摘 要：本文通过作者自己在职业学校五年做班主任的经验与切身体会，从学风和班风两个方面对在职业学校做班主任过程中出现的问题进行了详细的阐述，并提出了自己的一套比较行之有效的管理班级的方式方法。
　　关键词：中职；班主任；班级管理
　　一、拓展管理思路，把“学风”的建设放到班级管理的第一位
　　在没有做班主任前，一位曾经做过班主任的教师告诉笔者，在职业中学做班主任，一定要把学风抓好，因为一个很多学生不喜欢学习的班级，科任教师上课会很难管理和开展课堂教学。而“课堂”是学生学习的核心场所，如果科任教师的课堂教学无法高效开展，学生在课堂上的学习效果就可想而知了，因此班主任要把“学风”的建设放在班级管理的第一位。而学风的建设的方法是多种多样的，例如笔者带的是模具班，新学期学生要学习cad课，那么笔者就拿几套以前自己动手做的小模具及自己用cad绘制的模具图纸，告诉学生cad图纸与模具制造之间的关系，如果图纸绘制错了，那么模具加工出来也就可能是个废品了。因为图纸是做模具的依据，并给他们解释哪一张图纸对应模具上的哪个部分，让他们亲眼看到图纸绘制的重要性，从而激发他们学习cad软件的兴趣和动力。班主任重视班级的学风建设，那么班级的学风就会逐渐好起来，如果一个班的学风抓的比较好，那么这个班的学生就有了积极的追求，就会减少很多德育方面的问题，同时也会促进班风的建设。
　　二、搞好“班风”的建设应注意的方面
　　首先，在职业中学，面对众多纪律观念不强的“学困生”，逐渐培养他们对教师的敬畏之心非常必要。
　　现在学生的一个特点就是不迷信权威，这个本来是提升个人创造力的好事情，但是如果学生对教师失去了敬畏之心，那么在职业学校，很多学生本来就不喜欢学习，在加上对教师缺乏应有的尊重，学生上课就会出现讲话、睡觉，精力不集中，应付教师的学习任务等，而且这些不好的课堂表现会逐渐影响到班级中其它想学习的学生。因此，逐渐培养学生对教师的敬畏之心是职业学校学生成材成人的重要环节。试想，如果一个学生对在课堂上教自己的教师都不懂得尊重，我们又有什么理由相信他能够学好技能，成为社会的栋梁之材呢？当然作为教师，要从自身做起，关心爱护学生，处理事情要公平，对于发生的问题不断进行研究与反思，提高自身的教育教学水平。
　　其次，在职业学校，班主任不能对班级中纪律观念不强但在学生中比较有 “威信” 的同学有所依赖。
　　在职业中学中，有很多班级都会有这样一种情况，个别不喜欢学习、纪律观念不强的学生，反而在班级中拥有比较高的威信，他说的话很多同学都会听或者不敢反对，如果班主任能把这类同学提为班干来管理班级，班主任的工作就会容易开展很多。但这样做却有一个比较大的弊端，因为这样的学生自身的纪律观念不强，因此如果班主任依赖这类同学去管理班级，那么当这类同学自己违纪的时候，班主任又不太好对其进行处理，一来是因为他平时帮助班主任处理了不少事情对班级的管理做出了一定的贡献，二来如果他们违纪后对其处理而导致他们不配合班主任工作甚至唱反调，就有可能使班级的管理工作受到一定的影响；因此对于这类同学，班主任可以用，但不能决形成依靠他们管班的情况，更不能够因此而有区别对待学生的现象，否则这个班可能就会“歪风”大于“正气”，爱学习、正直的同学始终会处于劣势地位。
　　第三，在职业学校，一个班级好坏评判的主要标准之一就是要让科任教师觉得这个班好。
　　固然，学校已经为班级制定了相关评价标准，但是如果一个班依据这样的标准得分比较高，但科任教师上课管理有难度，课堂教学效果不好，那么这个班就不能称之为一个好班。而与这种情况在我校确实存在，如每月经常得“四星”（代表最好的班级）的班级科任教师却反映这个班上课情况特别差，我们需要明确拥有一个良好的课堂教学环境才是班级管理的核心内容，也是学生学习知识技能的必要条件，因此衡量一个班级的好坏不能仅仅依靠每个月的班级德育评价分数如“四星”班级等，更要看重科任教师在班级上课的实际教学效果反馈。
　　总之，作为班主任，要想把一个班级带好，需要去做很多的事情，要不怕辛苦，不断对班级的管理进行研究和反思，才能使自己的带班经验不断在实践中丰富，为学校、家长、学生带出一个个优秀的毕业班，培养一批又一批高技能高素质的人才。
　　（作者单位：中山建斌中等职业技术学校）
　　参考文献：
　　马振海.观念与实践[M].开封：河南大学出版社，2001.
　　责任编辑 赖俊辰