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目前，课程教学设计改革面临许多困惑。本文以高职智能制造生产线课程为例，阐述了如何以企业岗位能力素质要求为依据开展课程设计，培养满足智能制造岗位能力要求的技术技能型人才。
基于智能制造岗位能力要求的课程教学设计实践
【摘 要】
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目前，课程教学设计改革面临许多困惑。本文以高职智能制造生产线课程为例，阐述了如何以企业岗位能力素质要求为依据开展课程设计，培养满足智能制造岗位能力要求的技术技能型人才。
【机 构】
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职业
【出 处】
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职业
【发表日期】
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2023年12期
【基金项目】
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湖南省职业教育教学改革研究一般项目“‘三教’改革背景下‘智能制造生产线’课程教学设计创新研究”（项目编号：ZJGB2021063）的研究成果；
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目的：探讨叙事护理对中年脑卒中患者病耻感和负性情绪的影响。方法：选取2020年1月1日～12月31日某三级甲等医院神经内科中年脑卒中患者47例为研究对象，通过面对面沟通、电话随访的形式，对患者进行6次叙事护理；采用慢性疾病病耻感量表（SSCI）、汉密顿焦虑量表（HAMA）及汉密顿抑郁量表（HAMD）评价患者出院时、干预后及干预后1个月病耻感、负性情绪。结果：出院时、干预后、干预后1个月，不同时间点
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文章以湖南司法警官职业学院大学语文课程为例，探索《渔父》一文课程思政教学实践，呈现课程思政育人的实践做法和步骤，并从教学内容、教学策略、行业对接三个方面，探讨课程思政实施的主要路径。
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作为我国教育体系的重要组成部分，职业教育在社会实践中的价值不言而喻，所以积极发展职业教育，发挥职业教育的现实价值很有必要。对现阶段的职业教育做分析可知，1+X证书制度的实施具有普遍性，该制度的利用能够有效改变职业教育的实际情况，从而使职业教育的实践效果等获得显著提升，因此立足于1+X证书制度对职业教育课程教学改革等进行强调意义显著。文章分析研究基于1+X证书制度的中职学校智能制造课程教学改革，旨在
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文章在对智能制造课程融合实践教学案例的探索过程中，以曲柄滑块机构和正六棱柱的设计加工为例，深度融合机械原理设计、软件建模编程、3D打印技术和多轴数控加工等相关课程，在教学工作中进一步落实理论与实践相结合的模式，通过优化改进教学内容，加强了制造类课程间的联系，激发了学生的创新性思维，锻炼了学生学以致用的能力，充分发挥了制造类课程的实践作用，极大地突破了制造类课程教学的局限性，为应用型本科教育提供了新
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在高职学生中进行工匠精神的培养是高职院校积极响应“中国制造2025”工程的具体表现，制造业向智能化方向发展是既定目标。但是在此过程中智能制造的人才培养则是关键的步骤，制造业的发展离不开高素质的综合人才，而在高职院校中，智能制造专业就业率普遍较低，就业结构呈现出一种不稳定的趋势。在这种现状之下显然不能满足我国对于建造制造业强国的追求。而工匠精神的培养既可以满足高职院校教书育人的需求，又可以在潜移默化
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为支撑“中国制造2025”国家战略，顺应国家对智能制造人才的需求，以郑州轻工业大学机械工程专业人才培养为依托，对智能制造背景下的人才培养目标构建、人工智能课程建设、实践教学平台搭建、教学质量管控、跨学科知识体系融合等方面进行分析和阐述，旨在探索一种符合机械工程专业所需的人工智能课程教学模式。
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智能制造是制造业发展必然趋势。本文针对新兴的智能制造工程专业课程体系处于探索期的特点,从分析智能制造的生产需求及概念出发,指出智能制造工程的人才培养课程应具有综合性更强、领域性更广及创新性更高的要求。基于机械制造是智能制造的基础,智能制造是对机械制造的升华这一关系出发,提出在现有机械制造专业课程的基础上注重课程的综合性、扩展专业知识的领域性、提升课程对创新性的引导可合理解决课程体系需完善的亟需。
期刊
本文以“表观遗传修饰”为载体，甄选与重组柳穿鱼的性状遗传、小鼠的毛色遗传、同卵双生子DNA甲基化荧光定位等相关的经典科研资料，学生在深入参与、深层解析、深度建构中理解表观遗传现象的机制与意义，并应用概念探讨真实情境下的社会议题，培养生物学学科核心素养。
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近年来，在技术、社会和市场多方面要素的驱动下，世界各主要工业国都纷纷把智能制造上升到国家战略高度。为了顺应时代发展，北京林业大学工学院林业工程装备与技术实验教学中心引进了一套柔性自动化生产线。该生产线能够实现木制相框的全自动化生产，模拟真实的工程环境。在此基础之上，实验中心对工程训练课程中的数控实习模块进行了教学改革。此举实现了实训场地设备的升级，培养了学生的工程意识，将智能制造进一步融入了实验教
期刊
课程体系构建是高水平专业群建设的关键，本文以湖北工业职业技术学院“商用车智能制造”省域高水平专业群为例，详细介绍了该专业群课程体系的构建思路、构建的模块化课程体系和能力递进实践教学体系，为专业群的建设奠定了基础。
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