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摘 要：基于小学数学自主学习的教学策略探究，本文就五点进行分析：形成良好学习习惯，培养学生学习兴趣；传授多元化学习方法，引导学生自主学习；创建学习情景，激发学生学习主动性；探究式教学方式，培养学生自主学习能力；小组合作教学，突出学生主体地位。
关键词：小学；数学；自主探究；学习习惯
引言：在小学数学教学中，教师是学生学习的引导者，学生则是课堂学习主体。在教学中，教师应该重视学生自主学习习惯培养，使学生形成良好学习习惯，为学生综合素质提升奠定基础。本文就小学数学自主学习的教学策略进行分析。
1形成良好学习习惯，培养学生学习兴趣
在小学数学教学中，经常会出现这种状况，在课堂上学生注意力不易集中，非常容易被外界因素影响。这种问题在教学中，普遍存在，由于学生年纪较小，活泼好动，因此导致课堂学习效率不高。造成这种状况的原因有很多种，首先，教师教学模式比较单一，学生无法快速融入到教学中。其次，学生天性使然[1]。由于学生自身原因导致。为了解决这一问题，在教学中，教师应该结合学生实际学习情况及心理状况，为学生选择适合教学方式，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。以情景教学为例，根据教学内容为学生创建学习情境，引导学生在情景中进行学习，激发学生学习积极性。通过这种方式培养学生学习习惯，使学生形成自主学习习惯，为后续学习发展奠定基础。
2传授多元化学习方法，引导学生自主学习
在数学教学中，由于学生学习经验较少，掌握学习方法较少。在实际教学中，需要教师将学习方法教会给学生，引导学生进行自主教学。教师可以采用多元化教学方法，引导学生掌握不同学习方法，以此提高学生自主学习能力。使学生体会到学习的乐趣，进而强化对教学内容的学习与理解。在传授教学方法的过程中，教师应结合学生实际学习情况，引导学生认识数学学习重要性，培养学生学习习惯，使学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的好习惯。鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生思维能力。为学生营造良好学习氛围，在轻松的学习氛围中，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。
此外，学生在学习过程中，会出现各种各样的问题。但学生出现问题时，教师不要一味责备，而是引导学生发现自身不足，在未来的学习中完善自身，避免出现同样的问题[2]。在此过程中，教师可以引导学生掌握同一问题，不同解题思路，以此提高学生学习积极性，为学生自主学习能力培养提供保障。在实际教学中，教师应该增加与学生之间交流沟通，了解学生实际學习情况，以便在教学中进行针对性教学，提高课堂学习效率。在教学中，教师应突出学生主体地位，发挥自身引导作用。引导学生在学习中积极探索和学习，使学生在学习中体会到学习的乐趣。在教学过程活中，教师应为学生留出足够的时间，鼓励学生自主学习，探究数学的奥秘。通过这种方式，引导学生掌握不同学习方法，突破教学难点和重点，进而培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
3创建学习情景，激发学生学习主动性
小学数学教学内容，比较抽象，学生在学习过程中很难理解教学内容。，为了提高学生课堂学习效率，教师可以为学生创建学习情境，将抽象的数学知识时以直观的方式呈现出来，以此满足学生学习需求，提高学生学习效率。情景教学与传统的教学模式相比，情景教学模式比较直观，学生在可以轻松氛围中快速掌握教学内容。在情景教学中，学生是课堂主体，学生在教师创建情景中进行自主学习，不仅发挥学生课堂主人公地位，同时可以发挥教师引导作用。教师为学生创建教学情境时，应结合学生实际学习情况，根据学生心理特点，为学生创建学习情境，以此吸引学生注意力，调动学生学习积极性，使学生投入到学习中，体验成功。在情景学习中，教师应善于发现学生优点，并将学生优点扩大，使学生树立学习信心。这样一来，学生就会感受到学习乐趣，并在学习中不断提升自身能力，弥补自身不足。在实际教学过程中，教师暗示学生学的乐趣与数学知识中存在奥秘，以此调动学生好奇心，鼓励学生进行自主探究和学习。即便学生在学习中出现一些问题，教师不要急于否定学生，而是引导学生发现问题，分析问题，解决问题，在此过程中，培养学生学习能力和思维能力，促进学生数学思维培养。
例如，学习《认识图形》这一课时，教师可以为学生创建学习情景，引导学生在情景学习中，掌握教学内容，进而提高学生学习效率。在课堂教学中，利用多媒体，将生活中常见的图形，国旗、足球、红领巾等等，在视频中呈现出来，并让学生举手说明这些图片与教学中哪些图形相似。当学生看到视频之后，将联想到正方形、圆形，三角形。这时教师可以让学生思考，在生活中有哪些图形与我们学习中图形相似。通过这种方式，培养学生思维方式，使学生可以直观的看到学习内容，并且掌握教学内容。这样一来，学生学习效率和教师质量也会有所提升，有利于自主学习能力培养。
4探究式教学方式，培养学生自主学习能力
为了培养学生自主学习能力请安，教师应引导学生主动学习，使学生形成自主学习习惯。在教学中，首先，为学生营造良好学习氛围，为探究式教学方式开展提供基础[3]。其次，培养学生思维方式。利用探究式教学方法进行教学，可以满足学生好奇心，培养学生思维逻辑能力。在数学教学中，教师通过探究式教学方式，引导学生进行自主学习，鼓励学生提问，培养学生敢说、敢想的习惯。
例如，学习《圆柱与圆锥》这一教学内容，教师可以利用探究式教学方法进行教学。在教学前，对学生进行提问：圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形？圆柱的展开图与圆柱有什么关系？然后引导学生根据教师问题进行思考，研究。通过问题引导学生，提高学生对这一教学内容的学习与理解。当教学活动结束之后，教师可以根据教学内容，对学生进行当堂检测，巩固学生学习内容，提高学习质量。
5小组合作教学，突出学生主体地位
小学数学教学中，教师应改变传统的教学模式，填鸭式教学方式，不仅不利于学生自主学习能力培养，同时会影响学生学习积极性。为了培养学生自主学习能力，在教学中，教师应该重视小组合作学习模式应用，以此培养学生自主学习习惯，提高课堂学习效率。利用小组合作教学模式开展教学，教师可以根据教学内容，结合学生学习情况，对学生进行分组，以组的方式开展教学。
例如，学习《两位数乘以一位数》这一内容时，教师可以将学生进行分组，每组5-6人，然后以组为单位进行教学。在开展教学时，教师对学生提出：12×3=？然后引导学生进行讨论。有的小组认为，可以将12×3换算成12+12+12=36的方式计算；有的小组认为，可以将12拆成10和2，然后分别乘以3，即10×3+2×3=36。通过这种方式，开展教学，可以改变传统教学中，学生固化的学习思维，有利于学生思维能力培养，是促进学生综合提升重要措施。
结束语：
总而言之，在小学数学教学中，培养学生自主学习能力，不仅可以提高学生学习效率，同时 有利于学生综合素质培养。因此在教学中，教师应该重视学生自主学习能力培养，改变传统教学模式，突出学生课堂主人公地位，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，促进学生数学素养形成，推动数学教学发展。
参考文献：
[1]殷晓格.谈小学数学自主学习的教学策略[J/OL].学周刊，2018（34）：40-4
[2]陈强.随风潜入夜 润物细无声——浅谈自主学习背景下小学数学课堂教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：74.
[3]王连振.谈小学数学中自主学习的教学策略[J].学周刊，2018（24）：33-34.
关键词：小学；数学；自主探究；学习习惯
引言：在小学数学教学中，教师是学生学习的引导者，学生则是课堂学习主体。在教学中，教师应该重视学生自主学习习惯培养，使学生形成良好学习习惯，为学生综合素质提升奠定基础。本文就小学数学自主学习的教学策略进行分析。
1形成良好学习习惯，培养学生学习兴趣
在小学数学教学中，经常会出现这种状况，在课堂上学生注意力不易集中，非常容易被外界因素影响。这种问题在教学中，普遍存在，由于学生年纪较小，活泼好动，因此导致课堂学习效率不高。造成这种状况的原因有很多种，首先，教师教学模式比较单一，学生无法快速融入到教学中。其次，学生天性使然[1]。由于学生自身原因导致。为了解决这一问题，在教学中，教师应该结合学生实际学习情况及心理状况，为学生选择适合教学方式，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。以情景教学为例，根据教学内容为学生创建学习情境，引导学生在情景中进行学习，激发学生学习积极性。通过这种方式培养学生学习习惯，使学生形成自主学习习惯，为后续学习发展奠定基础。
2传授多元化学习方法，引导学生自主学习
在数学教学中，由于学生学习经验较少，掌握学习方法较少。在实际教学中，需要教师将学习方法教会给学生，引导学生进行自主教学。教师可以采用多元化教学方法，引导学生掌握不同学习方法，以此提高学生自主学习能力。使学生体会到学习的乐趣，进而强化对教学内容的学习与理解。在传授教学方法的过程中，教师应结合学生实际学习情况，引导学生认识数学学习重要性，培养学生学习习惯，使学生养成课前预习、课上认真听讲、课后复习的好习惯。鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生思维能力。为学生营造良好学习氛围，在轻松的学习氛围中，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力。
此外，学生在学习过程中，会出现各种各样的问题。但学生出现问题时，教师不要一味责备，而是引导学生发现自身不足，在未来的学习中完善自身，避免出现同样的问题[2]。在此过程中，教师可以引导学生掌握同一问题，不同解题思路，以此提高学生学习积极性，为学生自主学习能力培养提供保障。在实际教学中，教师应该增加与学生之间交流沟通，了解学生实际學习情况，以便在教学中进行针对性教学，提高课堂学习效率。在教学中，教师应突出学生主体地位，发挥自身引导作用。引导学生在学习中积极探索和学习，使学生在学习中体会到学习的乐趣。在教学过程活中，教师应为学生留出足够的时间，鼓励学生自主学习，探究数学的奥秘。通过这种方式，引导学生掌握不同学习方法，突破教学难点和重点，进而培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
3创建学习情景，激发学生学习主动性
小学数学教学内容，比较抽象，学生在学习过程中很难理解教学内容。，为了提高学生课堂学习效率，教师可以为学生创建学习情境，将抽象的数学知识时以直观的方式呈现出来，以此满足学生学习需求，提高学生学习效率。情景教学与传统的教学模式相比，情景教学模式比较直观，学生在可以轻松氛围中快速掌握教学内容。在情景教学中，学生是课堂主体，学生在教师创建情景中进行自主学习，不仅发挥学生课堂主人公地位，同时可以发挥教师引导作用。教师为学生创建教学情境时，应结合学生实际学习情况，根据学生心理特点，为学生创建学习情境，以此吸引学生注意力，调动学生学习积极性，使学生投入到学习中，体验成功。在情景学习中，教师应善于发现学生优点，并将学生优点扩大，使学生树立学习信心。这样一来，学生就会感受到学习乐趣，并在学习中不断提升自身能力，弥补自身不足。在实际教学过程中，教师暗示学生学的乐趣与数学知识中存在奥秘，以此调动学生好奇心，鼓励学生进行自主探究和学习。即便学生在学习中出现一些问题，教师不要急于否定学生，而是引导学生发现问题，分析问题，解决问题，在此过程中，培养学生学习能力和思维能力，促进学生数学思维培养。
例如，学习《认识图形》这一课时，教师可以为学生创建学习情景，引导学生在情景学习中，掌握教学内容，进而提高学生学习效率。在课堂教学中，利用多媒体，将生活中常见的图形，国旗、足球、红领巾等等，在视频中呈现出来，并让学生举手说明这些图片与教学中哪些图形相似。当学生看到视频之后，将联想到正方形、圆形，三角形。这时教师可以让学生思考，在生活中有哪些图形与我们学习中图形相似。通过这种方式，培养学生思维方式，使学生可以直观的看到学习内容，并且掌握教学内容。这样一来，学生学习效率和教师质量也会有所提升，有利于自主学习能力培养。
4探究式教学方式，培养学生自主学习能力
为了培养学生自主学习能力请安，教师应引导学生主动学习，使学生形成自主学习习惯。在教学中，首先，为学生营造良好学习氛围，为探究式教学方式开展提供基础[3]。其次，培养学生思维方式。利用探究式教学方法进行教学，可以满足学生好奇心，培养学生思维逻辑能力。在数学教学中，教师通过探究式教学方式，引导学生进行自主学习，鼓励学生提问，培养学生敢说、敢想的习惯。
例如，学习《圆柱与圆锥》这一教学内容，教师可以利用探究式教学方法进行教学。在教学前，对学生进行提问：圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形？圆柱的展开图与圆柱有什么关系？然后引导学生根据教师问题进行思考，研究。通过问题引导学生，提高学生对这一教学内容的学习与理解。当教学活动结束之后，教师可以根据教学内容，对学生进行当堂检测，巩固学生学习内容，提高学习质量。
5小组合作教学，突出学生主体地位
小学数学教学中，教师应改变传统的教学模式，填鸭式教学方式，不仅不利于学生自主学习能力培养，同时会影响学生学习积极性。为了培养学生自主学习能力，在教学中，教师应该重视小组合作学习模式应用，以此培养学生自主学习习惯，提高课堂学习效率。利用小组合作教学模式开展教学，教师可以根据教学内容，结合学生学习情况，对学生进行分组，以组的方式开展教学。
例如，学习《两位数乘以一位数》这一内容时，教师可以将学生进行分组，每组5-6人，然后以组为单位进行教学。在开展教学时，教师对学生提出：12×3=？然后引导学生进行讨论。有的小组认为，可以将12×3换算成12+12+12=36的方式计算；有的小组认为，可以将12拆成10和2，然后分别乘以3，即10×3+2×3=36。通过这种方式，开展教学，可以改变传统教学中，学生固化的学习思维，有利于学生思维能力培养，是促进学生综合提升重要措施。
结束语：
总而言之，在小学数学教学中，培养学生自主学习能力，不仅可以提高学生学习效率，同时 有利于学生综合素质培养。因此在教学中，教师应该重视学生自主学习能力培养，改变传统教学模式，突出学生课堂主人公地位，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，促进学生数学素养形成，推动数学教学发展。
参考文献：
[1]殷晓格.谈小学数学自主学习的教学策略[J/OL].学周刊，2018（34）：40-4
[2]陈强.随风潜入夜 润物细无声——浅谈自主学习背景下小学数学课堂教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：74.
[3]王连振.谈小学数学中自主学习的教学策略[J].学周刊，2018（24）：33-34.