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高中教材内容繁多,有时教学进度难以完成。学习难度加大,有的学生不愿学英语、对英语毫无兴趣。在日常的英语教学中,通过口头询问发现,80%的学生都觉得英语是所有学科中最不好学的科目。考试结果也同样显示,英语的平均成绩是很不理想的。我们知道英语虽然只有26个字母,但是单词组合却是千千万万,我们发现单词量在极大的程度上影响了学生的英语学习成绩。许多学生不愿意下功夫备单词,结果时间久了,对英语失去了兴趣,从而最终不少学生放弃了英语的学习。没有了学习英语的兴趣,英语学习就毫无谈起,离成才的大门就越来越远。我们知道兴趣有天生的,也有后天培养的。因此,学生学习英语的兴趣可以通过教师的培养得到发展和加强,从而提高英语水平。本人拟从以下几个方面谈谈如何培养高中生英语学习的兴趣,以促进学生早日成才。
一、有效导入新课
在极短的时间内,采用有效的导课手段与方法,迅速地唤起学生的学习动力,激发学生的求知欲望,让学生带着好奇与迫切的心情投入到一节课中来,使学生能够有兴趣地去学习课文,直接影响着整节课的成功与否。“well begun is half done”即是这个道理,力求找到最佳方式。
例如:①由复习单词短语,让学生连词成句导人新课。②通过听磁带听写或让学生简述课文要点导人新课。通过听录音带,让学生填空或复述内容而导人课文。③预设一些课文关联性强的开放性问题,指导学生参与讨论,逐渐导人新课。④课文有较强的故事情节,则让学生以小组为单位表演课本剧。⑤利用生活中学生感兴趣的新闻事件,让学生展开话题讨论,引人新课内容。
我们知道,新课改把培养学生的创新意识放在了很重要的位置,教师要不失时机地培养学生的创造性,发展他们的合作能力。与此同时,教师要学会利用教学工具辅助教学,导人新课。比如:教学图片、多媒体课件、简笔画或一些自制的教学工具。另外,教师要拓展课文,引用一些英美文化内容,让学生对英语有种新鲜感,从而使学生愿意多读、多听、多写,积极地参与英语学习。利用这些要素进行导课,能够给学生提供强烈的感性认识,从而降低学习难度,减少了学生学习英语的障碍。这样,他们自然就有了学习的兴趣,教师上课也就轻松自如了。
二、选择恰当的教学方法
我们常说某某教师教书好。好在哪里呢?其实,秘诀就是这样的教师善于采用合适的教学方法。不同的课型、不同的班级里授课,他都能挑选适合学生学习的教学策略。教师的教学策略越是先进、娴熟,课堂上的教学氛围就越活泼,学生就会表现出积极的学习态势,这样的课堂教学,效果也会十分显著。
我们都知道教有定则,但教无定法。因此,每个教师在采用自己的教法时,首先要考虑的几个内容是:教学的内容是什么?教学的目的是什么?教学的对象是谁?学生的水平如何?搞清楚这几点后,教师要确定下来自己的主要教学方法,同时要采用多种方法配合使用,多渠道地使用各种教学辅助,优化教学设计,充分地使每一分钟都发挥最大的教学效益。
在知识教授方面,教师可能会对重难点进行精讲多练。但是,在发展学生学习技能上,教师要扩展教学渠道,打开学生思维,广开言路,让学生自己主动发言,表达自己的想法,这样我们的课堂既严肃又活泼,学生学习愉快,他们就很轻松地掌握了知识要点,也提高了语言的使用能力。在处理新旧知识上,教师不仅要能够以旧引新,更重要的是学习新知识的时候要把旧知识有机结合起来,让学生对新旧知识产生迁移,使新旧知识能够很好地相互渗透,从而形成整体学习网络。
三、多进行英语课外阅读
大量阅读英文报刊也可以提高英语水平,报纸杂志都是很好的阅读材料。材料的选择取决于学生的实际学习水平,教师要根据实际来取舍。通过阅读,可以知道英语语言知识的准确运用。教师可以帮助学生选择一些可读性较强的英语报纸或杂志,也可选择一些比较简单的书籍。多阅读报纸、杂志,不仅可以扩大英语词汇量,而且可以了解并掌握如何恰当地使用这些词汇。长期的课外阅读可加快阅读速度,学会一些有用的成语、习语。这里的大量阅读,有两个含义,一是要数量多,二是内容题材要广泛。要做到这一点,就必须多读、读得面要广。大量的课外阅读,是真正积累语言材料、丰富语言知识的过程。只有英语知识丰富了,知识面广了,才能对自己阅读的文章有更深的理解和体会,同时自己的阅读速度也会逐步提高。
阅读英语报刊,不仅增加了自己的英语知识,而且在阅读中会掌握丰富的英语语言文化背景知识。阅读技能是学生在新课改下必须掌握的能力,能全面地反映出英语学习的程度。阅读能力的提高不能一蹴而就,不能急于求成,是长期的循序渐进的过程。如果学生养成良好的课外阅读习惯,并掌握一些阅读技巧,同时在平时的学习中注意,相信英语阅读能力一定会有很大的提高。这样,有了一定的基础,学生才有兴趣进行学习。
四、让学生体验成功的快乐
教育家苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生们好好学习的愿望。”的确,学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中我十分注意因材施教,对不同学生采取不同的要求,排除他们学习英语的心理障碍,让所有的学生都有成功的机会。
对学习困难的学生,在“帮”字上下功夫,对于学习处于中等的学生在“导”字上下功夫。针对上述两类学生,布置作业也有区别,只要各自达到老师的要求,都能获得好评。这样,避免了成绩好的学生“吃不饱”,成绩差的学生“吃不了”的现象,又减轻了学生过重的学业负担,有利于消除学生的恐惧感,有利于克服中等生的自卑感,有利于排除成绩好的学生的自傲感,让每一位同学都能体验成功的喜悦。
总之,只有不断地激发学生学习英语的兴趣,才能有效地提高英语教学质量,才能培养出真正的“高徒”。
一、有效导入新课
在极短的时间内,采用有效的导课手段与方法,迅速地唤起学生的学习动力,激发学生的求知欲望,让学生带着好奇与迫切的心情投入到一节课中来,使学生能够有兴趣地去学习课文,直接影响着整节课的成功与否。“well begun is half done”即是这个道理,力求找到最佳方式。
例如:①由复习单词短语,让学生连词成句导人新课。②通过听磁带听写或让学生简述课文要点导人新课。通过听录音带,让学生填空或复述内容而导人课文。③预设一些课文关联性强的开放性问题,指导学生参与讨论,逐渐导人新课。④课文有较强的故事情节,则让学生以小组为单位表演课本剧。⑤利用生活中学生感兴趣的新闻事件,让学生展开话题讨论,引人新课内容。
我们知道,新课改把培养学生的创新意识放在了很重要的位置,教师要不失时机地培养学生的创造性,发展他们的合作能力。与此同时,教师要学会利用教学工具辅助教学,导人新课。比如:教学图片、多媒体课件、简笔画或一些自制的教学工具。另外,教师要拓展课文,引用一些英美文化内容,让学生对英语有种新鲜感,从而使学生愿意多读、多听、多写,积极地参与英语学习。利用这些要素进行导课,能够给学生提供强烈的感性认识,从而降低学习难度,减少了学生学习英语的障碍。这样,他们自然就有了学习的兴趣,教师上课也就轻松自如了。
二、选择恰当的教学方法
我们常说某某教师教书好。好在哪里呢?其实,秘诀就是这样的教师善于采用合适的教学方法。不同的课型、不同的班级里授课,他都能挑选适合学生学习的教学策略。教师的教学策略越是先进、娴熟,课堂上的教学氛围就越活泼,学生就会表现出积极的学习态势,这样的课堂教学,效果也会十分显著。
我们都知道教有定则,但教无定法。因此,每个教师在采用自己的教法时,首先要考虑的几个内容是:教学的内容是什么?教学的目的是什么?教学的对象是谁?学生的水平如何?搞清楚这几点后,教师要确定下来自己的主要教学方法,同时要采用多种方法配合使用,多渠道地使用各种教学辅助,优化教学设计,充分地使每一分钟都发挥最大的教学效益。
在知识教授方面,教师可能会对重难点进行精讲多练。但是,在发展学生学习技能上,教师要扩展教学渠道,打开学生思维,广开言路,让学生自己主动发言,表达自己的想法,这样我们的课堂既严肃又活泼,学生学习愉快,他们就很轻松地掌握了知识要点,也提高了语言的使用能力。在处理新旧知识上,教师不仅要能够以旧引新,更重要的是学习新知识的时候要把旧知识有机结合起来,让学生对新旧知识产生迁移,使新旧知识能够很好地相互渗透,从而形成整体学习网络。
三、多进行英语课外阅读
大量阅读英文报刊也可以提高英语水平,报纸杂志都是很好的阅读材料。材料的选择取决于学生的实际学习水平,教师要根据实际来取舍。通过阅读,可以知道英语语言知识的准确运用。教师可以帮助学生选择一些可读性较强的英语报纸或杂志,也可选择一些比较简单的书籍。多阅读报纸、杂志,不仅可以扩大英语词汇量,而且可以了解并掌握如何恰当地使用这些词汇。长期的课外阅读可加快阅读速度,学会一些有用的成语、习语。这里的大量阅读,有两个含义,一是要数量多,二是内容题材要广泛。要做到这一点,就必须多读、读得面要广。大量的课外阅读,是真正积累语言材料、丰富语言知识的过程。只有英语知识丰富了,知识面广了,才能对自己阅读的文章有更深的理解和体会,同时自己的阅读速度也会逐步提高。
阅读英语报刊,不仅增加了自己的英语知识,而且在阅读中会掌握丰富的英语语言文化背景知识。阅读技能是学生在新课改下必须掌握的能力,能全面地反映出英语学习的程度。阅读能力的提高不能一蹴而就,不能急于求成,是长期的循序渐进的过程。如果学生养成良好的课外阅读习惯,并掌握一些阅读技巧,同时在平时的学习中注意,相信英语阅读能力一定会有很大的提高。这样,有了一定的基础,学生才有兴趣进行学习。
四、让学生体验成功的快乐
教育家苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生们好好学习的愿望。”的确,学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中我十分注意因材施教,对不同学生采取不同的要求,排除他们学习英语的心理障碍,让所有的学生都有成功的机会。
对学习困难的学生,在“帮”字上下功夫,对于学习处于中等的学生在“导”字上下功夫。针对上述两类学生,布置作业也有区别,只要各自达到老师的要求,都能获得好评。这样,避免了成绩好的学生“吃不饱”,成绩差的学生“吃不了”的现象,又减轻了学生过重的学业负担,有利于消除学生的恐惧感,有利于克服中等生的自卑感,有利于排除成绩好的学生的自傲感,让每一位同学都能体验成功的喜悦。
总之,只有不断地激发学生学习英语的兴趣,才能有效地提高英语教学质量,才能培养出真正的“高徒”。