我一直信奉：严师出高徒。学生只有畏惧你，才会认真学。特别是上课，一定要严肃。
　　一如往昔，在我领读了几遍单词之后，让学生练习了一两分钟，然后就是我请“小老师”领读的时间了，我的眼睛开始在那些好孩子的身上转悠了起来。但是，今天的单词中有几个太难了，只有两三个举手的，这两三个好孩子领读结束后，就再也没有举手的“小老师”了。我万般鼓励，就是没有再举手的了，就在我失望的时候，刘锋举手了。
　　刘峰，是我们班里四头“老牛”之一。无论干什么，总是比别的学生慢好几个节拍。老师布置翻开课本哪一课哪一页时，别的孩子都齐刷刷的翻开了，他呢，还在发愣；老师让拿出本子做题时，别的孩子基本把题做完了，他还在翻书包，为啥，找本子；写上交的作业时，别的学生写了一页了，他才开了个头，顶多写了两三行；集体读句子时，别人都读完了，他总是在后边再赘上几个单词；提问他读单词时，基本读不出来，每一次都是再给他n次机会，才有可能读出来；就连考试---多么严肃、紧张的事情，他愣是不着急，等到下课铃响了，人家都交卷了，他还在答题中……总之，无论做什么事情，他总是一副事不关己的样子，永远是慢吞吞的。上课时让他起来回答问题，简直就是没事找事，浪费其他学生的时间。
　　但是，现在就只有他高高地举着手，并且屁股已离开了凳子。万般无奈之下，我喊了声：刘峰。他立刻蹭地站了起来，很认真地领读起来，就连interesting这样长的单词也读了出来，我笑着对他竖起大拇指（这可能是我教他两年多来第一次表扬他）。他见我表扬了他，读得更起劲了，声音也蹭地升高了好几个音调，班上从来就没有一个孩子用这般响亮的声音读过单词。而且他竟然都读对了，真是出乎我的意料！
　　课后，我悄悄的问他，是什么原因让他在这么短的时间之内把单词都学会了，而且读得那么准？他说：“老师，你昨天晚上不是布置一个预习单词的作业吗？你让我们跟着磁带学，看谁读得准，然后加十分。”
　　噢，对了，今年学校倡导“尝试教学法”，我就試着布置了一下作业，看学生预习的效果怎么样？是否能自主学习？本来我是不布置这样的预习作业的，我怕万一学生读错了，我纠正起来反而费劲。
　　听了他的答案后，我趁机对他大大的表扬了一番：“你看，你认真做家庭作业了，并且做得很好，都能学会，读得比任何一个同学都准，这证明你很聪明，所以只要你肯努力，认真对待学习，做事不拖拉，你一定会是咱们最棒的孩子……”
　　没想到我的话还没说完，他就接上了：“周老师，你这节课表扬我的时候，笑的样子，真好看，你要是每一节课都这样笑着表扬我，我就爱学英语了。”
　　童言无忌，童言最真。我也意识到，过去的时间自己带给孩子太多的训斥。孩子就是我的良师益友，让我认识到我的不足，并逐渐改正。我试着在每一节课都给他一个发言的机会，试着表扬他，试着表扬每一个有着上进心的孩子，试着表扬另外那“三头牛”，试着微笑。
　　鼓励和表扬让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用鼓励和表扬来倾注的浩瀚海洋。
　　时间默默地流逝，我送给全班同学一个微笑，很坦然，很真诚。学生们则会回复我以前进的脚步、顿悟的心声。“粗线条”的位豪，结束了不及格的生涯；胆小怯懦的田乐，由及格冲上了良好；“老牛”刘峰则跨进了“优”　的行列……最可喜的是他们都爱上了英语，爱上了学习，还有什么能比这个更令人感到高兴的呢？
　　多萝西·洛·诺尔特有句名言：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他学会了自爱。”
　　是啊，面对课堂里的每一个学生，我们也许该问问自己：我们可曾把他们当成一颗想努力开花结果的种子？“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”，让我们都把自己的学生相像成一朵朵鲜花吧，心存美好，心存感动，给予鼓励与认可，让这一朵朵小花在我们的培养下自由地、快乐地开放，散发出他们各自的、独特的芬芳，去丰富他们的世界，进而也丰富着我们的世界！教师的幸福全在于学生的进步；学生的成功，就是教师的快乐！
　　孩子，靠近你，也温暖了我！让我们一起成长！