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关键词：高中历史 漫画资源 教材
历史漫画具有直观性，通俗易懂，用夸张幽默的方式传递历史信息，激发学生探究学习、阅读创作的兴趣和情绪，深受学生的喜爱。
近几年，一些学者在历史漫画方面的研究为我们提供了很好的理论依据。李月红在《巧用漫画，激活历史教学》一文中认为漫画作为历史图片资料之一，有利于激发学生的学习兴趣，提高审美情趣。有利于培养学生从图片中获取信息的能力、综合分析问题的能力，进而激活历史教学。朱筱新在《历史课堂教学技能训练》中对历史漫画的应用称：“历史漫画的运用可以再现历史场面与光辉灿烂的古代文化艺术成就，有利于活跃课堂气氛，更好地加深对历史知识的理解，使学生受到生动活泼的思想教育。”③部分一线高中历史教师将历史漫画引入高中历史课堂的教学活动也为我们提供了大量的教学案例。
一、正确处理好历史漫画与教材的关系
历史漫画出现在历史教科书中就是为了更好地解读教材，帮助学生理解教材。它是以辅助性的形式出现在历史教科书中的，但广大一线教师仍应高度重视。教师在解读教材中的历史漫画时一定要把握其背后深层次含义，正确解读，否则历史漫画的积极意义也可能转化为消极局限，成为教学的负担。如人教版教材必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》一课中在《辛丑条约》签订这一框题下，出现了《官与民之负担》的漫画。这幅漫画是马星驰 1910年任上海《神州画报》主编时创作的漫画。1910年处于清末新政的关键时期，清政府企图以新政来挽救其摇摇欲坠的统治，以立宪来堵住革命党人的悠悠之口。但是新政不但没有挽救其统治还加速了它的灭亡，成为自己的掘墓人。这幅漫画正是为揭露新政、立宪的虚伪性和欺骗性而作。漫画由两部分组成，一部分是流着血汗的人民身上背着一个写着“外债赔款及一切捐税”的包袱。另一部分则是在包袱上站着一位清朝官员，手抱“责任内阁”。这幅漫画的创作意图是要告诉人民帝国主义强加在中国人民身上巨额赔款还没还清，清政府实行的新政又进一步加重了人民的负担。④陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》中以此图来证明“清廷新政导致民众负担加重”。但是这幅漫画却出现在人教版历史教科书《辛丑条约》签订这一框题下，
尽管它在表层符合课文的需要，但是如果不认真解读的话，学生会产生错误认识。纪峰在解读这幅漫画时说过“理解一幅漫画的深刻寓意，要从创作者的时代背景、创作意图出发去考虑，而不能仅仅只看漫画本身”。①
二、引导学生正确分析漫画的内涵
在讲述人教版教材必修二《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》一课时，使用了一幅出自苏联漫画家库克雷尼克赛的讽刺漫画《片面发展的经济》这幅漫画被很多教师直接用来讲解斯大林模式的弊端所造成的国民经济结构比例失调。从画面中的人物形象特征及漫画标题等信息，可判断出该漫画所描述的应该是某国经济畸形发展的现状。在学生得出基本判断的基础上，先后提出以下问题：①漫画家对该国经济发展状况是如何描述的？②判断漫画家所讽刺的哪国，并说明你的判断依据？③结合所学知识，分析这幅漫画出现的时代背景？只要仔细观察就会发现画面人物胸部有“资本主义经济”的信息，再联想到漫画作者是苏联漫画家，由此得出截然不同的结论：这幅漫画是苏联人讽刺美国经济的。那么，为什么明明是苏联本国经济畸形发展，漫画家却去讽刺美国经济畸形发展呢？笔者再次引导学生回忆第二次世界大战后的国际关系相关历史知识，以“冷战”为背景，站在苏联的立场，理解该漫画的创作意图。在这个过程中，学生需要学会运用辩证的、理性的态度去看待历史漫画。
三、加大练习力度，重视漫画创作能力的培养
我们对学生历史漫画的制作提出了原创性、寓意性、观赏性的三个要求。学生根据自己对历史的理解，进行了漫画创作。如在讲述人教版必修一《鸦片战争》一课时，有一个同学创作了《鸦片战争》的漫画一个中国人背负着沉重的鸦片和列强逼迫清政府所签订的不平等条约，步履蹒跚，极其形象地描绘了鸦片战争后列强利用不平等条约和鸦片贸易给中国带来巨大的屈辱和深重的灾难。如在讲述人教版必修三《探索生命起源之谜》一課时，有一个同学创作了《生命起源之谜》的漫画不仅具有历史漫画的观赏性，还运用思维导图的形式将本课的相关知识点自主生成富有个性化的知识体系，令人叹为观止。只有深刻理解知识，才能创作出好的作品。通过漫画创作，学生深刻地理解了某个历史事件或某种历史现象，达到了巩固学生历史知识的目的，同时也培养了学生的创新能力。
运用历史漫画材料进行教学，是一种比较新的教学手段，对拓展课堂教学形态，培养学生历史学科核心素养具有独特的作用。我们要在教学实践中不断地摸索，找到适合自己的教学方法和教学手段，展示历史学科教学的特点和优势，再现历史课堂的活力，让历史课堂重新赢得学生的热爱。
历史漫画具有直观性，通俗易懂，用夸张幽默的方式传递历史信息，激发学生探究学习、阅读创作的兴趣和情绪，深受学生的喜爱。
近几年，一些学者在历史漫画方面的研究为我们提供了很好的理论依据。李月红在《巧用漫画，激活历史教学》一文中认为漫画作为历史图片资料之一，有利于激发学生的学习兴趣，提高审美情趣。有利于培养学生从图片中获取信息的能力、综合分析问题的能力，进而激活历史教学。朱筱新在《历史课堂教学技能训练》中对历史漫画的应用称：“历史漫画的运用可以再现历史场面与光辉灿烂的古代文化艺术成就，有利于活跃课堂气氛，更好地加深对历史知识的理解，使学生受到生动活泼的思想教育。”③部分一线高中历史教师将历史漫画引入高中历史课堂的教学活动也为我们提供了大量的教学案例。
一、正确处理好历史漫画与教材的关系
历史漫画出现在历史教科书中就是为了更好地解读教材，帮助学生理解教材。它是以辅助性的形式出现在历史教科书中的，但广大一线教师仍应高度重视。教师在解读教材中的历史漫画时一定要把握其背后深层次含义，正确解读，否则历史漫画的积极意义也可能转化为消极局限，成为教学的负担。如人教版教材必修一《甲午中日战争和八国联军侵华》一课中在《辛丑条约》签订这一框题下，出现了《官与民之负担》的漫画。这幅漫画是马星驰 1910年任上海《神州画报》主编时创作的漫画。1910年处于清末新政的关键时期，清政府企图以新政来挽救其摇摇欲坠的统治，以立宪来堵住革命党人的悠悠之口。但是新政不但没有挽救其统治还加速了它的灭亡，成为自己的掘墓人。这幅漫画正是为揭露新政、立宪的虚伪性和欺骗性而作。漫画由两部分组成，一部分是流着血汗的人民身上背着一个写着“外债赔款及一切捐税”的包袱。另一部分则是在包袱上站着一位清朝官员，手抱“责任内阁”。这幅漫画的创作意图是要告诉人民帝国主义强加在中国人民身上巨额赔款还没还清，清政府实行的新政又进一步加重了人民的负担。④陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》中以此图来证明“清廷新政导致民众负担加重”。但是这幅漫画却出现在人教版历史教科书《辛丑条约》签订这一框题下，
尽管它在表层符合课文的需要，但是如果不认真解读的话，学生会产生错误认识。纪峰在解读这幅漫画时说过“理解一幅漫画的深刻寓意，要从创作者的时代背景、创作意图出发去考虑，而不能仅仅只看漫画本身”。①
二、引导学生正确分析漫画的内涵
在讲述人教版教材必修二《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》一课时，使用了一幅出自苏联漫画家库克雷尼克赛的讽刺漫画《片面发展的经济》这幅漫画被很多教师直接用来讲解斯大林模式的弊端所造成的国民经济结构比例失调。从画面中的人物形象特征及漫画标题等信息，可判断出该漫画所描述的应该是某国经济畸形发展的现状。在学生得出基本判断的基础上，先后提出以下问题：①漫画家对该国经济发展状况是如何描述的？②判断漫画家所讽刺的哪国，并说明你的判断依据？③结合所学知识，分析这幅漫画出现的时代背景？只要仔细观察就会发现画面人物胸部有“资本主义经济”的信息，再联想到漫画作者是苏联漫画家，由此得出截然不同的结论：这幅漫画是苏联人讽刺美国经济的。那么，为什么明明是苏联本国经济畸形发展，漫画家却去讽刺美国经济畸形发展呢？笔者再次引导学生回忆第二次世界大战后的国际关系相关历史知识，以“冷战”为背景，站在苏联的立场，理解该漫画的创作意图。在这个过程中，学生需要学会运用辩证的、理性的态度去看待历史漫画。
三、加大练习力度，重视漫画创作能力的培养
我们对学生历史漫画的制作提出了原创性、寓意性、观赏性的三个要求。学生根据自己对历史的理解，进行了漫画创作。如在讲述人教版必修一《鸦片战争》一课时，有一个同学创作了《鸦片战争》的漫画一个中国人背负着沉重的鸦片和列强逼迫清政府所签订的不平等条约，步履蹒跚，极其形象地描绘了鸦片战争后列强利用不平等条约和鸦片贸易给中国带来巨大的屈辱和深重的灾难。如在讲述人教版必修三《探索生命起源之谜》一課时，有一个同学创作了《生命起源之谜》的漫画不仅具有历史漫画的观赏性，还运用思维导图的形式将本课的相关知识点自主生成富有个性化的知识体系，令人叹为观止。只有深刻理解知识，才能创作出好的作品。通过漫画创作，学生深刻地理解了某个历史事件或某种历史现象，达到了巩固学生历史知识的目的，同时也培养了学生的创新能力。
运用历史漫画材料进行教学，是一种比较新的教学手段，对拓展课堂教学形态，培养学生历史学科核心素养具有独特的作用。我们要在教学实践中不断地摸索，找到适合自己的教学方法和教学手段，展示历史学科教学的特点和优势，再现历史课堂的活力，让历史课堂重新赢得学生的热爱。