摘要：小学教学作为教育教学的基础教学阶段，在实际教学活动的开展过程中，需要针对学生不同的年龄阶段，对教学内容进行不同的改进，以促进学生全面发展，帮助学生能够在兴趣和热情中快乐地学习。以此为出发点，针对小学高年级数学教学阶段，简单探讨教育游戏在小学数学教学中的应用研究。
　　关键词：教育游戏；小学数学；应用研究
　　教育游戏在我国尚属于新生事物，极少被运用于教学课堂。很多教师对于教育游戏本身存在一定的质疑，认为将游戏带入教学，会让学生注意力分散，本末倒置。其实不然，教育游戏是属于严肃游戏一類的，是通过电脑、手机等媒体设备为载体，以游戏的形式将文本内容趣味化，帮助学生更好地学习理解教学知识，并灵活掌握加以运用，最终达成教学目标的一种新型教学方式。
　　一、教育游戏在教学活动中的具体应用
　　1、提高趣味性。小学数学不同于小学教学中的其他学科，更注重其逻辑思维，如《多边形的面积》教学中，学生对于多边形的面积求解是陌生的，很难快速地学习并接受教学知识，课堂逻辑思维性强，缺乏趣味性，使得很多学生在学习中逐渐出现问题，如果不及时得到解决和引导，不断堆积，长此以往，极不利于学生的个人成长和发展。而将教育游戏运用到实际教学活动中来，学生第一次接触教育游戏，教育游戏对学生有很强的吸引力，再加上小学生该年龄阶段爱玩的天性，很容易就能够通过游戏学习知识，并在游戏中进行思维训练，提高自己的思维能力。
　　2、培养自主意识。小学高年级与小学低年级有着本质上的区别，高年级的学生自主意识更强，在成长过程中会逐渐形成了自己的个性和基本的价值观念，在知识的学习方面则具备更强的学习能力，在此基础上开展教育游戏教学方式，更能够培养学生的自主学习意识。教育游戏可以在手机中运行，学生可以放学后通过手机进行知识的梳理和巩固，在游戏中激发学生的学习意识，养成良好的学习习惯，并通过对游戏中问题的提出和解决深化学生对于问题的理解程度，从而加深学生的学习深度。
　　3、改善课堂气氛。小学数学在高年级阶段的教学内容往往更偏重计算方式和方法的学习，如《简易方程》《统计与可能性》《小数乘法》等，這些教学内容需要学生有一个记忆和思维的过程，也是学生在以后数学学习中的基础。但是在实际教学活动开展过程中，学习这些内容时，教学氛围却是枯燥乏味的，很多学生无法在长时间的学习中集中注意力，往往会出现似懂非懂的现象。教育游戏的引入，等于把学生最感兴趣的东西带入课堂，长时间地运用教育游戏这种教学方式，可以帮助学生正确看待游戏本身，为学生提供完全不同于传统的学习课堂，课堂氛围自然会得到改善，学生有了学习的兴趣，教学活动的开展也就事半功倍。
　　二、教育游戏存在的问题
　　1、与实际教学内容的节奏不符。教学大纲是存在时间限制的，教师不能一味求快，不顾学生的接受能力将所有的教学内容讲解给学生，既达不到教学效果，也起不到积极意义。而教育游戏目前就面临着这种问题，教育游戏本身录入了教材文本的内容并根据文本内容设计了各种不同的游戏关卡，但是在实际教学活动开展过程中，通过教育游戏通关，却不能帮助学生更深入地理解知识，学生在游戏的过程中逐渐变成追求游戏关卡的层数，而非教学内容本身的学习，使得这种新型的教学方式反而分散了学生本身学习的注意力。因此教师在运用教育游戏这一教学方式时，应监督或布置相应的关卡作业，让每一个学生就每天所学的内容进行游戏教学，反复巩固，加强理解，实现教学目标。
　　2、不合理的时间设置。教育游戏存在的另一弊端就是游戏本身没有时间限制，小学生尤其是较高年级的小学生对于游戏有着极强的好奇心理，如果不能及时制止，很容易长时间去玩，不仅影响了教学质量，对于学生个人而言，也不利于其身心健康的发展，因此教育游戏在教学活动开展中运用时，一定要注意设定游戏的基础时间，让游戏充满目的性，学生能够有节制地玩耍。小学生的自控能力相对较差，如果不加以克制，可能会导致学生养成不良习惯，不利于学生个人的成长和以后的发展。
　　3、教育游戏在教学活动中的地位。教育游戏还没有进行普及的主要原因有两点，一是教师的自身素质能力与教育游戏教学活动的开展不相配，很多教师难以接受这种新型的教学方式，本身存在排斥心理，而另一部分教师则持欢迎的态度，但是却将教育游戏这种教学方式与传统教学方式的教学地位弄混。教育游戏只是普通的教学方式，是传统教学方式的辅助手段，要始终围绕课堂展开教学，不能过分依赖教育游戏。二是小学生的行为认知还未成熟，教育游戏本身存在一定的游戏尺度，如果不能让学生正确地理解游戏的意义，教学质量反而会由于教育游戏的运用而下降。
　　三、结语
　　教育游戏作为一种新型的教学方式引入课堂，对于小学数学教学整体而言是利大于弊的，但是在实际教学活动中，教师要不断提高个人综合素质，与时俱进的同时，要注意学生不同年龄阶段的心理变化，有依据有目的性地创新教学方式，才能从根本上提高教学目标，实现教学的根本意义。