摘要：在小学英语教学中培养学生正确的语音和语调是最基本的要求。教师应该锻炼学生注重模仿，正确朗读，这些是开口说英语的保证。
　　关键词：注重模仿 锻炼朗读 朗读的问题
　　
　　小学生学习英语就像婴幼儿开口说母语一样，需要输入和输出正确的读音、正确的意思，才能被人们接受和理解。如果没有正确的引导，就很容易出现错误。因此，在初学英语的时候，一开始就要学到纯正的英语，不然的话，等意识到自己的英语语音、语调读得不准确时，再来纠正，不但得不偿失，而且还要花费更多的时间和精力去改正，效果还不一定理想，说不定还会挫伤学生学英语的积极性。所以有人说“不会是从零开始，错了是从负开始”。 一旦错误的口音形成了，要改是很难的。
　　小学英语每周只有三、四节课，而每节课45分钟，远远不能达到练习口语的时间。有些教师上课语音语调、单词拼写错误太多，给学生输入的信息是错误的。那么如何让学生学到正确的读音呢？笔者认为应该让学生跟着磁带读，然后大声朗读。注意朗读不是阅读，因为二者有本质的区别，阅读是用眼睛和嘴巴，而朗读是用耳朵和眼睛，它们所用的感官器官不同，所以最后得到的效果也不同。
　　一、注重模仿，模仿是养成正确语音和语调的基础
　　心理学家认为：“学习语音的主要手段是模仿，这种模仿是由听觉定向活动开始的，经过分析器的作用，然后由心理运动器官的操练而成的。”要小学生自己模仿磁带的读音，在现实中是不可能的，这就需要教师在课上充当引导学生正确发音的引航人。儿童的年龄偏小，模仿能力较强，但同时他们也有固执己见的时候，比如有时他们听英语单词，听几遍以后还是不对，可自己认为已经读得很正确了。这时就需要教师耐心地进行提醒，但并不是读出这个单词，而是要求学生反复听磁带的每一个音素，把每一个音素都能够牢记在脑子里。在这个过程中学生对部分字母组合的读音逐渐掌握，并体验到了成功的喜悦，从而单词的发音记得更牢固。对于儿童来说，跟读也是最便捷的学习方式，是将来进入背、写和日常口语实际运用的基本功。
　　这也并不是说读对了单词就达到目的了，语言是相通的，不同种族的人表达自己感情的语气也是相通的。有些小学生就只记得如何发这个单词的音，而在跟读的过程中不注重感情方面的表达，就纯粹地读单词而已，他们说出的英语就像小机器人说英语一样。为了防止这种现象，就需要教师在日常的教学中指导学生对感情方面的理解，让学生明白英语和汉语一样也有重音、意群、节奏等，并不是一种语气到底的语言，这就是语调的自然。而最直接、最有效的方法就是播放原版磁带跟读，只有每日坚持不懈地听录音模仿原版磁带中外国人的纯正英语，慢慢地跟读，慢慢地领悟别人的发音，悟出别人发音的技巧，不厌其烦地一遍一遍跟磁带读，直到读音差不多和原版一样，才能为自己以后的学习英语之路打好基础。
　　二、口语能力差，朗读是锻炼语言能力的重要途径
　　在没有外语语言环境的情况下学习外语，读在前，说在后。因此，在学习的过程中教师应该想方设法创造条件，而英语朗读训练就是一种较为理想的学习手段。因为朗读是一种练习的过程，要求学生从掌握音调的高低来判断出是疑问、肯定、惊叹还是否定的情感，并能充实到自己的朗读实践当中。另外，要求学生朗读时保持良好的姿态也很重要，因为姿态对发音的质量有很重要的影响。教师应要求学生朗读时集中精力，精神饱满，身体保持坐正或站立，上身挺起，两肩微微向后，头抬起，面部表情自然，朗读声音洪亮，语气自然，语调合乎规范。这样的学生是用心、用眼、用耳去读英语。
　　三、朗读训练应注意的问题
　　首先是朗读前的准备工作，如果学生对所朗读的材料不理解就很难朗读好，难以达到预期的效果，更谈不上通过朗读获得语言知识。因此，朗读以前必须通过阅读了解文章的含义。教师要讲解课文的某些生词、词组、难句，使学生对文章包括文化背景、人物性格特点、语言环境等有一个全面的了解。只有这样学生才能更好地理解文章的风格。朗读好文章关键在教师，教师应该具有必备的知识、技能和方法，并知道如何能正确地指导学生的朗读。教师要在学生朗读前给予充分的鼓励，然后，在听的过程中仔细发现他们的毛病并委婉地提出，和学生一块分析朗读问题并解决问题。学生要掌握一定的语言知识和朗读的技能，能够放下面子不怕出错，大声朗读文章。小学英语课较少，教师应尽量在课内给每个学生朗读的机会。课内朗读训练是有限的，把朗读训练延伸到课外势在必行，这需要家长的积极配合，在家中搞好学生的朗读训练。家长应抽出时间和孩子一起朗读，或者听着孩子大声朗读，充分利用早读或晚读多读一些学过的课文或适合学生的英语读物。
　　总之，只要有明确目的和要求，采用正确的方法，我相信能够朗读好英语的小学生，在学习英语方面也会有长足的进步。
　　
　　作者简介：
　　靳冬霞（1982年12月），性别：女，籍贯：河北省南宫市，学历： 大专；职称： 小学一级教师，研究方向：小学英语口语，从事工作：小学英语教师。