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【摘 要】小学语文教学的一个重点是阅读能力的培养。养成一个好的阅读习惯和培养出基本的阅读能力是小学语文教育的基本任务。教师应当在语文教学中做好一个引导者和敦促者的角色，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生初步的阅读能力。
【关键词】小学语文;教学;阅读能力
新课改背景下，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点内容，同时也有利于提高语文教学的质量。因此，语文教师必须通过采取多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面，丰富学生的知识，培养学生的阅读理解能力，从而提高学生的阅读水平。
一、激发阅读兴趣
在语文课堂教学中，教师首先要吃透教材，感悟教材中所蕴含的思想感情。其次要精心设计教学过程，在教学中运用多媒体课件调动学生的积极性。如播放优美的音乐，欣赏美丽的画面，设下悬念，激发学生的表现欲，使每个学生都全身心地投入到阅读教学中。如在学习《桂林山水》这篇文章时，我首先播放桂林山水美丽的画面，桂林的山，漓江的水，再配上动听的音乐，让学生直观感受桂林山水的奇异美景。欣赏完画面后，再让学生自己去阅读课文，进一步体会桂林山水奇特的美。这样不仅使学生从直观上了解了文章的主要内涵，更陶冶了学生热爱祖国大好河山的思想感情。这样不仅突出了教学重点，又突破了教学难点，使抽象的教学变为生动的、有趣的、学生乐于接受的活动。
二、构建教学情境
情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分的体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣和能力的提升非常关键。例如，在《难忘的泼水节》一课的教学当中，教师可以收集和傣族民族文化相关的一些素材作为课堂的导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使得他们在后面的学习当中可以更好地体会到民族的风情，感受泼水节的民族文化气息和特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，然后在主动阅读和学习中提升自己的阅读能力，还能够丰富学生的视野和知识体系。
三、营造良好的学习氛围
由于小学生正处于比较敏感、感性的阶段，无论在生活上还是在学习上，都容易受到情感的熏陶。因此，在语文教学中，创造良好的学习氛围是非常重要的。例如在学习古诗《忆江南·江南好》时，教师可利用多媒体展示相关图片，让学生通过观赏江南的春景，并伴随背景音乐朗诵古诗，表达出自己的感触感想。这种教学方式不仅让课堂氛围变得活跃，同时也有利于学生想象力的培养，进而加深学生对阅读内容的理解。在阅读文章时，不能只注重学生阅读的次数，应引导学生找出文章中优美的语句，并提出相关问题，让学生带着问题去阅读，可以达到良好的阅读效果。
四、指导学生掌握阅读方法
好的方法是成功的一半。在進行阅读教学时，教师应当积极的鼓励学生进行思考，并且对自身不理解的部分进行主动的提问，因为只有在疑问过程中获得问题的答案，才能内化为学生自己的阅读知识。在语文阅读教学指导时，教师要用启发式的问题教学让学生自己在阅读文本中找到答案。让学生学会“带着问题阅读”这种简单的阅读方法，只有教师在课堂上潜移默化的教授，才能让学生慢慢的领会阅读方法，并在自己阅读实践中加以利用。比如，以《卖火柴的小女孩》一文作为阅读教学案例，教师先让学生对整篇课文进行熟读，并在熟读的过程中将自己不理解的问题记下来，比如说“小女孩为什么不回家呢？”这种让学生一边读课本一边发现问题的方法，能加深学生对《卖火柴的小女孩》文本的深入理解，增强学生的独立思考问题能力。学生将这种阅读方法用在自己平常的阅读中，长此以往，我们就会在教学中一点一滴的提升学生的阅读能力。
五、加强课外阅读
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。小学生正处长身体长知识求知欲正旺时期，语文教师要鼓励学生多阅读适合自己的课外读物，不断丰富自己。教师在完成新课教学后，除了让学生阅读课本上推荐的读物之外，也可以给学生推荐一些符合学生年龄特点的课外读物，比如《安徒生童话系列》等书。当然还可以利用寒暑假，指导学生开展大量的阅读活动;或者阅读后，让学生做阅读感悟，包括贺卡、书签等;再者就是举行读书报告会等等。如此丰富多彩的课外阅读形式和阅读内容，能够帮助学生快速掌握阅读技巧，感知阅读魅力，提高阅读能力。
对于小学生阅读能力的培养离不开对他们听、说、写能力的训练，只有在充分调动学生学习兴趣的前提下加强对他们阅读能力的培养，并帮助他们建立良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到实实在在的提升，才能使学生的思想境界得到不断升华，从而使他们在以后的学习生活中更好地认识世界、认识人生、健康成长。
参考文献：
[1]宋连娣.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力分析[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]张定江.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].读书文摘，2017（11）.
【关键词】小学语文;教学;阅读能力
新课改背景下，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点内容，同时也有利于提高语文教学的质量。因此，语文教师必须通过采取多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面，丰富学生的知识，培养学生的阅读理解能力，从而提高学生的阅读水平。
一、激发阅读兴趣
在语文课堂教学中，教师首先要吃透教材，感悟教材中所蕴含的思想感情。其次要精心设计教学过程，在教学中运用多媒体课件调动学生的积极性。如播放优美的音乐，欣赏美丽的画面，设下悬念，激发学生的表现欲，使每个学生都全身心地投入到阅读教学中。如在学习《桂林山水》这篇文章时，我首先播放桂林山水美丽的画面，桂林的山，漓江的水，再配上动听的音乐，让学生直观感受桂林山水的奇异美景。欣赏完画面后，再让学生自己去阅读课文，进一步体会桂林山水奇特的美。这样不仅使学生从直观上了解了文章的主要内涵，更陶冶了学生热爱祖国大好河山的思想感情。这样不仅突出了教学重点，又突破了教学难点，使抽象的教学变为生动的、有趣的、学生乐于接受的活动。
二、构建教学情境
情境教学在新课程改革当中一直被提倡，也是许多教师喜欢采用的一种教学方式，可以让学生身临其境地感受到具体的教学情境，从而在这样的情境中对学习的知识有更加充分的体会，最终为兴趣的提升提供基础。对小学的学生来说，他们的感性思维较强，因此教学情境的创设对学生阅读兴趣和能力的提升非常关键。例如，在《难忘的泼水节》一课的教学当中，教师可以收集和傣族民族文化相关的一些素材作为课堂的导入，为学生创设一个富有民族气息的教学情境，从而使得他们在后面的学习当中可以更好地体会到民族的风情，感受泼水节的民族文化气息和特点，从而在这种好奇心当中使得自己的阅读兴趣得到提升，然后在主动阅读和学习中提升自己的阅读能力，还能够丰富学生的视野和知识体系。
三、营造良好的学习氛围
由于小学生正处于比较敏感、感性的阶段，无论在生活上还是在学习上，都容易受到情感的熏陶。因此，在语文教学中，创造良好的学习氛围是非常重要的。例如在学习古诗《忆江南·江南好》时，教师可利用多媒体展示相关图片，让学生通过观赏江南的春景，并伴随背景音乐朗诵古诗，表达出自己的感触感想。这种教学方式不仅让课堂氛围变得活跃，同时也有利于学生想象力的培养，进而加深学生对阅读内容的理解。在阅读文章时，不能只注重学生阅读的次数，应引导学生找出文章中优美的语句，并提出相关问题，让学生带着问题去阅读，可以达到良好的阅读效果。
四、指导学生掌握阅读方法
好的方法是成功的一半。在進行阅读教学时，教师应当积极的鼓励学生进行思考，并且对自身不理解的部分进行主动的提问，因为只有在疑问过程中获得问题的答案，才能内化为学生自己的阅读知识。在语文阅读教学指导时，教师要用启发式的问题教学让学生自己在阅读文本中找到答案。让学生学会“带着问题阅读”这种简单的阅读方法，只有教师在课堂上潜移默化的教授，才能让学生慢慢的领会阅读方法，并在自己阅读实践中加以利用。比如，以《卖火柴的小女孩》一文作为阅读教学案例，教师先让学生对整篇课文进行熟读，并在熟读的过程中将自己不理解的问题记下来，比如说“小女孩为什么不回家呢？”这种让学生一边读课本一边发现问题的方法，能加深学生对《卖火柴的小女孩》文本的深入理解，增强学生的独立思考问题能力。学生将这种阅读方法用在自己平常的阅读中，长此以往，我们就会在教学中一点一滴的提升学生的阅读能力。
五、加强课外阅读
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。小学生正处长身体长知识求知欲正旺时期，语文教师要鼓励学生多阅读适合自己的课外读物，不断丰富自己。教师在完成新课教学后，除了让学生阅读课本上推荐的读物之外，也可以给学生推荐一些符合学生年龄特点的课外读物，比如《安徒生童话系列》等书。当然还可以利用寒暑假，指导学生开展大量的阅读活动;或者阅读后，让学生做阅读感悟，包括贺卡、书签等;再者就是举行读书报告会等等。如此丰富多彩的课外阅读形式和阅读内容，能够帮助学生快速掌握阅读技巧，感知阅读魅力，提高阅读能力。
对于小学生阅读能力的培养离不开对他们听、说、写能力的训练，只有在充分调动学生学习兴趣的前提下加强对他们阅读能力的培养，并帮助他们建立良好的阅读习惯，才能使学生的阅读能力得到实实在在的提升，才能使学生的思想境界得到不断升华，从而使他们在以后的学习生活中更好地认识世界、认识人生、健康成长。
参考文献：
[1]宋连娣.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力分析[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]张定江.浅谈如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].读书文摘，2017（11）.