论文部分内容阅读
一、引言
英语阅读是英语教学过程中非常重要的一个部分。阅读是学生获取信息的重要手段，也是开阔视野的有效途径之一。新课程要求我国六年小学义务教育英语教学大纲上规定：“以提高学生的阅读能力为主。”小学高年级英语阅读能力的培养，是广大英语教师探讨和研究的重要部分。通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的英语理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下良好的基础。
（一）研究背景
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确规定：“小学英语教学的目的是让学生掌握一定的单词量，进而对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头与书面运用英语的能力，重点培养学生英语阅读能力。” 英语课程标准还规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。
笔者在查找资料的过程中发现，国内对小学英语阅读这个方面的研究比较薄弱，有一些研究也都是翻译国外的研究成果，而本土化的研究比较缺乏。
（二）研究目的和意义
鉴于国内这方面研究比较少，因此这是一个非常值得研究的课题。因此，本研究以“英语阅读教学研究”为主要内容，通过对北京市X小学进行个案研究来考察该校高年级英语阅读教学的真实情况，来反映一线英语教师在阅读教学中存在的普遍问题以及需要的帮助。
二、小学高年级英语阅读教学现状与分析
（一）研究设计
本研究采用问卷调查法与课堂观察法，对朝阳区X小学的五、六年级学生进行了调查和研究。本次发放问卷共74份，回收的有效问卷为72份，有效回收率为97%。根据调查对象和调查目的，设计问卷共 10 题。本研究通过问卷调查来了解X小学高年级学生英语阅读的现状及需求，包括他们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、在英语阅读中存在的主要问题及对提高英语阅读能力的需求等。
（二）课堂观察的案例分析
X小学课堂阅读以“主题阅读”为主，以绘本作为阅读的教材。
通过课堂观察发现，老师在进行阅读教学时，根据文本内容把全班分成几个小组，并提出了每个小组需要完成的任务。为了完成任务，所有的学生都是拿出字典来查不认识的单词，这样就耽误了一些时间，导致复述或表演没有在规定时间内完成，展示的效果也受到了影响。随后，老师引导学生利用上下文和绘本中所配的插图理解生词。学生发现如果用这种方法能够猜出大部分单词的意思，只有个别单词需要查字典，这样就可以节省出一些时间，把更多的时间用在准备复述或表演故事上。
老师布置的课后练习中，有一道题具有一定的开放性，好多学生连这道题的题干都没有读懂，有一些学生是把题干中的话抄了一遍，而有的学生干脆就空着，只有极个别的学生写出了答案。而老师之后也没有再作任何讲解。
（三）调查问卷的数据统计结果与分析
根据调查问卷的数据统计结果，影响小学高年级英语阅读水平主要有以下几个原因。
1.学生对英语阅读不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯
调查结果显示，五年级的学生，喜欢阅读的和不喜欢的分别占41%和43%，不喜欢的占多数，但是基本和喜欢的人数持平，但到了六年级，不喜欢的人数急剧上升到了51%。
2.教师英语阅读教学方式陈旧
小学英语教学经常采用教师“满堂灌”的陈旧教学模式，教师不注意帮助学生掌握阅读技巧，学生被动学习、记笔记。调查问卷表明有很多学生（87%）急需了解阅读材料的背景知识等延伸性的知识，但教师为了节约时间和完成教学任务，往往忽略了这部分内容。其次，有些教师关注的只是学生回答的答案，学生对文章的了解程度不深，并没有完全掌握，对于学生不同答案的回复或者新的问题的提出，教师表现的很茫然。这样，学生思维的发散性不会得到充分的发展。
3.对词汇、语法掌握不全面
调查发现，词句理解困难是阅读中最大的问题，这可以归结为语法、语感问题，虽然小学老师很少讲语法方面的知识，但是随着阅读材料的逐渐变难，与初中进行过度衔接，在高年级阶段会出现一些长难句，小学生在阅读过程中容易受挫，所以，教师应如何谨慎控制材料的难易程度，如何在教学中渗透语法，就显得非常重要与迫切。
三、小学高年级英语阅读教学现存问题的相应对策
（一）培养学生良好的阅读习惯
在小学高年级这一至关重要的阶段，培养学生良好的阅读习惯是至关重要的。良好的阅读习惯的培养可以从以下三方面进行：养成默读的习惯；培养学生进行适当略读的意识；训练学生猜测生词的能力。
（二）激发学生阅读的兴趣
运用联想法激发学生的阅读兴趣，变被动学习为主动学习。多与学生沟通，了解学生兴趣所在。
（三）改变教学策略
教师可采用各种途径活跃课堂气氛，注重培养学生的发散性思维，课堂上真正做到以学生为主体，并且提高老师的個人素养。
四、结语
小学高年级学生英语阅读水平的提高不是一蹴而就的，它是一项长期而复杂的系统工程。教无定法，但有一点是肯定的，就是需要用心投入。教师应当在英语阅读过程中循序渐进、持之以恒，对学生不断引导，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发英语学习兴趣，培养学生良好的阅读技能。老师还要做到不断完善自己，更新自己的文化知识，帮助学生综合能力的培养。只有通过老师和学生双方的共同努力，才能使英语阅读教学发挥最佳效果，学生的英语阅读水平才能不断提高，小学英语阅读教学才可以得到稳定发展。
英语阅读是英语教学过程中非常重要的一个部分。阅读是学生获取信息的重要手段，也是开阔视野的有效途径之一。新课程要求我国六年小学义务教育英语教学大纲上规定：“以提高学生的阅读能力为主。”小学高年级英语阅读能力的培养，是广大英语教师探讨和研究的重要部分。通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的英语理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下良好的基础。
（一）研究背景
《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确规定：“小学英语教学的目的是让学生掌握一定的单词量，进而对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头与书面运用英语的能力，重点培养学生英语阅读能力。” 英语课程标准还规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。那就是说，小学生也应该掌握基本的阅读技巧，能够轻松、独立地阅读相当于该年级水平的读物。
笔者在查找资料的过程中发现，国内对小学英语阅读这个方面的研究比较薄弱，有一些研究也都是翻译国外的研究成果，而本土化的研究比较缺乏。
（二）研究目的和意义
鉴于国内这方面研究比较少，因此这是一个非常值得研究的课题。因此，本研究以“英语阅读教学研究”为主要内容，通过对北京市X小学进行个案研究来考察该校高年级英语阅读教学的真实情况，来反映一线英语教师在阅读教学中存在的普遍问题以及需要的帮助。
二、小学高年级英语阅读教学现状与分析
（一）研究设计
本研究采用问卷调查法与课堂观察法，对朝阳区X小学的五、六年级学生进行了调查和研究。本次发放问卷共74份，回收的有效问卷为72份，有效回收率为97%。根据调查对象和调查目的，设计问卷共 10 题。本研究通过问卷调查来了解X小学高年级学生英语阅读的现状及需求，包括他们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、在英语阅读中存在的主要问题及对提高英语阅读能力的需求等。
（二）课堂观察的案例分析
X小学课堂阅读以“主题阅读”为主，以绘本作为阅读的教材。
通过课堂观察发现，老师在进行阅读教学时，根据文本内容把全班分成几个小组，并提出了每个小组需要完成的任务。为了完成任务，所有的学生都是拿出字典来查不认识的单词，这样就耽误了一些时间，导致复述或表演没有在规定时间内完成，展示的效果也受到了影响。随后，老师引导学生利用上下文和绘本中所配的插图理解生词。学生发现如果用这种方法能够猜出大部分单词的意思，只有个别单词需要查字典，这样就可以节省出一些时间，把更多的时间用在准备复述或表演故事上。
老师布置的课后练习中，有一道题具有一定的开放性，好多学生连这道题的题干都没有读懂，有一些学生是把题干中的话抄了一遍，而有的学生干脆就空着，只有极个别的学生写出了答案。而老师之后也没有再作任何讲解。
（三）调查问卷的数据统计结果与分析
根据调查问卷的数据统计结果，影响小学高年级英语阅读水平主要有以下几个原因。
1.学生对英语阅读不感兴趣，缺乏良好的阅读习惯
调查结果显示，五年级的学生，喜欢阅读的和不喜欢的分别占41%和43%，不喜欢的占多数，但是基本和喜欢的人数持平，但到了六年级，不喜欢的人数急剧上升到了51%。
2.教师英语阅读教学方式陈旧
小学英语教学经常采用教师“满堂灌”的陈旧教学模式，教师不注意帮助学生掌握阅读技巧，学生被动学习、记笔记。调查问卷表明有很多学生（87%）急需了解阅读材料的背景知识等延伸性的知识，但教师为了节约时间和完成教学任务，往往忽略了这部分内容。其次，有些教师关注的只是学生回答的答案，学生对文章的了解程度不深，并没有完全掌握，对于学生不同答案的回复或者新的问题的提出，教师表现的很茫然。这样，学生思维的发散性不会得到充分的发展。
3.对词汇、语法掌握不全面
调查发现，词句理解困难是阅读中最大的问题，这可以归结为语法、语感问题，虽然小学老师很少讲语法方面的知识，但是随着阅读材料的逐渐变难，与初中进行过度衔接，在高年级阶段会出现一些长难句，小学生在阅读过程中容易受挫，所以，教师应如何谨慎控制材料的难易程度，如何在教学中渗透语法，就显得非常重要与迫切。
三、小学高年级英语阅读教学现存问题的相应对策
（一）培养学生良好的阅读习惯
在小学高年级这一至关重要的阶段，培养学生良好的阅读习惯是至关重要的。良好的阅读习惯的培养可以从以下三方面进行：养成默读的习惯；培养学生进行适当略读的意识；训练学生猜测生词的能力。
（二）激发学生阅读的兴趣
运用联想法激发学生的阅读兴趣，变被动学习为主动学习。多与学生沟通，了解学生兴趣所在。
（三）改变教学策略
教师可采用各种途径活跃课堂气氛，注重培养学生的发散性思维，课堂上真正做到以学生为主体，并且提高老师的個人素养。
四、结语
小学高年级学生英语阅读水平的提高不是一蹴而就的，它是一项长期而复杂的系统工程。教无定法，但有一点是肯定的，就是需要用心投入。教师应当在英语阅读过程中循序渐进、持之以恒，对学生不断引导，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，激发英语学习兴趣，培养学生良好的阅读技能。老师还要做到不断完善自己，更新自己的文化知识，帮助学生综合能力的培养。只有通过老师和学生双方的共同努力，才能使英语阅读教学发挥最佳效果，学生的英语阅读水平才能不断提高，小学英语阅读教学才可以得到稳定发展。