摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验为建立物理概念、发现物理规律并进而建立物理理论提供原始素材的例子比比皆是，可以说实验促生了物理，物理成果推动社会发展。而在教学中，物理实验可以打破学生抽象思维的局限，丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，通过培养学生观察、动手、思维能力等重要手段，不仅对提高物理教学的质量和效率有特殊的意义，更有利于学生易理解、易接受、高质量、高效率地掌握知识、技能。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。
　　关键词：演示实验；求知欲；实验能力；辅助
　　O4-4
　　一、实验是物理教学的重要内容
　　物理实验及其教学是物理教学的重要组成部分，又是物理教学的重要内容、方法和手段。决定物理学的三种因素：实验（事实）、物理思想（逻辑方法论）和数学（表达式或计算公式）。可见，实验内容本身就是教师要教，学生应该学的重要内容。
　　二、创设学生有效掌握知识的学习环境，培养学生的兴趣和激发学生的求知欲。
　　许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的。在教学中必须重视感性知识，这是形成概念、掌握规律的基础。感性知识可以来源于学生的生活，也可以来源于物理实验提供的物理事实。
　　与生活事例相比，实验有下面一些特点：
　　1.实验具有典型性
　　2.实验具有直观性
　　3.实验具有趣味性
　　4.实验具有定性和定量研究的全面性
　　三、培养学生的各种能力和科学素质。
　　实验中的科学态度，严禁细致的作风，不仅培养学生的实验操作能力，想象能力、思维能力（归纳、分析能力）、创造能力、组织能力，而且能提升学生坚韧不拔的意志品质，高尚的思想情操，团结协作的精神等。
　　四、如何让演示实验辅助物理教学
　　1.课前设置疑问，引入新课
　　中学物理课堂有自己的特点，设置问题--解决问题。物理课堂教学同其他课程一样，是在不断地设疑、释疑过程中进行的。在教学过程中，教师要把握时机适时设疑，巧妙解疑，對于学好物理知识，培养能力，调动学生的学习积极性很有好处。
　　2.通过对现象的演示，形成物理概念
　　演示实验可以将物理现象较直观地展示出来，直观性强的物理现象容易使学生形成深刻印象，能够调动学生学习物理的积极性，帮助学生理解概念，养成良好的研究物理问题的习惯。所以，演示实验对物理概念的形成有着十分重要的意义。例如讲授《自由落体》这一节时，学生对自由落体的概念理解困难，如果老师利用好演示实验，层层深入引导，并让学生参与实验，让学生自己动手、自己观察实验现象，得到第一手资料，在愉快的合作中探究物理规律，形成自由落体的概念，不仅完成了教学任务，还培养了学生的积极参与意识。
　　3.通过对实验现象的研究，总结现象规律
　　物理规律是物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映、它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。如果我们设置一定的物理情景，通过物理演示实验归纳总结出物理规律，就更有依据和说服力。例如在牛顿第二定律的教学中，通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比；在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
　　4.验证规律，巩固知识
　　归纳和演绎是获取物理规律的两条主要途径，有时我们根据经验，假定规律，然后用实验再来验证。验证实验法就是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实施时先由教师将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律.例如在“平抛运动”的教学中，教师先由已学物理知识，理论推导平抛运动规律，再跟学生一起设计实验来验证规律。学生这时的思维会特别活跃，在明确目的的指导下，设计出很多实验方案。又如在《力的合成》教学时，在已知平行四边形定则前提下，由学生和教师带着明确的目的，一同设计实施实验，这样能更大限度的调动每一个学生的积极性。验证实验法的最大特点是学生学习十分主动。这是因为在验证规律时，学生已知问题的答案，对于下一步的学习目的及方法已经清楚，所以更加有的放矢。
　　参考文献：
　　[1]安忠、刘炳升 《中学物理实验教学研究》 高等教育出版社
　　[2]张民生 《中学物理教育学》 上海教育出版社
　　[3]物理课程教材研究开发中心 课程教材研究所 《物理教师培训手册》 人民教育出版社