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【摘要】新课改下的初中英语教学，无论对初中英语教师的思想认识，还是初中英语教师的教学理念，都提出了不同的要求，而这些又是决定初中英语教学质量的重要因素。初中英语教学效率的高低，初中英语教师教学水平的高低，不仅仅对于学生现阶段的初中英语学习有着十分重要的意义和作用，而且对于日后的英语学习也具有难以估量的影响。本文从新课改下提高初中英语教学效率的意义入手，在分析了对新课改下初中英语教学影响因素的基础上，提出了完善初中英语教学效率的对策和方法。
【关键词】新课改 初中英语 课堂教学 完善策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0107-01
初中英语教学对于初中生英语综合能力的提升和培养具有重要的基础意义，初中生在面对新开设的课程时，起初是较有兴趣的，如果教师能够用合适的恰当的方式引导初中生进行英语学习，注重培养初中生的英语学习兴趣，对初中任何一个学生的终生的学习都将会十分有益。基于此，研究新课程改革背景下初中英语课堂的教学效率问题很有必要。
一、新课改下影响初中英语教学效率的因素
笔者身处初中英语教学第一线，综观目前学生现状，初中英语教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。具体体现在以下几个方面：
1.教师教学观念陈旧，教学方式方法模式化
虽然推行新课改已经多年，一些教师在教学中也力求创新，但实质上所运用的仍然是传统落后的教学方法和方式。教师没有真正地理解和领会现代教学观，很容易去单纯地追求一种没有理念的现象和形式。例如，为提问而提问，提问只是为了巩固和记忆书本知识，而不是引导学生了解知识的形成过程和探索乃至发现知识，以及引导和激发学生产生和提出新的问题。在课堂教学中总跳不出灌输式教学的框子，学生总是被教师牵着鼻子走。教师讲解；教师设问；教师给出标准答案；学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，这样便不能及时发现学生的闪光点，学生得不到应有的肯定和表扬，甚至不注重学生的思维习惯等等。
2.对教材把握不透彻，导致课堂讲课重点不突出。
教学中，不少教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对初中英语学科知识的整体建构不甚了解，缺乏必要的学科底蕴，教学中于是就事论事，不能使学生掌握知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖教材。由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教得吃力，学生也学得无趣。
3.新课改中“小组合作学习”的评价机制不够完善
新一轮的教学改革后，大多数教师课堂上都使用“小组合作学习”的方式。并且大多只是在一节课上评出最优秀的小组作为这一节课的奖励，这种奖惩方式短时间还能激发学生的学习热情，合作意识，时间久了，学生就会觉得乏味，因此课堂上小组合作学习的热情并不高，组与组之间的竞争意识不强，没有达到小组合作学习的真正目标，课堂又会变成了几个学生的课堂，失去了小组合作学习的作用。
二、新课改下提高初中英语教学效率的对策
如何提高初中英语教学有效性，笔者从本校多年来教师们成功的范例出发，大胆设想，反复实践，深刻领会“二期课改”理念的实质，把握其要领，从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式。
1.创设问题情境
根据教材内容、学生的认识规律和学生的生活，实际创设问题情境，使学生置身于问题情境中，在轻松愉悦的氛围和生动活泼的环境下，通过自己动手探索、阅读思考、小组讨论、教师引导等多种方法与途径，抽象出初中英语问题。每节课或每节教学内容中初中英语问题的产生一般有两个层次：其一，是让学生自己发现，这是最高层次的，这是因为发现问题比解决问题难度更大，更有价值。其二，是教师根据相关教学情境提出问题，这是比较普遍的常用方法，因为每一个初中英语问题都让学生去发现，是没有必要的，也是不可能的。
2.探究思维过程
初中英语学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而思维又始于问题。问题提得恰当，可对课堂起到立竿见影的效果：问题过难或过简，无疑是在浪费课堂宝贵的时间，对提高学生能力毫无裨益。因此，课堂提问要以培养学生思维的积极性和主动性为出发点，根据思维“最近发展区”原理，尽可能地选择一个“最佳的智能高度”进行提问，使大多初中英语生能够“跳一跳，够得着”。问题是思维的“外衣”，学生自主合作交流是发展思维的最佳策略。学习思维，习得智慧技能，使“不聪明的人变聪明，聪明的人更聪明”。
3.教师应注重采用多种方式培养学生
初中教师应该与初中生加强交流，交流和沟通不仅能够提高教师和初中生之间的感情，而且还能够为教师提高课堂教学效率提供参考依据。因为教师在和学生交流和沟通的过程中，会发现初中生在英语学习中遇到的困难和障碍，会了解到学生对于英语教学的意见和建议，也可以在其他方面指导和教育初中生，建立正确的价值观等，教师积极和初中生交流英语学习心得，并认真总结和初中生的交流内容，会改变自己的教学方式，从而会提高自身的教学质量，进而提高课堂教学效率。
综上所述，通过提高初中英语教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决初中英语教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的初中英语教学办法。
参考文献：
[1]董洪亮，教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2008.
[2]张兰菊，试谈如何加强和提高初中英语教学效率[J].教学研究，2011（1）.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：39.
【关键词】新课改 初中英语 课堂教学 完善策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0107-01
初中英语教学对于初中生英语综合能力的提升和培养具有重要的基础意义，初中生在面对新开设的课程时，起初是较有兴趣的，如果教师能够用合适的恰当的方式引导初中生进行英语学习，注重培养初中生的英语学习兴趣，对初中任何一个学生的终生的学习都将会十分有益。基于此，研究新课程改革背景下初中英语课堂的教学效率问题很有必要。
一、新课改下影响初中英语教学效率的因素
笔者身处初中英语教学第一线，综观目前学生现状，初中英语教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。具体体现在以下几个方面：
1.教师教学观念陈旧，教学方式方法模式化
虽然推行新课改已经多年，一些教师在教学中也力求创新，但实质上所运用的仍然是传统落后的教学方法和方式。教师没有真正地理解和领会现代教学观，很容易去单纯地追求一种没有理念的现象和形式。例如，为提问而提问，提问只是为了巩固和记忆书本知识，而不是引导学生了解知识的形成过程和探索乃至发现知识，以及引导和激发学生产生和提出新的问题。在课堂教学中总跳不出灌输式教学的框子，学生总是被教师牵着鼻子走。教师讲解；教师设问；教师给出标准答案；学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，这样便不能及时发现学生的闪光点，学生得不到应有的肯定和表扬，甚至不注重学生的思维习惯等等。
2.对教材把握不透彻，导致课堂讲课重点不突出。
教学中，不少教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对初中英语学科知识的整体建构不甚了解，缺乏必要的学科底蕴，教学中于是就事论事，不能使学生掌握知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖教材。由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教得吃力，学生也学得无趣。
3.新课改中“小组合作学习”的评价机制不够完善
新一轮的教学改革后，大多数教师课堂上都使用“小组合作学习”的方式。并且大多只是在一节课上评出最优秀的小组作为这一节课的奖励，这种奖惩方式短时间还能激发学生的学习热情，合作意识，时间久了，学生就会觉得乏味，因此课堂上小组合作学习的热情并不高，组与组之间的竞争意识不强，没有达到小组合作学习的真正目标，课堂又会变成了几个学生的课堂，失去了小组合作学习的作用。
二、新课改下提高初中英语教学效率的对策
如何提高初中英语教学有效性，笔者从本校多年来教师们成功的范例出发，大胆设想，反复实践，深刻领会“二期课改”理念的实质，把握其要领，从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式。
1.创设问题情境
根据教材内容、学生的认识规律和学生的生活，实际创设问题情境，使学生置身于问题情境中，在轻松愉悦的氛围和生动活泼的环境下，通过自己动手探索、阅读思考、小组讨论、教师引导等多种方法与途径，抽象出初中英语问题。每节课或每节教学内容中初中英语问题的产生一般有两个层次：其一，是让学生自己发现，这是最高层次的，这是因为发现问题比解决问题难度更大，更有价值。其二，是教师根据相关教学情境提出问题，这是比较普遍的常用方法，因为每一个初中英语问题都让学生去发现，是没有必要的，也是不可能的。
2.探究思维过程
初中英语学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而思维又始于问题。问题提得恰当，可对课堂起到立竿见影的效果：问题过难或过简，无疑是在浪费课堂宝贵的时间，对提高学生能力毫无裨益。因此，课堂提问要以培养学生思维的积极性和主动性为出发点，根据思维“最近发展区”原理，尽可能地选择一个“最佳的智能高度”进行提问，使大多初中英语生能够“跳一跳，够得着”。问题是思维的“外衣”，学生自主合作交流是发展思维的最佳策略。学习思维，习得智慧技能，使“不聪明的人变聪明，聪明的人更聪明”。
3.教师应注重采用多种方式培养学生
初中教师应该与初中生加强交流，交流和沟通不仅能够提高教师和初中生之间的感情，而且还能够为教师提高课堂教学效率提供参考依据。因为教师在和学生交流和沟通的过程中，会发现初中生在英语学习中遇到的困难和障碍，会了解到学生对于英语教学的意见和建议，也可以在其他方面指导和教育初中生，建立正确的价值观等，教师积极和初中生交流英语学习心得，并认真总结和初中生的交流内容，会改变自己的教学方式，从而会提高自身的教学质量，进而提高课堂教学效率。
综上所述，通过提高初中英语教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决初中英语教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的初中英语教学办法。
参考文献：
[1]董洪亮，教学组织策略与技术[M].教育科学出版社，2008.
[2]张兰菊，试谈如何加强和提高初中英语教学效率[J].教学研究，2011（1）.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001：39.