论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是我国的语言精品，其中蕴含着中华民族的精神底蕴，它对学生的情感熏陶、人格塑造可以起到非常重要的作用，这无疑是与新课改的要求相契合的。本文以小学古诗词课堂教学的简单概述作为文章的出发点，重点分析如何实现课堂教学与课外背诵之间的“完美结合”。
关键词：小学古诗词；课堂教学；课外背诵
古诗词是中国传统文化的精髓，它记载着中华民族的悠久历史及伟大精神，小学语文教学中，古诗词部分为学生人文素养的形成提供了最佳“食粮”，学生理解和背诵古诗词是集成中华优秀传统文化的方式，对于学生爱国主义情操的培养大有裨益，同时，它对学生良好习惯的形成以及情感的熏陶都可以起到潜移默化的作用，与《语文课程标准》中强调价值观培养的教学目标相契合。
1小学古诗词课堂教学概述
古诗词作为我国文学宝库中的一大瑰宝，它不仅有着非常丰富的内涵，同时艺术感染力也非常高，并且词句优美、短小精悍，非常适合小学生来背诵。小学语文教材中选编的古诗，都是集语言美、韵律美、艺术美及思想美于一身的，是小学生审美教育中的重要素材。古诗词是中华文化的命脉，为当代文学奠定了重要的根基，成为现在小学语文教育教学之中不可分割的文化源流，新课程标准也强调到，小学语文教学中古诗词教学是非常重要的一项内容，加强古诗词背诵，充分重视古诗词教学，这对于培养小学生的想象力、记忆能力及思维能力、提升学生的审美意识都非常重要。
2小学古诗词教学中如何实现课堂教学与课外背诵的完美结合
2.1丰富课堂教学的技巧
首先，在古诗词教学伊始，教师可以利用讲故事、猜谜语及提问题等方式引发学生的兴趣；其次，由于古诗词的创作背景时代久远，课堂教学时间一长，大部分学生都会淡化对古诗的兴趣，大脑皮层也会引入到短暂抑制的状态之中，这时教师可以深入观察学生态度与情感的变化，利用配音乐、放录像及想画面等方式帮助其扩展想象的空间，帮助其维持兴趣，这样自然会受到意外的教学效果；最后，小学生不是成年人，他们的思维还不够成熟，有着明显的重感性、轻理性的特点。教师不妨抓住学生这一点，利用游戏形式的教学活动，在课堂末尾利用编故事、演小品等方式，再次掀起一个教学“高潮”，在愉快的氛围之中完成古诗词教学。
2.2激进课外背诵的方法
从小学习并背诵一定数量的古诗文，有利于学生情操的培养，同时帮助其丰富思想、加强修养，这对于培养语言感染、想象能力及领悟能力非常有利。具体来说，激发学生背诵古诗词的兴趣，需要从以下几方面做起：首先，随着熟练程度的提升，黑板上的字逐渐递减，利用好短暂的课前二分钟，每周即可熟练记忆2～3首诗词，这样随着日积月累，就可以积累一笔巨大的精神财富；其次，古诗词的形象性非常鲜明，可以用“诗中有画”来形容，诗配画是指将学生置身于一个个可视图画之中，这样在背诵古诗词的过程中一方面可以展现出胜景佳境，一方面还能深入体会诗动人的情思；最后，要求每人制作一些古诗词卡片，一面抄写作者和题目，另一面抄写诗文，这样以4人为一组来玩诗词牌，每人摸牌看题目背诗词，从趣味之中体现真知，在游戏中获得乐趣。
2.3让古诗词教学奏响美的旋律
实际教学中教师应按照古诗词体裁特点，利用轻松、活泼的方式挖掘出诗词中的美育因素，将感性与理性、阅读与审美及赏识与情感集中起来，引导学生全身心的投入到欣赏美的过程之中，形成健康的审美情趣，促进其鉴赏能力的提升。
2.3.1诵读
所谓“书读百遍，其义自见”，背诵是学习古诗文最直接、最简单的方法，低年级古诗文教学应顺应儿童记忆力强的特点，学生很容易就会通过阅读、背诵达到消化与吸收的目的，所以，应该将古诗文课堂教学上成朗读课，在阅读和背诵过程中体会，可以引导学生利用多种“花样”进行朗读，使学生读出兴趣、读出韵味、读出情感，同时朗读形式不拘于一格，可以轻声默念也可以慷慨激昂，但是不管怎样阅读，都应要求字音准，并注意轻重音、停顿及语速等。
2.3.2感悟
一首詩歌就是一个完整统一体，诗歌就是诗人自己经营的心灵王国。教师应引导学生对诗文进行感悟与欣赏，在学生有疑义的地方给予酌情点拨，以引发出学生的情感体验，深入感知美的情愫，在心灵上产生与诗人的共鸣。课堂上教师可以通过娓娓动听的话语来描述诗文描述的景象，使学生对诗中的景象产生向往，感悟诗人当时的情感。
2.3.3体味
古诗文的审美价值非常高，学习古诗词可以达到启人心智、陶冶情操的作用，通常这种功能的发挥可以通过潜心体味来得到，正是因为这种体味才能深入发现诗文中的美，进而达到诗文与人融合的境界。小学课文中每首古诗教学都安排了扩展活动，例如完成古诗学习后的读一读、做一做、画一画等，充分利用这些扩展活动可以帮助学生体会美的情景。
3结语
综上，小学语文教师应围绕诗歌特点、学生具体情况与自己的教学能力等相关因素，合理利用一些教学手段，这样才能走出当前小学古诗教学被动的局面之中，焕发出小学古诗教学的生机与活力。教师与学生循着古代哲人的足迹可以踏遍千山万水，这正是古诗词所营造出的精神家园，相信通过教学活动，大家会在这样的精神家园中流连忘返吧！
参考文献
[1]唐书楠.诗以明志，歌以咏怀——小学古诗词背诵指导教学实践[J].兰州教育学院学报，2014，30（09）：163-164.
[2]林丽.古韵美文别有境熟读精思自有情——浅谈小学古诗词教学[J].海峡科学，2015，（10）：89-91.
[3]刘坎龙.初等教育专业《中国古代文学作品选读》教学改革探析[J].新疆教育学院学报，2014，30（03）：58-64.
[4]钟志强.情境式教学法在“中国古代文学”教学中的应用研究[J].南昌师范学院学报，2017，38（04）：95-97.
关键词：小学古诗词；课堂教学；课外背诵
古诗词是中国传统文化的精髓，它记载着中华民族的悠久历史及伟大精神，小学语文教学中，古诗词部分为学生人文素养的形成提供了最佳“食粮”，学生理解和背诵古诗词是集成中华优秀传统文化的方式，对于学生爱国主义情操的培养大有裨益，同时，它对学生良好习惯的形成以及情感的熏陶都可以起到潜移默化的作用，与《语文课程标准》中强调价值观培养的教学目标相契合。
1小学古诗词课堂教学概述
古诗词作为我国文学宝库中的一大瑰宝，它不仅有着非常丰富的内涵，同时艺术感染力也非常高，并且词句优美、短小精悍，非常适合小学生来背诵。小学语文教材中选编的古诗，都是集语言美、韵律美、艺术美及思想美于一身的，是小学生审美教育中的重要素材。古诗词是中华文化的命脉，为当代文学奠定了重要的根基，成为现在小学语文教育教学之中不可分割的文化源流，新课程标准也强调到，小学语文教学中古诗词教学是非常重要的一项内容，加强古诗词背诵，充分重视古诗词教学，这对于培养小学生的想象力、记忆能力及思维能力、提升学生的审美意识都非常重要。
2小学古诗词教学中如何实现课堂教学与课外背诵的完美结合
2.1丰富课堂教学的技巧
首先，在古诗词教学伊始，教师可以利用讲故事、猜谜语及提问题等方式引发学生的兴趣；其次，由于古诗词的创作背景时代久远，课堂教学时间一长，大部分学生都会淡化对古诗的兴趣，大脑皮层也会引入到短暂抑制的状态之中，这时教师可以深入观察学生态度与情感的变化，利用配音乐、放录像及想画面等方式帮助其扩展想象的空间，帮助其维持兴趣，这样自然会受到意外的教学效果；最后，小学生不是成年人，他们的思维还不够成熟，有着明显的重感性、轻理性的特点。教师不妨抓住学生这一点，利用游戏形式的教学活动，在课堂末尾利用编故事、演小品等方式，再次掀起一个教学“高潮”，在愉快的氛围之中完成古诗词教学。
2.2激进课外背诵的方法
从小学习并背诵一定数量的古诗文，有利于学生情操的培养，同时帮助其丰富思想、加强修养，这对于培养语言感染、想象能力及领悟能力非常有利。具体来说，激发学生背诵古诗词的兴趣，需要从以下几方面做起：首先，随着熟练程度的提升，黑板上的字逐渐递减，利用好短暂的课前二分钟，每周即可熟练记忆2～3首诗词，这样随着日积月累，就可以积累一笔巨大的精神财富；其次，古诗词的形象性非常鲜明，可以用“诗中有画”来形容，诗配画是指将学生置身于一个个可视图画之中，这样在背诵古诗词的过程中一方面可以展现出胜景佳境，一方面还能深入体会诗动人的情思；最后，要求每人制作一些古诗词卡片，一面抄写作者和题目，另一面抄写诗文，这样以4人为一组来玩诗词牌，每人摸牌看题目背诗词，从趣味之中体现真知，在游戏中获得乐趣。
2.3让古诗词教学奏响美的旋律
实际教学中教师应按照古诗词体裁特点，利用轻松、活泼的方式挖掘出诗词中的美育因素，将感性与理性、阅读与审美及赏识与情感集中起来，引导学生全身心的投入到欣赏美的过程之中，形成健康的审美情趣，促进其鉴赏能力的提升。
2.3.1诵读
所谓“书读百遍，其义自见”，背诵是学习古诗文最直接、最简单的方法，低年级古诗文教学应顺应儿童记忆力强的特点，学生很容易就会通过阅读、背诵达到消化与吸收的目的，所以，应该将古诗文课堂教学上成朗读课，在阅读和背诵过程中体会，可以引导学生利用多种“花样”进行朗读，使学生读出兴趣、读出韵味、读出情感，同时朗读形式不拘于一格，可以轻声默念也可以慷慨激昂，但是不管怎样阅读，都应要求字音准，并注意轻重音、停顿及语速等。
2.3.2感悟
一首詩歌就是一个完整统一体，诗歌就是诗人自己经营的心灵王国。教师应引导学生对诗文进行感悟与欣赏，在学生有疑义的地方给予酌情点拨，以引发出学生的情感体验，深入感知美的情愫，在心灵上产生与诗人的共鸣。课堂上教师可以通过娓娓动听的话语来描述诗文描述的景象，使学生对诗中的景象产生向往，感悟诗人当时的情感。
2.3.3体味
古诗文的审美价值非常高，学习古诗词可以达到启人心智、陶冶情操的作用，通常这种功能的发挥可以通过潜心体味来得到，正是因为这种体味才能深入发现诗文中的美，进而达到诗文与人融合的境界。小学课文中每首古诗教学都安排了扩展活动，例如完成古诗学习后的读一读、做一做、画一画等，充分利用这些扩展活动可以帮助学生体会美的情景。
3结语
综上，小学语文教师应围绕诗歌特点、学生具体情况与自己的教学能力等相关因素，合理利用一些教学手段，这样才能走出当前小学古诗教学被动的局面之中，焕发出小学古诗教学的生机与活力。教师与学生循着古代哲人的足迹可以踏遍千山万水，这正是古诗词所营造出的精神家园，相信通过教学活动，大家会在这样的精神家园中流连忘返吧！
参考文献
[1]唐书楠.诗以明志，歌以咏怀——小学古诗词背诵指导教学实践[J].兰州教育学院学报，2014，30（09）：163-164.
[2]林丽.古韵美文别有境熟读精思自有情——浅谈小学古诗词教学[J].海峡科学，2015，（10）：89-91.
[3]刘坎龙.初等教育专业《中国古代文学作品选读》教学改革探析[J].新疆教育学院学报，2014，30（03）：58-64.
[4]钟志强.情境式教学法在“中国古代文学”教学中的应用研究[J].南昌师范学院学报，2017，38（04）：95-97.