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摘 要：探究性学习的出发点在于优化学生的英语学习方式，从改变学习习惯入手，针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，从而使学生在英语学习上获得更实在的成功体验，激发强烈的学习兴趣，有效地提高学习效率。
关键词：高中英语；探究学习；方法指导
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-076-1
一、问题的提出
探究性学习是指教师要以学生为本，拓展学生的思维，点拨学习技巧。通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作，学会学习。教师一方面要鼓励学生挖掘潜能，自主学习，另一方面要深入了解学生的学习状况，为学生的终身发展奠定基础。思考、探索以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习兴趣的最佳途径。教师必须要求学生在新课程的学习过程中转变学习方式，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和完善充分发挥自身主体性的探究性学习方式。
二、探究性学习依据
1.优化课堂，帮助学生发展探究知识的能力。
我们不能在探究性学习中搞形式主义。如今的高中生具有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力。新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，优化课堂，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。我们要切实改变过去那种传统的刻板的教学模式，应该尽可能地指导学生收集和利用学习资源；教师要研究学生，了解学生对课程学习的心里和需要；教师要结合时代实际，帮助学生设计恰当的学习活动。优化课堂为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件。
2.精心设计问题。
教师要积极改革课堂教学模式，激发学生主动学习、勤于思考的兴趣和动力。我们在精心设计问题的同时，还要严格控制难度。在轻松愉快的情境中将教学内容加以系统归纳，使知识网络变得更加清晰。同时，注重培养学生的基础知识和基础方法，培养学生分析问题的能力。
一般情况下，提问包括两个方面，即“问什么”和“怎么问”。有些老师不注意课堂提出的问题对学生的学习态度、学习兴趣和个性发展所起的作用。因而提问题时随意性很大。这样，不仅不利于学生思维过程的发展，也不能拓展学生的思维空间。
三、探究性学习的实施
1.指导学生的学习方法。
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。的确，对于学生学习方法上的指导是十分必要的，学会探究的学生就学会了学习。让学生学会终身学习是新课程的要求，为此，教师要多研究，多探究，多思考。
新课程标准重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”
作为教师，我们有责任端正学生的态度，让他们懂得探究学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，增强学习信心，消除自卑情绪。
我们不仅要指导方法，还要指导学生养成好的学习习惯。大家都知道，好的学习习惯能使人终身受益，对学生进行良好的学习习惯的培养是教师的职责之一。
2.引导学生进行课堂探究。
探究性课堂教学，应根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种能力。为此，教师要充分利用课堂教学对学生有意识地进行探究意识的点拨和培养。课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用。
教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等手段加强对学生探究意识的培养。这样，学生才能够真正享受到英语学习作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
必要的时候，我们不妨将师生角色互换，让学生当“老师”，老师做“学生”，告诉学生教学目标，让学生查资料，写教案。这样会使学生对探究性学习产生浓厚的兴趣。
3.重视作业中的探究。
每天布置适量的探究作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的探究习惯。通过强化体验学习，使学生在研究中学会学习，学会创新。引导学生养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。我们要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，多进行作业中的探究。使他们懂得，学习能力要靠自己经常反复实践才能获得。
四、结束语
探究性学习是一个循序渐进的过程，是一个师生都必须坚持的过程。这个过程必须靠教师正确的引导和培养才能逐渐形成。作为高中英语教师，我们要努力让课堂教学的探究具有艺术性、智慧性，从而有效地提高教师的教学效果和学生的学习效果。我们要深谙一滴水与一桶水的内涵。要取得教学成果，就得不停地读书专研新课程标准。努力吧，珍惜眼前，把握现在，才不会错过每一处优美的风景。
关键词：高中英语；探究学习；方法指导
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-076-1
一、问题的提出
探究性学习是指教师要以学生为本，拓展学生的思维，点拨学习技巧。通过思考和探究进行分析归纳和处理知识信息等活动来使学生学会合作，学会学习。教师一方面要鼓励学生挖掘潜能，自主学习，另一方面要深入了解学生的学习状况，为学生的终身发展奠定基础。思考、探索以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习兴趣的最佳途径。教师必须要求学生在新课程的学习过程中转变学习方式，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和完善充分发挥自身主体性的探究性学习方式。
二、探究性学习依据
1.优化课堂，帮助学生发展探究知识的能力。
我们不能在探究性学习中搞形式主义。如今的高中生具有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力。新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，优化课堂，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。我们要切实改变过去那种传统的刻板的教学模式，应该尽可能地指导学生收集和利用学习资源；教师要研究学生，了解学生对课程学习的心里和需要；教师要结合时代实际，帮助学生设计恰当的学习活动。优化课堂为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件。
2.精心设计问题。
教师要积极改革课堂教学模式，激发学生主动学习、勤于思考的兴趣和动力。我们在精心设计问题的同时，还要严格控制难度。在轻松愉快的情境中将教学内容加以系统归纳，使知识网络变得更加清晰。同时，注重培养学生的基础知识和基础方法，培养学生分析问题的能力。
一般情况下，提问包括两个方面，即“问什么”和“怎么问”。有些老师不注意课堂提出的问题对学生的学习态度、学习兴趣和个性发展所起的作用。因而提问题时随意性很大。这样，不仅不利于学生思维过程的发展，也不能拓展学生的思维空间。
三、探究性学习的实施
1.指导学生的学习方法。
俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”。的确，对于学生学习方法上的指导是十分必要的，学会探究的学生就学会了学习。让学生学会终身学习是新课程的要求，为此，教师要多研究，多探究，多思考。
新课程标准重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合。法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”
作为教师，我们有责任端正学生的态度，让他们懂得探究学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，增强学习信心，消除自卑情绪。
我们不仅要指导方法，还要指导学生养成好的学习习惯。大家都知道，好的学习习惯能使人终身受益，对学生进行良好的学习习惯的培养是教师的职责之一。
2.引导学生进行课堂探究。
探究性课堂教学，应根据学科特点和具体教学内容，努力培养学生的各种能力。为此，教师要充分利用课堂教学对学生有意识地进行探究意识的点拨和培养。课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用。
教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等手段加强对学生探究意识的培养。这样，学生才能够真正享受到英语学习作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。
必要的时候，我们不妨将师生角色互换，让学生当“老师”，老师做“学生”，告诉学生教学目标，让学生查资料，写教案。这样会使学生对探究性学习产生浓厚的兴趣。
3.重视作业中的探究。
每天布置适量的探究作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的探究习惯。通过强化体验学习，使学生在研究中学会学习，学会创新。引导学生养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。我们要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，多进行作业中的探究。使他们懂得，学习能力要靠自己经常反复实践才能获得。
四、结束语
探究性学习是一个循序渐进的过程，是一个师生都必须坚持的过程。这个过程必须靠教师正确的引导和培养才能逐渐形成。作为高中英语教师，我们要努力让课堂教学的探究具有艺术性、智慧性，从而有效地提高教师的教学效果和学生的学习效果。我们要深谙一滴水与一桶水的内涵。要取得教学成果，就得不停地读书专研新课程标准。努力吧，珍惜眼前，把握现在，才不会错过每一处优美的风景。