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摘 要：小学语文课堂上，教师要努力变化传授知识的方法与技巧，让学生的主动性充分的激发出来，在教师留给的时空下动手、动脑，最终有所收获。这样也才能让小学语文课堂变得和谐而生动。再说，教师把学习的主阵地完全交给学生，学生在独立思考、探索、合作探究的过程中，就至圣先师自我展示与体验的过程，便也能形成的完美的课堂，从而培养了学生的能力。
关键词：小学语文；主动性；探究性；思维空间
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。魏书生老师经常出差，但他所教的学生学习不仅没落下，在学习的过程中学得还可以，就是与老师平时的指导是有关的，一些教师对学生学习情况的肯定与评价，在教学中产生了很好的效果。教师走向了学生，去欣赏学生的同时，还要善长于去赏识发现学生的优点，并经常鼓励性的去与学生交流，还要对学生任何成功的言行都要予于及时、明确的肯定。对学生的欣赏要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活，为课堂营造和谐的氛围。
一、充分发挥学生学习的主动性
把语文课堂还给学生，最关键的是要确立正确的语文学习观：让学生主动参与语文课堂学习，使之从被动走向自觉；教师重在设计和安排学生的课堂学习过程，使之从接受走向建构；务必尊重学生学习语文的个性特点，让语文学习从“一刀切”走向“自由发展”。从课堂形式层面来说，一定要实施新课程提倡的“自主、合作、探究”式学习方式。语文课堂的自主学习，是一种以学生为主体的语文阅读与写作的学习方式，且是一种高品质的学习方式，是在学习者自我监控下完成一系列学习活动的一种学习方式。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程、自我建构过程。其实老师在学生的自己的建构中，只起到一个促进、激发或是帮助的作用。学生的主体性学习，在课堂上一般情况下，归纳为学习的目标有学生决定、学习的形式由学生决定、学习过程由学生决定，并且对学习结果的反思归纳，也要由学生自己完成，才是最佳的状态。苏霍姆林斯基也说，人的内心有一种根深蒂固的需求，总感觉到自己是研究者，探索者或是发现者。其实实现小学课堂的自主性学习也正是源于对这一潜能的开发和需要的满足。
二、课堂上留给学生足够的思考空间
对于一个小学语文老师，我们对语文的教学应该都有过很多的反思或是想法，也努力作过一些思考或探究。在这里我们不妨来先看看语文学科的基本特征。就从语文的性质上来看的话，语文是工具性与人文性，同时也是情感性的多重学科；从語文的教学内容来看，语文是包括了听、说、读、写这些方面。于是，对小学语文课堂的设计上也要考虑学生在课堂上的情感方面得到一定的发挥，即要留下足够的时空给学生去完成听说读写的环节。在现实中，不少老师对这一点的认识是不够的，不少人认识学生的理解能力不够，读不懂、理解不到位，于是自己就全包了，面面俱到地把相应的知识和盘托出，还叫学生一安不少的写好在本子上。其实，这样的小学语文老师就成播放机，学生就成了录音机和写字机。这种小学语文课堂，学生怎么会喜欢呢？这样的老师学生也是不喜欢的。其实我们语文能力的提高，更多的是靠自己充分的去感悟或是训练来获得，或是在解决问题的过程中去感悟，于是学生在完成感悟的过程中教师就要给他足够的时间和空间。长久以来，不少语文教师习惯了灌输式的传授知识，生怕学生不懂，这样的教师其实是十分辛苦的。学生没有动脑、动手的机会，教学就成了单一形式，不再是双边活动了。于是在实践中，教师要让学生静静的思考，同桌去沟通交流，小组内要充分去探索知识。学生也要独立的先思考，才与同学去交流学习的结果，这才是语文教学的最高境界。
三、给学生足够的自主探索思考的机会
我们知道，在教学的实践中，教师要尽量考虑学生自主学习有效性，记学生自己在一定在时空中去探索思考问题，来激发他们的学习进步后的成就感，并为以后去探索新的知识产生积极的影响。于是我们教师就要想法设置一些必要的教学情境，来吸引学生的学习注意力，产生其学习的兴趣。如，有教师在教学《狐假虎威》一文时，问，你们见过真正的考虑吗？它的脾气如何？如果有一天，一只狐狸和一只考虑走在了一起，你想会发生些什么呢？大家先思考，并同组商讨一下。不用说，学生多数会说，一定是狐狸害怕考虑，因为考虑会吃它。教师抓住时机引导，今天我们来看看这只狐狸被吃了吗？这时，学生的学习欲望会被调动起来，产生一种强烈的好奇感，最终达到教学的最佳效果。
四、多形式的教学形成和谐课堂
对于小学语文课堂教学来说，我们是知道的，我们教育的对象是小学生，各方面的因素决定，小学生的学习状态都不会太好。于是我们教师只有遵循小学语文学科的规律和教育规律来教学，即从学生的年龄、心理成熟度和特征上来引导学生，努力让学生愿说、想学，达到主动学习的目的。传统的一些教学方法，该摒弃的一定要舍得去年。教师要不断加强学习，在自己的教学课堂中，要变着花样来教学，变着花样来引导学生，尽量养活机械式的程序，一切从学生兴趣培养上着手。教师要善于把一些深奥或空洞的知识，用趣味性的形式在学习中传授给学生。在教学的实践中，可以把教具弄得新颖一些，也可以采用谜语、游戏等形式来教学，最终达到尽可能的让学生主动走在学习的道路上业。如，有老师在教学作文课，要写一篇《秋天到了》了文章，他先带领学生到大自然中去看看动物、植物、天气等等与以往有些什么变化，还有人们活动也有哪些变化，最后引导学生抓住秋天景、人、物的特征来写，学生就觉得有写的，可以写的事也多，完成起来就有兴趣，且完成的效果也很好。其实，这正是学生通过各方面的观察，学生有了想说的话，才可说、可写，积极性才高起来。此外，课堂上还可以采用课本剧表演、“记者招待会”、讲故事比赛、配乐朗诵、多媒体课件演示等多种形式增强学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究.学周刊.2011年第20期
关键词：小学语文；主动性；探究性；思维空间
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。魏书生老师经常出差，但他所教的学生学习不仅没落下，在学习的过程中学得还可以，就是与老师平时的指导是有关的，一些教师对学生学习情况的肯定与评价，在教学中产生了很好的效果。教师走向了学生，去欣赏学生的同时，还要善长于去赏识发现学生的优点，并经常鼓励性的去与学生交流，还要对学生任何成功的言行都要予于及时、明确的肯定。对学生的欣赏要还给学生表述他们自己想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要想方设法扩大学生想法的“影响力”，让学生得到更多人的欣赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活，为课堂营造和谐的氛围。
一、充分发挥学生学习的主动性
把语文课堂还给学生，最关键的是要确立正确的语文学习观：让学生主动参与语文课堂学习，使之从被动走向自觉；教师重在设计和安排学生的课堂学习过程，使之从接受走向建构；务必尊重学生学习语文的个性特点，让语文学习从“一刀切”走向“自由发展”。从课堂形式层面来说，一定要实施新课程提倡的“自主、合作、探究”式学习方式。语文课堂的自主学习，是一种以学生为主体的语文阅读与写作的学习方式，且是一种高品质的学习方式，是在学习者自我监控下完成一系列学习活动的一种学习方式。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程、自我建构过程。其实老师在学生的自己的建构中，只起到一个促进、激发或是帮助的作用。学生的主体性学习，在课堂上一般情况下，归纳为学习的目标有学生决定、学习的形式由学生决定、学习过程由学生决定，并且对学习结果的反思归纳，也要由学生自己完成，才是最佳的状态。苏霍姆林斯基也说，人的内心有一种根深蒂固的需求，总感觉到自己是研究者，探索者或是发现者。其实实现小学课堂的自主性学习也正是源于对这一潜能的开发和需要的满足。
二、课堂上留给学生足够的思考空间
对于一个小学语文老师，我们对语文的教学应该都有过很多的反思或是想法，也努力作过一些思考或探究。在这里我们不妨来先看看语文学科的基本特征。就从语文的性质上来看的话，语文是工具性与人文性，同时也是情感性的多重学科；从語文的教学内容来看，语文是包括了听、说、读、写这些方面。于是，对小学语文课堂的设计上也要考虑学生在课堂上的情感方面得到一定的发挥，即要留下足够的时空给学生去完成听说读写的环节。在现实中，不少老师对这一点的认识是不够的，不少人认识学生的理解能力不够，读不懂、理解不到位，于是自己就全包了，面面俱到地把相应的知识和盘托出，还叫学生一安不少的写好在本子上。其实，这样的小学语文老师就成播放机，学生就成了录音机和写字机。这种小学语文课堂，学生怎么会喜欢呢？这样的老师学生也是不喜欢的。其实我们语文能力的提高，更多的是靠自己充分的去感悟或是训练来获得，或是在解决问题的过程中去感悟，于是学生在完成感悟的过程中教师就要给他足够的时间和空间。长久以来，不少语文教师习惯了灌输式的传授知识，生怕学生不懂，这样的教师其实是十分辛苦的。学生没有动脑、动手的机会，教学就成了单一形式，不再是双边活动了。于是在实践中，教师要让学生静静的思考，同桌去沟通交流，小组内要充分去探索知识。学生也要独立的先思考，才与同学去交流学习的结果，这才是语文教学的最高境界。
三、给学生足够的自主探索思考的机会
我们知道，在教学的实践中，教师要尽量考虑学生自主学习有效性，记学生自己在一定在时空中去探索思考问题，来激发他们的学习进步后的成就感，并为以后去探索新的知识产生积极的影响。于是我们教师就要想法设置一些必要的教学情境，来吸引学生的学习注意力，产生其学习的兴趣。如，有教师在教学《狐假虎威》一文时，问，你们见过真正的考虑吗？它的脾气如何？如果有一天，一只狐狸和一只考虑走在了一起，你想会发生些什么呢？大家先思考，并同组商讨一下。不用说，学生多数会说，一定是狐狸害怕考虑，因为考虑会吃它。教师抓住时机引导，今天我们来看看这只狐狸被吃了吗？这时，学生的学习欲望会被调动起来，产生一种强烈的好奇感，最终达到教学的最佳效果。
四、多形式的教学形成和谐课堂
对于小学语文课堂教学来说，我们是知道的，我们教育的对象是小学生，各方面的因素决定，小学生的学习状态都不会太好。于是我们教师只有遵循小学语文学科的规律和教育规律来教学，即从学生的年龄、心理成熟度和特征上来引导学生，努力让学生愿说、想学，达到主动学习的目的。传统的一些教学方法，该摒弃的一定要舍得去年。教师要不断加强学习，在自己的教学课堂中，要变着花样来教学，变着花样来引导学生，尽量养活机械式的程序，一切从学生兴趣培养上着手。教师要善于把一些深奥或空洞的知识，用趣味性的形式在学习中传授给学生。在教学的实践中，可以把教具弄得新颖一些，也可以采用谜语、游戏等形式来教学，最终达到尽可能的让学生主动走在学习的道路上业。如，有老师在教学作文课，要写一篇《秋天到了》了文章，他先带领学生到大自然中去看看动物、植物、天气等等与以往有些什么变化，还有人们活动也有哪些变化，最后引导学生抓住秋天景、人、物的特征来写，学生就觉得有写的，可以写的事也多，完成起来就有兴趣，且完成的效果也很好。其实，这正是学生通过各方面的观察，学生有了想说的话，才可说、可写，积极性才高起来。此外，课堂上还可以采用课本剧表演、“记者招待会”、讲故事比赛、配乐朗诵、多媒体课件演示等多种形式增强学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究.学周刊.2011年第20期