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摘要：随着社会不断的开放和中国融入国际化的程度不断的加深，对我国的中小学生口语教学的实用性的要求越来越高。然而，在我国现有的教育体制下，应试教育仍然是很多的中学老师和家长，尤其是高中老师和家长注重的焦点。因而，作为实用性大于应试性的高中英语口语教学就成了很多老师、家长甚至学生头痛的事。这一现状也严重影响了高中口语教学中口语教学的质量和学生口语能力的提高，笔者在本文中就旨在探讨：在高中英语口语教学中激发学困生的动机的策略有哪些？对于当前新课程实施中的口语的教学实践、提高学生口语能力具有现实的意义。
关键词：动机；学困生；英语口语教学；策略
中图分类号：G633.41 文獻标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0139-02
目前，高中英语口语教学中学困生学习动机不强，兴趣不高，缺乏自信心。在口语教学的课堂上，学生的参与度和积极性不够，导致大多数的口语活动无法开展。很多高中英语教师对这些学生和这一问题束手无策，这一现状严重影响了高中英语教学中口语教学的质量和学生口语能力的提高，所以研究激发学困生口语学习动机的策略对于高中英语口语教学质量的提高起着重要的作用。笔者在本文中就旨在探讨：我们可以采用什么样的策略来激发英语口语学困生的口语学习动机呢？以下是笔者根据自己多年的教学实践和一定的问卷调查以及对比实验教学所摸索并总结出来的几条不成熟的策略：
一、对口语学困生强调口语学习目的的重要性
根据笔者的教育工作实践证明：作为英语教师，应该明确对学困生强调口语学习的重要性。同时采用适合学生的教育方式，可以培养学生的兴趣。培养学困生在口头上运用口语的能力，侧重培养口语交际能力。因此我们教师在口语教学过程中应联系中国改革开放的形势，给学生讲外语在工作生活中运用的事例：我们为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语及时地向先进国家学习先进的科学技术；外语是与世界各国交流合作的重要工具。这些具体且富有趣味的方式对培养学生学习口语的兴趣是有帮助的。同时我们要鼓励同学们：要想成为有用之才，为祖国和人民做贡献，就要学好口语。
应从学困生的实际学习情况出发，采取有说服力的形式和内容对学困生进行口语学习目的重要性的教育，强调口语学习对充实自我和愉悦身心有一定的积极的作用和意义，让学困生能够认识到口语学习的个人价值，而不是令他们苦恼乏味的事情。当学困生从心理上接受这个观点后，他们的口语学习动机就会不断被强化，英语口语学习动机水平也会不断得到提高。
二、对英语口语学困生的正面进步给予及时和充分的肯定
学困生基本上是被老师忽略的群体，学困生们由于受到奚落，已经对批评产生了淡漠和麻木的态度，即使提到他们，老师们也多以批评为主。然而表扬却是一种最容易被人们忽视的但也是最廉价、最易于使用且最有效的，激发学生学习动机的方法，因此教师就应该在教学中，在他取得成功时，哪怕是一点小小的成功都要及时给予鼓励，以此来强化学困生积极努力的动机，通过表扬他其他某一方面的特长而带动其口语学习的积极性。笔者认为在进行学困生转化时，对学困生取得进步和正确的做法时要及时地予以肯定，使其得到继续学习和进步的动力；与此同时，对于学困生存在的弱动机，我们要积极地不断地给予纠正，使其慢慢地摆脱口语学习动机不足因素的控制，而不能急于求成想一口吃个大胖子，即要注重分情况看形势进行转化，从两个方面不断激发学困生学习动力，使得学困生对口语学习逐渐由排斥变为主动。
三、在英语口语学困生中举行丰富的英语口语比赛活动
通过比赛活动，学困生的成就感会更加强烈，学习兴趣也会有所增强。比赛是可以激发学生口语学习动机的有效手段，通过对学困生的竞争与合作意识的培养，我们可以最大限度调动学困生的口语学习积极性。我们在举办口语学习比赛活动时，注意个体和团体比赛结合的方式，因为比赛又可以是个体之间的比赛、还可以是团体间的比赛，还可以是自我的比赛。所以个体间比赛易使胜者骄、败者馁，团体间比赛可以培养学生的合作精神。我们在设计比赛活动时要注意比赛形式多样化同时还要注重内容的趣味性、新颖性和广泛性。比赛对象的英语口语的水平相当，这样使每个学生都具有获胜的机会。
四、对英语口语学困生注意教给他们科学的英语口语学习方法和培养良好习惯
引导学困生正确学习，掌握与口语学习活动相关的许多方法和习惯也非常重要，正确的方法和习惯能够帮助学困生做到事倍功半。因为即使口语学习动机水平很高，如果不懂得正确有效的学习方法，或者没有掌握与学习有关的许多活动习惯，那么学习积极性也可能会被削弱。很简单一个道理：进行口语学习的准备活动，也就是进行我们通常所说的课前预习这个环节，这个是很有必要的。学困生因为事先被要求要准备讨论话题，让学困生在英语口语课之前充分准备相关讨论话题就是一个很好的办法，这样就会促使他们主动的去寻找与话题相关的信息和内容及其相关的词汇等知识，并进行事先练习做好上课发言的准备工作。学困生他们自己心里也很清楚，只有这样，才不至于出现在课堂上自己无法应付自己不能够确定的话题的状况，同时也能很好得保全自己的面子和自尊心并由于准备充分，口语活动中表现突出而得到其他人的称赞。
五、对英语口语学困生要注意调动他们的积极自我意识作用
教师应该设法帮助学困生建立和发展积极的自我意识。通常的做法就是多给学困生提供一些机会，使得他们能够强烈感受到自己的能力以及使自己的能力能得到别人的承认，一旦他们的能力能够得到别人的承认，他们自己的自信心就会大增，兴趣也就极高，学习的动机就极容易被激发出来了。因为自我意识在一定程度上决定个人的行为方式和抱负水平。积极的自我意识对学生的学习活动起着一定的促进作用，消极的自我意识则起着一定的阻碍作用。主要可以通过下面的两种方式：1）让学生直接参与、计划并完成其所属团体的活动，来增进积极自我意识的发展。2）改变学困生的现行的消极角色，使之担任积极的新角色。角色改变活动的做法最重要的是要使学困生的地位得到改变。
六、英语口语学困生动机激发的情感基础是建立融洽和谐的师生关系
要做一个受学生欢迎和喜欢的老师，教师自己本身应该做好以下几点：
1.增强责任感。能够经常激励学生、课堂生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，其教学工作较为成功，学生的行为也更富于建设性。只有工作认真负责的教师，才会深入细致的了解和关心学生，知道什么样的教学方法和教学思路能够得到学生的认可。教师的教学成果卓有成效，对学生体贴关怀，自然会赢得学生的尊敬。
2.不断地提高自己的教学能力和专业水平。受学生爱戴、亲近的教师，不但要求教学水平高，而且要朝气蓬勃、并且能够与学生打成一片。作为老师，必须要有过硬的专业知识和精湛的教学技巧，只有这样，才能让自己的教学生动起来，让学生心服口服，同时又能引导学困生集中注意力，认真听课并且愿意参与到口语学习活动中来。所以，教师应该是拥有着对学生充满宽容、热忱和科学的指导态度，对学生的每一项任务都应该投入极大地热情和帮助。
3.密切与学生的交往，加强与学生的沟通和关心学生。学生对教师有好感，往往会由此对其所教课程感兴趣，积极主动地学习。如果教师能够和学生建立一种友好、平等和谐的合作关系，而且共同解决问题和承担任务。师生之间的和睦关系是学困生口语学习动机获得满足的重要方面之一，那么这种关系就会增进感情，提高学生的学习兴趣。
关键词：动机；学困生；英语口语教学；策略
中图分类号：G633.41 文獻标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0139-02
目前，高中英语口语教学中学困生学习动机不强，兴趣不高，缺乏自信心。在口语教学的课堂上，学生的参与度和积极性不够，导致大多数的口语活动无法开展。很多高中英语教师对这些学生和这一问题束手无策，这一现状严重影响了高中英语教学中口语教学的质量和学生口语能力的提高，所以研究激发学困生口语学习动机的策略对于高中英语口语教学质量的提高起着重要的作用。笔者在本文中就旨在探讨：我们可以采用什么样的策略来激发英语口语学困生的口语学习动机呢？以下是笔者根据自己多年的教学实践和一定的问卷调查以及对比实验教学所摸索并总结出来的几条不成熟的策略：
一、对口语学困生强调口语学习目的的重要性
根据笔者的教育工作实践证明：作为英语教师，应该明确对学困生强调口语学习的重要性。同时采用适合学生的教育方式，可以培养学生的兴趣。培养学困生在口头上运用口语的能力，侧重培养口语交际能力。因此我们教师在口语教学过程中应联系中国改革开放的形势，给学生讲外语在工作生活中运用的事例：我们为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语及时地向先进国家学习先进的科学技术；外语是与世界各国交流合作的重要工具。这些具体且富有趣味的方式对培养学生学习口语的兴趣是有帮助的。同时我们要鼓励同学们：要想成为有用之才，为祖国和人民做贡献，就要学好口语。
应从学困生的实际学习情况出发，采取有说服力的形式和内容对学困生进行口语学习目的重要性的教育，强调口语学习对充实自我和愉悦身心有一定的积极的作用和意义，让学困生能够认识到口语学习的个人价值，而不是令他们苦恼乏味的事情。当学困生从心理上接受这个观点后，他们的口语学习动机就会不断被强化，英语口语学习动机水平也会不断得到提高。
二、对英语口语学困生的正面进步给予及时和充分的肯定
学困生基本上是被老师忽略的群体，学困生们由于受到奚落，已经对批评产生了淡漠和麻木的态度，即使提到他们，老师们也多以批评为主。然而表扬却是一种最容易被人们忽视的但也是最廉价、最易于使用且最有效的，激发学生学习动机的方法，因此教师就应该在教学中，在他取得成功时，哪怕是一点小小的成功都要及时给予鼓励，以此来强化学困生积极努力的动机，通过表扬他其他某一方面的特长而带动其口语学习的积极性。笔者认为在进行学困生转化时，对学困生取得进步和正确的做法时要及时地予以肯定，使其得到继续学习和进步的动力；与此同时，对于学困生存在的弱动机，我们要积极地不断地给予纠正，使其慢慢地摆脱口语学习动机不足因素的控制，而不能急于求成想一口吃个大胖子，即要注重分情况看形势进行转化，从两个方面不断激发学困生学习动力，使得学困生对口语学习逐渐由排斥变为主动。
三、在英语口语学困生中举行丰富的英语口语比赛活动
通过比赛活动，学困生的成就感会更加强烈，学习兴趣也会有所增强。比赛是可以激发学生口语学习动机的有效手段，通过对学困生的竞争与合作意识的培养，我们可以最大限度调动学困生的口语学习积极性。我们在举办口语学习比赛活动时，注意个体和团体比赛结合的方式，因为比赛又可以是个体之间的比赛、还可以是团体间的比赛，还可以是自我的比赛。所以个体间比赛易使胜者骄、败者馁，团体间比赛可以培养学生的合作精神。我们在设计比赛活动时要注意比赛形式多样化同时还要注重内容的趣味性、新颖性和广泛性。比赛对象的英语口语的水平相当，这样使每个学生都具有获胜的机会。
四、对英语口语学困生注意教给他们科学的英语口语学习方法和培养良好习惯
引导学困生正确学习，掌握与口语学习活动相关的许多方法和习惯也非常重要，正确的方法和习惯能够帮助学困生做到事倍功半。因为即使口语学习动机水平很高，如果不懂得正确有效的学习方法，或者没有掌握与学习有关的许多活动习惯，那么学习积极性也可能会被削弱。很简单一个道理：进行口语学习的准备活动，也就是进行我们通常所说的课前预习这个环节，这个是很有必要的。学困生因为事先被要求要准备讨论话题，让学困生在英语口语课之前充分准备相关讨论话题就是一个很好的办法，这样就会促使他们主动的去寻找与话题相关的信息和内容及其相关的词汇等知识，并进行事先练习做好上课发言的准备工作。学困生他们自己心里也很清楚，只有这样，才不至于出现在课堂上自己无法应付自己不能够确定的话题的状况，同时也能很好得保全自己的面子和自尊心并由于准备充分，口语活动中表现突出而得到其他人的称赞。
五、对英语口语学困生要注意调动他们的积极自我意识作用
教师应该设法帮助学困生建立和发展积极的自我意识。通常的做法就是多给学困生提供一些机会，使得他们能够强烈感受到自己的能力以及使自己的能力能得到别人的承认，一旦他们的能力能够得到别人的承认，他们自己的自信心就会大增，兴趣也就极高，学习的动机就极容易被激发出来了。因为自我意识在一定程度上决定个人的行为方式和抱负水平。积极的自我意识对学生的学习活动起着一定的促进作用，消极的自我意识则起着一定的阻碍作用。主要可以通过下面的两种方式：1）让学生直接参与、计划并完成其所属团体的活动，来增进积极自我意识的发展。2）改变学困生的现行的消极角色，使之担任积极的新角色。角色改变活动的做法最重要的是要使学困生的地位得到改变。
六、英语口语学困生动机激发的情感基础是建立融洽和谐的师生关系
要做一个受学生欢迎和喜欢的老师，教师自己本身应该做好以下几点：
1.增强责任感。能够经常激励学生、课堂生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，其教学工作较为成功，学生的行为也更富于建设性。只有工作认真负责的教师，才会深入细致的了解和关心学生，知道什么样的教学方法和教学思路能够得到学生的认可。教师的教学成果卓有成效，对学生体贴关怀，自然会赢得学生的尊敬。
2.不断地提高自己的教学能力和专业水平。受学生爱戴、亲近的教师，不但要求教学水平高，而且要朝气蓬勃、并且能够与学生打成一片。作为老师，必须要有过硬的专业知识和精湛的教学技巧，只有这样，才能让自己的教学生动起来，让学生心服口服，同时又能引导学困生集中注意力，认真听课并且愿意参与到口语学习活动中来。所以，教师应该是拥有着对学生充满宽容、热忱和科学的指导态度，对学生的每一项任务都应该投入极大地热情和帮助。
3.密切与学生的交往，加强与学生的沟通和关心学生。学生对教师有好感，往往会由此对其所教课程感兴趣，积极主动地学习。如果教师能够和学生建立一种友好、平等和谐的合作关系，而且共同解决问题和承担任务。师生之间的和睦关系是学困生口语学习动机获得满足的重要方面之一，那么这种关系就会增进感情，提高学生的学习兴趣。