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本文将通过比较与分析“分数意义”的复习的不同设计来探讨“在数概念的教学中如何培养学生的准变量思维”这一问题。
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在算术概念的教学中培养学生的准变量思维
【摘 要】
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本文将通过比较与分析“分数意义”的复习的不同设计来探讨“在数概念的教学中如何培养学生的准变量思维”这一问题。 一、通常的教学设计 在六下《数的认识》中，对“分数意义”的复习设计通常如下： 1.回顾数的发展，明确复习要求。 2.数的意义复习。 （出示主题图）下面的例子中都用到了数，读一读，你知道这些数的含义吗？ 譬如，良好天气占全年的（■），这里把全年天气看作单位“1”，平均分成5份，其
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2013年17期
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在很多人的眼里，主板发生故障几乎就是毁灭性的，自己对此无能为力。其实不然，很多关于主板的故障，只要我们注意分析和观察，就能迎刃而解。即使自己不能解决，也能做到心中有数，知道故障大概在什么地方。因此，在决定进修之前，先自己做个主板的检测报告吧! 本文为全文原貌
一是学习宣传新修订的《义务教育法》，建立健全义务教育经费保障机制。二是大力推进合格学校建设，努力提高义务教育均衡发展水平。三是精心筹备召开全省师资工作会议，认真实施师资队伍建设规划措施。四是切实做好职业教育发展的重点工作，着力加强职业教育基础能力建设。五是扎实推进高等教育内涵建设，狠抓高等教育质量的提高。六是全面落实高校科技创新大会精神，突出抓好校企合作和产学研合作。七是认真抓好中央8号和16号文
课堂提问是学生思维的向导和路标，又是学习知识、掌握方法的信息反馈的重要渠道。课堂追问是在提问基础上的延伸和拓展，能使学生保持注意的稳定性，促进他们积极思考，有利于其全面掌握知识的内在联系，构建自己的知识体系。然而，在设计教学方案时，我们通常比较重视课堂提问，很少对课堂追问进行探究。 在教学《分数的初步认识》一课时，我设计了一道练习题并因势利导，在原有题目的基础上，尝试多追问几个为什么，深入挖掘练
“数学好玩”，会玩才好玩。让学生写对数学学习的感受，结果发现学得轻松的学生都有一句相同的话：我觉得数学很好玩。这些学生掌握了数学思维建构的方法，会玩。但也有的学生写的是：我觉得数学有点难，我学数学下了很多工夫，但还是没有学好。这些学生没有掌握好数学思维的建构方法，不会玩，就无法喜欢数学、学好数学。学生思维建构现状中存在的问题主要有：知识如果找不到和学生原有图式的切合点，学生容易出现理解困难；数学学
朋友们，你们是怎样判断正比例和反比例的？我总是判断错，你们谁能帮帮我呢？ 我是这样判断的：首先要分清楚两个相关联的量本身存在的是乘法关系还是除法关系，再依据它们之间的关系算出比值（商）或乘积，算出的比值一定，这两个量成正比例；乘积一定，这两个量成反比例。 例如，路程、速度、时间三者之间的数量关系： [路程时间]=速度，只要速度不变，也就是路程与时间的比值一定，路程和时间成正比例； [路程速
G25可以说是今年年末最值得期待的游戏外设之一，收到样品时感觉包装箱比以前的产品(GT ForcePro)略小一些，顿时对其性能和价格定位产生了怀疑(事后证明这点怀疑是完全多余的)。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
如果说探索一道题目的多种解法的目的在于开拓思路，训练思维，发展思维的广阔性，那么对问题的变式探究，则有利于培养我们的探究能力和创新意识．选择基础性强，解题方法典型，又能一题多解、一题多变的题目，从不同角度思考问题，进行多解探索，获取不同的解法，进行变式探究，使问题得以拓展延伸，从而使看似平淡的问题获得较好的学习效果． 若不等式 ≤a对任意正实数x，y恒成立，则实数a的取值范围为___
还有什么可抱怨的? 每天九点到校，下午三点就放学，哪怕是在初三。 不用再吃粉笔灰，不用再撕扯着嗓子喊，不用熬夜批改试卷。 每班都是20人，每个学生书桌上都有电脑，每个老师都有自己的课用笔记本电脑。黑板下岗了，上课用的是触摸屏幕：批阅作业有专门的智能改卷机，试卷放进去，自有批改好的试卷吐出来，而且带着详细的注释，包括错在哪里，如何修正和改进，都有详细指导，耐心又耐心。 学校有两个图书馆，四个
在本刊之前报道4GB SD卡时，提出了大容量SD卡的兼容性问题，让消费者对市场上的这类产品产生了一些疑问。那么究竟什么是SDHC产品，SD卡未来的发展趋势又是怎样的呢? 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装