展课题的研究中，园内也成功地组织了各种有意义的活动，如“以年龄组组织的春秋两季的亲子运动会、以班进行的庆元旦亲子联欢会、家长参与课堂的开放日”等活动。家长参与亲子游戏的过程中，让幼儿得到了父母关爱这一情感的体验，这是我们老师无法给予孩子的。家长的参与也为我们的活动带来了更多的乐趣，是一种隐形的教育手段，虽然当时看不出太多的教育价值，但对幼儿的社会情感体验是一种无形的提升。开展家长开放日活动中，我们安排了许多有趣的手工制作活动，如“可爱的洋芋、萝卜雕刻画、手提袋”等，教师做简单的制作要求，由家长配合幼儿共同完成，并鼓励家长和幼儿集思广益，根据自己的想法做出不同的作品。有的小朋友把自己刻在了萝卜上，一位当厨师的家长把萝卜雕刻成了苹果。家园互动活动“家园同唱快乐歌”鼓励家长积极参与，通过不同的活动，使家长对幼儿园开展的丰富多彩的活动有所了解，让家长参与到幼儿教育活动中，做活动的主体，使其自身资源得到了更充分的开发和利用。
除了经常性地请家长来园参加亲子游戏以外，我们还会根据教学活动的特点，邀请一些家长来园当“老师”。在“认识牙齿”的活动中，我们请来了一位当医生的家长，为孩子们科学、专业地讲解了关于牙齿的知识。“家长老师”的加盟，使孩子们在活动中始终积极地参与活动。保护牙齿的意识在“家长老师”生动的讲解下幼儿更能很好地接受，经过调查，好多孩子回家后都主动要求刷牙，活动起到了有效的教育作用。
三、家庭之间有效互动，做到资源共享和互补。
现在的很多孩子都是独身子女。幼儿园这个大集体是由无数个小家庭组成，家长在教育过程中都形成了自己的教育观念和特色，在教育自己孩子的问题上都有着独特的体会和经验，这对于其他家长来说无疑是一种很好的资源。家长之间互相学习教育经验、取长补短，也是教育资源的一种合理而有效的利用。
1、幼儿园为基地，家长之间资源互补。
每个家庭面对着自己的孩子，在教育观念上有时难免出现“闭门造车”的现象。我们为家长提供了交流的机会，选取家长代表，组织家长开展座谈交流会，因为这种活动针对的是家长共同关心的问题，因此，他们参与活动的积极性很高。好多家长在参与讨论的过程中极大地汲取了别人教育孩子的成功经验，从中掌握了正确的育儿方法，教育孩子效果明显。在面谈时我们也会引导一些家长对孩子的个别问题，如“不爱看书只对动画片感兴趣”，向班中有好的阅读习惯的孩子家长学习，引导孩子和家长相互做朋友，使家长资源互补。
2、幼儿家庭为基地，家庭之间资源共享。
家长之间的互相交流使他们各自从对方身上学到了宝贵的经验，但在幼儿园有限的时间和空间上的互动已远远不能满足家长的要求，为使幼儿家庭之间充分分享教育资源，在教师的引领下，家庭间的互动达到了资源共享的延续。家庭互动中家长为幼儿的活动提供支持和帮助，让幼儿邀请自己的伙伴来家中玩。幼儿在离园后或利用节假日互相到家中做客，幼儿一起学习、一起游戏，既有了互相交往的机会，又分享了其他小朋友家的教育资源；而家长之间互相走动，不自觉地便在一起探讨教育孩子的问题，也各自从他人身上学到了成功的教育经验，家长的教育方式也有了提高。
教育的重要作用是适应并促进社会的发展。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”随着人们教育观念的提高，家园共同教育孩子的观念已渗入到家长心中，越来越多的家长都踊跃的加入到了家园合作的行列中。《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育资源丰富而且有潜力可挖，幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间长期的相互合作与配合，资源的共享和有效利用，使得双方对幼儿的教育形成合力，可以让幼儿的成长环境得到进一步的优化，达到家园共育。
一、以活动带动家长对幼儿园教育理念的了解。
在与家长接触的过程中，我发现许多家长虽然重视对孩子的教育，却并不真正了解孩子，不知道他们在想什么、需要什么，所以常常教不得法；也不理解老师教育的目的，与老师的教育不能保持一致，不能很好地保证教育效果的一贯性；对孩子的要求只片面地停留在“认了多少字”、“会算多少题”。我们认识到要想教育好孩子，首先要改变家长陈旧的教育观念，提高家长的素质，让家长了解幼儿园教育理念，成为幼儿教育不可忽视的部分。在课题《家园互动的探索与研究》的研究中我们开展了许多有意义的活动，对宣传我们幼儿园教育理念方面起到了很好的作用。
二、通过各种有效形式，开发和利用家长的教育资源。
在开展课题的研究中，园内也成功地组织了各种有意义的活动，如“以年龄组组织的春秋两季的亲子运动会、以班进行的庆元旦亲子联欢会、家长参与课堂的开放日”等活动。家长参与亲子游戏的过程中，让幼儿得到了父母关爱这一情感的体验，这是我们老师无法给予孩子的。家长的参与也为我们的活动带来了更多的乐趣，是一种隐形的教育手段，虽然当时看不出太多的教育价值，但对幼儿的社会情感体验是一种无形的提升。开展家长开放日活动中，我们安排了许多有趣的手工制作活动，如“可爱的洋芋、萝卜雕刻画、手提袋”等，教师做简单的制作要求，由家长配合幼儿共同完成，并鼓励家长和幼儿集思广益，根据自己的想法做出不同的作品。有的小朋友把自己刻在了萝卜上，一位当厨师的家长把萝卜雕刻成了苹果。家园互动活动“家园同唱快乐歌”鼓励家长积极参与，通过不同的活动，使家长对幼儿园开展的丰富多彩的活动有所了解，让家长参与到幼儿教育活动中，做活动的主体，使其自身资源得到了更充分的开发和利用。
除了经常性地请家长来园参加亲子游戏以外，我们还会根据教学活动的特点，邀请一些家长来园当“老师”。在“认识牙齿”的活动中，我们请来了一位当医生的家长，为孩子们科学、专业地讲解了关于牙齿的知识。“家长老师”的加盟，使孩子们在活动中始终积极地参与活动。保护牙齿的意识在“家长老师”生动的讲解下幼儿更能很好地接受，经过调查，好多孩子回家后都主动要求刷牙，活动起到了有效的教育作用。
三、家庭之间有效互动，做到资源共享和互补。
现在的很多孩子都是独身子女。幼儿园这个大集体是由无数个小家庭组成，家长在教育过程中都形成了自己的教育观念和特色，在教育自己孩子的问题上都有着独特的体会和经验，这对于其他家长来说无疑是一种很好的资源。家长之间互相学习教育经验、取长补短，也是教育资源的一种合理而有效的利用。
1、幼儿园为基地，家长之间资源互补。
每个家庭面对着自己的孩子，在教育观念上有时难免出现“闭门造车”的现象。我们为家长提供了交流的机会，选取家长代表，组织家长开展座谈交流会，因为这种活动针对的是家长共同关心的问题，因此，他们参与活动的积极性很高。好多家长在参与讨论的过程中极大地汲取了别人教育孩子的成功经验，从中掌握了正确的育儿方法，教育孩子效果明显。在面谈时我们也会引导一些家长对孩子的个别问题，如“不爱看书只对动画片感兴趣”，向班中有好的阅读习惯的孩子家长学习，引导孩子和家长相互做朋友，使家长资源互补。
2、幼儿家庭为基地，家庭之间资源共享。
家长之间的互相交流使他们各自从对方身上学到了宝贵的经验，但在幼儿园有限的时间和空间上的互动已远远不能满足家长的要求，为使幼儿家庭之间充分分享教育资源，在教师的引领下，家庭间的互动达到了资源共享的延续。家庭互动中家长为幼儿的活动提供支持和帮助，让幼儿邀请自己的伙伴来家中玩。幼儿在离园后或利用节假日互相到家中做客，幼儿一起学习、一起游戏，既有了互相交往的机会，又分享了其他小朋友家的教育资源；而家长之间互相走动，不自觉地便在一起探讨教育孩子的问题，也各自从他人身上学到了成功的教育经验，家长的教育方式也有了提高。
教育的重要作用是适应并促进社会的发展。陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”随着人们教育观念的提高，家园共同教育孩子的观念已渗入到家长心中，越来越多的家长都踊跃的加入到了家园合作的行列中。《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭教育资源丰富而且有潜力可挖，幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间长期的相互合作与配合，资源的共享和有效利用，使得双方对幼儿的教育形成合力，可以让幼儿的成长环境得到进一步的优化，达到家园共育。