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摘要：创设良好的课堂气氛，要有意识地把握好秩序、参与和交流三个维度，做到了解学生思想与心灵，信任尊重学生，与学生建立和谐融洽的人际关系；以民主的作风、高昂的热情去巧妙组织教学；注重教师自我调控，机智应对教学意外事件。
关键词：情感；组织；调控；课堂气氛；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0025
在课堂教学过程中都伴有各具风采的教学氛围。现代心理学和教学论的研究表明：教学过程不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，课堂气氛不仅是涉及课堂群体情感的重要因素，而且始终伴随着、影响着教学过程以及教学结果。
在此，笔者结合自身多年来的初中英语教学经验，小议一下英语教师是如何把握创设良好的课堂气氛的三个维度的。
一、与学生建立和谐融洽的人际关系
交流维度作为构成课堂气氛特色的一个重要条件，是指师生间情感信息的交流程度。它主要反映课堂气氛的情感特征。在良好的课堂气氛中，教师不仅有效地向学生传递知识，进行认知信息的交流，而且和学生实现着情感信息的双向交流。可以说有效的教与学的关键是师生间的和谐交往，而良好的交往又依赖于师生间融洽的关系。因此，融洽和谐的师生关系往往是积极的、活跃的课堂气氛所必不可少的条件。于是笔者从接触新生的第一天起，就努力与学生建立良好的师生关系。
1. 深入学生兴趣，了解学生的内心世界
当面对学生时，笔者常常想到自己是孩子时的心情、志趣、情感和要求是什么样子的。因为尽管笔者和学生之间存在年龄的差异，但是在初中这一特定的年龄段，那时的自己和现在的学生在许多方面是有共同点的，比如作为学生，那时的自己和他们都希望能在各方面都表现得很出色等。这样，笔者就能以学生的角色去理解和体验学生真实的情感，因而也就比较善于察觉学生在教学过程中的需要、兴趣、情绪的变化，并对此作出积极的反应。
2. 热爱学生，与学生相互信任与尊重
在上第一节课时，笔者就对学生们说：“现在我们开始做朋友了，每一位同学都是我的朋友，希望你们也把我当做朋友来看待。”笔者这样说了，事实上也这样做了。课下经常能看到笔者和学生们一起聊天的情景，并热情地参与他们举办的活动。在课堂上，笔者总是鼓励每一位学生积极、大胆地发言，哪怕是学生站起来只回答了一句话，笔者也会给予积极的评价。也正因如此，学生在教学过程中，感受到笔者对于他们的信任与尊重，他们也对笔者自己有同样的尊重与信任。
二、以民主的教学领导作风去组织教学
以民主的教学领导作风倡导启发式教学，创造自由、民主的教学气氛，鼓励学生自由地、创造性地发表各种见解。在教学中，笔者的主要任务就是尽可能多为学生创造运用英语的情境，鼓励学生热情地参与到学校中来，这样，在几乎真实的情境下，每一位学生都怀着浓厚的兴趣和极大的热情参与到学习中来，真正地提高教学效率。
三、以高昂的教学热情，巧妙地组织教学
众所周知，导课的好坏对一堂课的气氛举足轻重，因此，笔者力求做到一开始的导课就把学生的注意力和兴趣吸引到教学中，使他们产生主动参与教学过程的愿望和热情。笔者采用了“Daily Report”的形式，取得了很好的效果。“Daily Report”指的是让学生根据自己的需要，以二人、四人或者更多的人为一组，利用自己的英语知识，编成具有一定情节的小对话或小短剧，在开课的前五分钟，每次一组到讲台前表演，同时一句他们表演的内容，设计成问题，提出来让台下的学生回答。“Daily Report”已经成为英语课上一项固定程序，笔者一般在七年级开学的第3周就开始布置学生练习了。起初对话的内容大多与课本相差无几，但随着学习的深入，编写的对话就越来越丰富，学生表演得也越来越自如生动，参与的兴致也越来越高，这时“Daily Report”就充分展现了学生的表演和创造才能，调动了他们的学习积极性和主动性，无论是“表演者”还是“观众”，都充满了浓厚的兴趣，使教学一开始就充满了人人参与、主动探索知识的学习气氛。
总之，在教学过程中，笔者有意识地把握课秩序、参与和交流这三个维度，努力创设情境，形成井然的秩序、积极的参与，达到师生之间的心理相容，情知交融，从而形成良好的课堂教学气氛。
（作者单位：吉林省吉林市第十八中学 132101）
关键词：情感；组织；调控；课堂气氛；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0025
在课堂教学过程中都伴有各具风采的教学氛围。现代心理学和教学论的研究表明：教学过程不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，课堂气氛不仅是涉及课堂群体情感的重要因素，而且始终伴随着、影响着教学过程以及教学结果。
在此，笔者结合自身多年来的初中英语教学经验，小议一下英语教师是如何把握创设良好的课堂气氛的三个维度的。
一、与学生建立和谐融洽的人际关系
交流维度作为构成课堂气氛特色的一个重要条件，是指师生间情感信息的交流程度。它主要反映课堂气氛的情感特征。在良好的课堂气氛中，教师不仅有效地向学生传递知识，进行认知信息的交流，而且和学生实现着情感信息的双向交流。可以说有效的教与学的关键是师生间的和谐交往，而良好的交往又依赖于师生间融洽的关系。因此，融洽和谐的师生关系往往是积极的、活跃的课堂气氛所必不可少的条件。于是笔者从接触新生的第一天起，就努力与学生建立良好的师生关系。
1. 深入学生兴趣，了解学生的内心世界
当面对学生时，笔者常常想到自己是孩子时的心情、志趣、情感和要求是什么样子的。因为尽管笔者和学生之间存在年龄的差异，但是在初中这一特定的年龄段，那时的自己和现在的学生在许多方面是有共同点的，比如作为学生，那时的自己和他们都希望能在各方面都表现得很出色等。这样，笔者就能以学生的角色去理解和体验学生真实的情感，因而也就比较善于察觉学生在教学过程中的需要、兴趣、情绪的变化，并对此作出积极的反应。
2. 热爱学生，与学生相互信任与尊重
在上第一节课时，笔者就对学生们说：“现在我们开始做朋友了，每一位同学都是我的朋友，希望你们也把我当做朋友来看待。”笔者这样说了，事实上也这样做了。课下经常能看到笔者和学生们一起聊天的情景，并热情地参与他们举办的活动。在课堂上，笔者总是鼓励每一位学生积极、大胆地发言，哪怕是学生站起来只回答了一句话，笔者也会给予积极的评价。也正因如此，学生在教学过程中，感受到笔者对于他们的信任与尊重，他们也对笔者自己有同样的尊重与信任。
二、以民主的教学领导作风去组织教学
以民主的教学领导作风倡导启发式教学，创造自由、民主的教学气氛，鼓励学生自由地、创造性地发表各种见解。在教学中，笔者的主要任务就是尽可能多为学生创造运用英语的情境，鼓励学生热情地参与到学校中来，这样，在几乎真实的情境下，每一位学生都怀着浓厚的兴趣和极大的热情参与到学习中来，真正地提高教学效率。
三、以高昂的教学热情，巧妙地组织教学
众所周知，导课的好坏对一堂课的气氛举足轻重，因此，笔者力求做到一开始的导课就把学生的注意力和兴趣吸引到教学中，使他们产生主动参与教学过程的愿望和热情。笔者采用了“Daily Report”的形式，取得了很好的效果。“Daily Report”指的是让学生根据自己的需要，以二人、四人或者更多的人为一组，利用自己的英语知识，编成具有一定情节的小对话或小短剧，在开课的前五分钟，每次一组到讲台前表演，同时一句他们表演的内容，设计成问题，提出来让台下的学生回答。“Daily Report”已经成为英语课上一项固定程序，笔者一般在七年级开学的第3周就开始布置学生练习了。起初对话的内容大多与课本相差无几，但随着学习的深入，编写的对话就越来越丰富，学生表演得也越来越自如生动，参与的兴致也越来越高，这时“Daily Report”就充分展现了学生的表演和创造才能，调动了他们的学习积极性和主动性，无论是“表演者”还是“观众”，都充满了浓厚的兴趣，使教学一开始就充满了人人参与、主动探索知识的学习气氛。
总之，在教学过程中，笔者有意识地把握课秩序、参与和交流这三个维度，努力创设情境，形成井然的秩序、积极的参与，达到师生之间的心理相容，情知交融，从而形成良好的课堂教学气氛。
（作者单位：吉林省吉林市第十八中学 132101）