论文部分内容阅读
摘要：对于高中学生来说，音乐不仅是一门学科，它更重要的是让高中学生在学习艺术的过程中培养自己的综合素质，体会音乐中传达的思想感情与深度内涵。因此，在高中音乐教学中，教师应当注重情感教育，让学生可以从音乐中感知世界，发现自己的兴趣爱好，挖掘艺术潜能。因此，为了提高高中音乐教学的质量与效率，本文将进行情感教育策略分析。
关键词：高中音乐;情感教育;策略分析
引言：
高中学生已经具备了独立的思考能力，并且在学习以及生活的过程中，他们都具有强烈的个性，希望能够通过对外界的认知去满足自己的精神需求。因此，音乐课堂不仅可以为他们提供放松的场地，也可以让他们在音乐学习中去认知自己。在这一过程中，教师应当注重情感教育，在良好的音乐氛围中，高中学生会提高自己的艺术素养。
一、营造良好的音乐课堂环境
高中学生的学习压力繁重，在他们的眼中，音乐只是一门副科，不需要投入精力以及时间。因此在音乐课堂中，他们往往会利用这一时间去学习其他的学科，导致音乐教学效率低下。因此为了能够吸引学生的注意力，帮助高中学生体会音乐的快乐，教师首先就要营造良好的音乐课堂环境。在艺术氛围的熏陶下，学生更加容易感觉到音乐中的情感，从而对音乐情感教育的开展提供了有力的帮助。与此同时，营造良好的音乐课堂环境也可以激发学生参与课堂的积极性，鼓励他们大胆的表达自己的内心情感，与音乐作品产生内心共鸣，达到情感教育的目的[1]。
例如教师在带领高中学生学习湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中的《月光奏鸣曲（第一乐章）》这一课时，由于这一单元的主题是培养学生感知音乐中的美，从音乐营造的氛围中去认识世界，因此教师便可以在学生情绪较为平稳时，利用上课时间，为学生播放月光奏鸣曲，让他们安安静静地随着音乐去放松自己的大脑。这样不仅可以让学生从艺术中感觉到快乐，也有利于他们感知音乐情感，在特定的氛围中学习音乐，可以获得事半功倍的效果。
二、开展丰富多样的音乐活动
为了能够吸引高中学生的注意力，让他们在音乐课堂中能够展示自己，教师可以为学生开展丰富多样的娱乐活动，这样不仅可以增强音乐课堂的丰富性与趣味性，也可以为学生营造良好的课堂氛围，让他们可以在音乐学习中感觉到轻松与快乐。与此同时，在当前的高中教学中，教师应当秉承素质教育的理念，培养学生的综合能力。因此，开展丰富多彩的音乐活动也是为他们提供展示的空间，让他们可以在实践中得到德智体美劳的全面发展[2]。音乐教育的目标在于音乐演唱中的以情动人。在高中音乐的课堂教学中，教师要实现对学生有效的情感教育就要加强对教学情境的创设，从而让学生在教学活动的积极参与中充分地表达他们自身的内心情感，从而实现以情动人和以情感人的教学目的。教师对教学情境的创设可以采用音乐歌唱、讲故事和舞蹈诗歌表演等不同的教学活动形式，让学生在教学活动的参与中来实现个人内心情感与音乐作品的沟通与交流，从而促使学生产生情感上的共鸣，增强他们对音乐作品的感受力。
例如教师在带领高中学生学习湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中的《黄河大合唱》这一课时，便可以与学生一起练习这首歌曲的合唱，挖掘不同的学生的艺术潜能，例如领唱、指挥、伴舞等。在学校开展文艺晚会时，教师便可以带领班级同学进行参选，给予高中学生展示自己的空间。在合唱中，学生的情绪会更容易被调动起来，在集体的情感抒发中感受这首歌曲的磅礴大气。
三、建立科学合理的音乐评价机制
在当前的高中教育中，音乐往往不纳入学生的综合评价机制中，因此学生对此并不重视。为了能够更好地检测音乐教学的效果，讓学生可以在应该学习终端中态度受到良好的艺术熏陶，教师便要建立科学合理的音乐评价机制。这样不仅可以激发学生学习音乐的动力，也可以让他们减轻对测试的抵触心理，从而使得音乐教学的效果能够进一步提升。并且这种循序渐进的测试也留了足够的思考空间，让学生可以进行思维的发散[3]。
例如教师在带领高中学生学习湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中的《辛德勒的名单 音乐选段》这一课时，为了进一步提高学生的艺术素养，让他们深刻理解音乐在人类发展历史中的重要作用，教师便可以布置考察作业，要求学生观看这一电影，赏析音乐对电影情节起到的作用。教师可以将这种实践性的作业作为学生的综合评价内容，可以摆脱传统考查方式中的不足之处。
结束语：
总而言之，在当前的高中音乐教育中，教师对情感教育的作用的认识还不够明确。因此，教师在教学的过程中，应当端正教学态度，将学生作为学习的主导者，这样才可以让高中学生在音乐的熏陶下加强情感体验。音乐不仅有利于学生当前精神需求的满足，还可以为他们未来的成长以及发展道路指明方向，是在素质教育理念下教师必须应当重视的一门学科。
参考文献：
[1]漆志宏.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].艺术科技，2019，3202：275.
[2]俞振发.高中音乐教学中渗透核心素养的策略分析[J].当代音乐，2019，05：80-81.
[3]柴可.音乐学科核心素养下的高中音乐教学初探[D].贵州师范大学，2019.
桂林市临桂区两江中学 541100
关键词：高中音乐;情感教育;策略分析
引言：
高中学生已经具备了独立的思考能力，并且在学习以及生活的过程中，他们都具有强烈的个性，希望能够通过对外界的认知去满足自己的精神需求。因此，音乐课堂不仅可以为他们提供放松的场地，也可以让他们在音乐学习中去认知自己。在这一过程中，教师应当注重情感教育，在良好的音乐氛围中，高中学生会提高自己的艺术素养。
一、营造良好的音乐课堂环境
高中学生的学习压力繁重，在他们的眼中，音乐只是一门副科，不需要投入精力以及时间。因此在音乐课堂中，他们往往会利用这一时间去学习其他的学科，导致音乐教学效率低下。因此为了能够吸引学生的注意力，帮助高中学生体会音乐的快乐，教师首先就要营造良好的音乐课堂环境。在艺术氛围的熏陶下，学生更加容易感觉到音乐中的情感，从而对音乐情感教育的开展提供了有力的帮助。与此同时，营造良好的音乐课堂环境也可以激发学生参与课堂的积极性，鼓励他们大胆的表达自己的内心情感，与音乐作品产生内心共鸣，达到情感教育的目的[1]。
例如教师在带领高中学生学习湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中的《月光奏鸣曲（第一乐章）》这一课时，由于这一单元的主题是培养学生感知音乐中的美，从音乐营造的氛围中去认识世界，因此教师便可以在学生情绪较为平稳时，利用上课时间，为学生播放月光奏鸣曲，让他们安安静静地随着音乐去放松自己的大脑。这样不仅可以让学生从艺术中感觉到快乐，也有利于他们感知音乐情感，在特定的氛围中学习音乐，可以获得事半功倍的效果。
二、开展丰富多样的音乐活动
为了能够吸引高中学生的注意力，让他们在音乐课堂中能够展示自己，教师可以为学生开展丰富多样的娱乐活动，这样不仅可以增强音乐课堂的丰富性与趣味性，也可以为学生营造良好的课堂氛围，让他们可以在音乐学习中感觉到轻松与快乐。与此同时，在当前的高中教学中，教师应当秉承素质教育的理念，培养学生的综合能力。因此，开展丰富多彩的音乐活动也是为他们提供展示的空间，让他们可以在实践中得到德智体美劳的全面发展[2]。音乐教育的目标在于音乐演唱中的以情动人。在高中音乐的课堂教学中，教师要实现对学生有效的情感教育就要加强对教学情境的创设，从而让学生在教学活动的积极参与中充分地表达他们自身的内心情感，从而实现以情动人和以情感人的教学目的。教师对教学情境的创设可以采用音乐歌唱、讲故事和舞蹈诗歌表演等不同的教学活动形式，让学生在教学活动的参与中来实现个人内心情感与音乐作品的沟通与交流，从而促使学生产生情感上的共鸣，增强他们对音乐作品的感受力。
例如教师在带领高中学生学习湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中的《黄河大合唱》这一课时，便可以与学生一起练习这首歌曲的合唱，挖掘不同的学生的艺术潜能，例如领唱、指挥、伴舞等。在学校开展文艺晚会时，教师便可以带领班级同学进行参选，给予高中学生展示自己的空间。在合唱中，学生的情绪会更容易被调动起来，在集体的情感抒发中感受这首歌曲的磅礴大气。
三、建立科学合理的音乐评价机制
在当前的高中教育中，音乐往往不纳入学生的综合评价机制中，因此学生对此并不重视。为了能够更好地检测音乐教学的效果，讓学生可以在应该学习终端中态度受到良好的艺术熏陶，教师便要建立科学合理的音乐评价机制。这样不仅可以激发学生学习音乐的动力，也可以让他们减轻对测试的抵触心理，从而使得音乐教学的效果能够进一步提升。并且这种循序渐进的测试也留了足够的思考空间，让学生可以进行思维的发散[3]。
例如教师在带领高中学生学习湖南文艺出版社高中音乐鉴赏中的《辛德勒的名单 音乐选段》这一课时，为了进一步提高学生的艺术素养，让他们深刻理解音乐在人类发展历史中的重要作用，教师便可以布置考察作业，要求学生观看这一电影，赏析音乐对电影情节起到的作用。教师可以将这种实践性的作业作为学生的综合评价内容，可以摆脱传统考查方式中的不足之处。
结束语：
总而言之，在当前的高中音乐教育中，教师对情感教育的作用的认识还不够明确。因此，教师在教学的过程中，应当端正教学态度，将学生作为学习的主导者，这样才可以让高中学生在音乐的熏陶下加强情感体验。音乐不仅有利于学生当前精神需求的满足，还可以为他们未来的成长以及发展道路指明方向，是在素质教育理念下教师必须应当重视的一门学科。
参考文献：
[1]漆志宏.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].艺术科技，2019，3202：275.
[2]俞振发.高中音乐教学中渗透核心素养的策略分析[J].当代音乐，2019，05：80-81.
[3]柴可.音乐学科核心素养下的高中音乐教学初探[D].贵州师范大学，2019.
桂林市临桂区两江中学 541100