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【摘要】在课堂教学中，教师对学生的语言评价是每节课的重要组成部分，课堂上应该如何评价学生，是教师们值得重视的一个问题，教师的评价语言对学生的学习和情感情有着巨大的影响。教学语言的有效评价是教师引领学生走向教学目标的重要途径，在课堂教学中，教师应该不断地锤炼自己的评价语言，不断提升自己课堂评价语言的魅力，灵活运用多种评价策略，为学生营造良好的学习氛围，引导学生高效参与课堂教学，提高学习的效率，增强学生的自信心，让学生获得学习的成就感。总之，教师有效评价语言，不仅是一种方法，不仅是一种策略，不仅是一种智慧，它更是一种独特的魅力！更是一种美好的境界！
【关键词】有效评价语言;课堂教学;魅力
有一次我在四年级听了一节科学课，上课的科学老师是一位年轻、帅气的小伙子，不仅多才多艺，而且激情无限，整节课笑声不断，掌声连连气氛十分热烈。听完课后，有个声音不断重复回荡在我脑海里，那就是每当孩子们回答完问题后，老师就会评价说：“你回答得真好，请表扬。”接着就会听到全班孩子一起边拍掌边说“棒！棒！棒！你真棒！！”整齐划一、声音响亮跟喊口号差不多。我在想，这样的评价，对于四年级的孩子来说，会不会太空泛，太浮躁了。回答得较好孩子，根本不知道自己好在什么地方，老师最欣赏的，具体是我的哪个方面的表现呢？不清楚。其他在一旁听说的孩子更加不知道，他的回答好在什么地方，不知道应该向他学习哪些优点。大家都只是在老师的指挥下，喊着“棒！棒！棒！你真棒！！”当有孩子回答得模凌两可时，老师也没指出好在什么地方，还有哪里需要改进的，还是一样“棒！棒！棒！你真棒！！”整节课的表扬之声就是这样简单、无聊地重复着，无疑，这样的评价是低效的甚至是无效的。
我认为教师首先对课堂要有正知、正见，要敢于让自己的课堂安静下来。很多老师被“师生关系融洽，课堂气氛活跃”这句话牵着鼻子走，不敢让课堂安静下来，觉得安静了就是冷场了，一冷场就开始心慌，所以很多教师在自己的教学设计中，为了活跃课堂气氛而想方设法去调动孩子们的积极性，总想把课堂搞得热热闹闹的。这种过分关注孩子表面现象的现象，使得教师忘记了课堂教学的真正目标。这种空泛浮躁的表扬很难让孩子静下心思考，这样的课堂孩子能收获什么呢？只不过是配合老师来了一次表演秀罢了。台湾名师李玉贵说“在大陆，她感觉大家更注重热闹的课堂、激烈的课堂、学生外显的课堂，但她觉得安静的课堂更有力量”。李老师是一个敢于说真话的人，真是一针见血，直指弊端。真正有效的课堂学习，一定是学生全身心参与，课堂上认真倾听、静心思考才能得到的。那么课堂评价语言怎样才能发挥其真正的魅力？以下几点心得供参考。
一、教师要以开放的姿态去倾听和理解每一个学生的课堂发言与行为
在课堂教学中教师要特别注意学生发展的差异性和个别性。要以开放的姿态去倾听和理解每一个学生的课堂发言与作为。所谓发展的差异性指的是在同一班级之中，不同的学生发展水平是不同的。教师首先要接受孩子的差异性，以开放的姿态对待每学生，要知道早开的花和晚开的花一样美丽。如我校有一位数学教师在上《加法交换律》时，要求学生，找规律并写出四个类似的加法算式。对于只写出一个加法算式的同学，她会说：“不错，你已经想出了一个正确的算式了，请你再想想，争取写出第二个和第三个直至更多。”在老师的鼓励下，学生经过思考果然又写出三个加法算式，达到了老师的要求，体验到成功的快乐。对于全部做对的同学，老师的评价也很科学，她说：“你真棒，四个算式你都写下来了，你可以做小老师啦，请你教一教小组里还没完成写出来的同学，说说自己是怎样思考的。”这样的评价既表扬了孩子的聪明才智和善于思考的好习惯，又培养了孩子们的合作意识和互肋的品质。这样的评价既亲切自然又真实有效，教师只要以开放的姿态去倾听和理解每一个学生的课堂发言与作为，多鼓励，就会建立良好的师生关系，呈现良好的学习氛围，得到高效的课堂学习。
二、教师要有意识地对自己课堂教学语言进行锤炼
面对学生的课堂提问与理答。教师要善于运用评价语言，对学生的反馈进行分析、解释、说明和论证等方式系统地进行指导。显然上述的科学学科教师，由于缺乏教学经验，没有这种全面的评价意识，没有真正领悟到教师的评价语言对于學生的重要性，而采取这种“棒棒棒，你真棒！”的泛泛之言，对学生实行千篇一律的点评，既呆板又缺乏针对性。相比之下，许多名师名家们的课堂评价语言就生动活泼多。比如赵志祥、王崧舟、蒋军晶等名师，他们总能认真倾听孩子们的回答，并快速地组织自己的评价语言，准确、清晰、逻辑性强和形象生动地对学生回答进行科学、正确、幽默的点评价。
三、评价语言要真诚，不讲套话
我看到有的教师在课堂上不敢指出学生的缺点，明明是问非所答，教师为了顾及学生所谓的“面子”，还是用“还不错，挺爱思考的”等客套语言。这时我认为老师应该说“请你再次认真听清楚老师的提问，思考片刻再答，我相信你会更出色的。”我很喜欢研究于永正老师指导学生朗读课文的上课视频，当学生读得不够好时，他永远不会敷衍学生说你读得还不错，而是指明那儿读得还没够好，并说明为什么不够好，接着就会请学生看他的示范。然后再让学生模仿读、练习读，孩子们就是在于老师真诚的评价与指导下，读得一次比一次有进步，这样的评价才是有效的、有助于学生提高学习能力的评价。
四、教师的教学评价语言要委婉，富有启发性
当有孩子在解题没做对时，老师只是说请坐下。然后又迫不及待地叫下一位同学回答，直到有学生能完满地答出我们心中的答案，才微笑地松一口气说：“你真是太聪明！太棒了！”可是之前答得还不够完美的学生，早已垂头丧气。教师可能不知道那可是那位孩子回答得最好的一次了。为了在大家面前展示，他可是经过了思想斗争，鼓足了勇气，站起来的。可面对教师冷漠的态度，从今往后他有可能再也没有信心站起来回答了。如果教师能因势利导，委婉地说，你的答案离正确答案只差两步，再想想我想信你肯定能答上来的，加油！有一次听薛法根老师上《诚实与信任》一课时，我发现薛老师非常善于引导，当孩子还没有完成答对时，薛老师鼓励他说，你的答案已经有点接近了，请你再想想，换一个词，试试看，正是因为王老师的悦纳与耐心的启发，那位孩子尝试两次，最终说出了正确的答案。学生只有在这种宽松的氛围中才会敢说、乐说。
五、教师的评价语言指向性应该清楚、明了
教师的评价语言里包含自己课堂目标、价值观和课堂习性。比如在一些有经验的教师的课堂上常听到他们评价学生说：“你的朗读不仅流利而且声音响亮，全班同学都能清楚地听得到”显然老师的评价指向里既有引导孩子们达成正确、流利朗诵的课堂目标又有课堂回答声音要响亮的习性目标。教师这种有目的性的指向性评价，会引导孩子往正确的学习方向去学习，去思考从而形成的良好的学习习惯。这种评价是有效的也是必要的。
苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术，首先包括谈话的艺术。” 课堂上应该如何评价学生，是教师们值得重视的一个问题，教师的评价语言对学生的学习和情感情有着巨大的影响。教学语言的有效评价是教师引领学生走向教学目标的重要途径，在课堂教学中，教师应该不断地锤炼自己的评价语言，不断提升自己课堂评价语言的魅力，灵活运用多种评价策略，为学生营造良好的学习氛围，引导学生高效参与课堂教学，提高学习的效率，增强学生的自信心，让学生获得学习的成就感。总之，教师有效评价语言，不仅是一种方法，不仅是一种策略，不仅是一种智慧，它更是一种独特的魅力！更是一种美好的境界！
【关键词】有效评价语言;课堂教学;魅力
有一次我在四年级听了一节科学课，上课的科学老师是一位年轻、帅气的小伙子，不仅多才多艺，而且激情无限，整节课笑声不断，掌声连连气氛十分热烈。听完课后，有个声音不断重复回荡在我脑海里，那就是每当孩子们回答完问题后，老师就会评价说：“你回答得真好，请表扬。”接着就会听到全班孩子一起边拍掌边说“棒！棒！棒！你真棒！！”整齐划一、声音响亮跟喊口号差不多。我在想，这样的评价，对于四年级的孩子来说，会不会太空泛，太浮躁了。回答得较好孩子，根本不知道自己好在什么地方，老师最欣赏的，具体是我的哪个方面的表现呢？不清楚。其他在一旁听说的孩子更加不知道，他的回答好在什么地方，不知道应该向他学习哪些优点。大家都只是在老师的指挥下，喊着“棒！棒！棒！你真棒！！”当有孩子回答得模凌两可时，老师也没指出好在什么地方，还有哪里需要改进的，还是一样“棒！棒！棒！你真棒！！”整节课的表扬之声就是这样简单、无聊地重复着，无疑，这样的评价是低效的甚至是无效的。
我认为教师首先对课堂要有正知、正见，要敢于让自己的课堂安静下来。很多老师被“师生关系融洽，课堂气氛活跃”这句话牵着鼻子走，不敢让课堂安静下来，觉得安静了就是冷场了，一冷场就开始心慌，所以很多教师在自己的教学设计中，为了活跃课堂气氛而想方设法去调动孩子们的积极性，总想把课堂搞得热热闹闹的。这种过分关注孩子表面现象的现象，使得教师忘记了课堂教学的真正目标。这种空泛浮躁的表扬很难让孩子静下心思考，这样的课堂孩子能收获什么呢？只不过是配合老师来了一次表演秀罢了。台湾名师李玉贵说“在大陆，她感觉大家更注重热闹的课堂、激烈的课堂、学生外显的课堂，但她觉得安静的课堂更有力量”。李老师是一个敢于说真话的人，真是一针见血，直指弊端。真正有效的课堂学习，一定是学生全身心参与，课堂上认真倾听、静心思考才能得到的。那么课堂评价语言怎样才能发挥其真正的魅力？以下几点心得供参考。
一、教师要以开放的姿态去倾听和理解每一个学生的课堂发言与行为
在课堂教学中教师要特别注意学生发展的差异性和个别性。要以开放的姿态去倾听和理解每一个学生的课堂发言与作为。所谓发展的差异性指的是在同一班级之中，不同的学生发展水平是不同的。教师首先要接受孩子的差异性，以开放的姿态对待每学生，要知道早开的花和晚开的花一样美丽。如我校有一位数学教师在上《加法交换律》时，要求学生，找规律并写出四个类似的加法算式。对于只写出一个加法算式的同学，她会说：“不错，你已经想出了一个正确的算式了，请你再想想，争取写出第二个和第三个直至更多。”在老师的鼓励下，学生经过思考果然又写出三个加法算式，达到了老师的要求，体验到成功的快乐。对于全部做对的同学，老师的评价也很科学，她说：“你真棒，四个算式你都写下来了，你可以做小老师啦，请你教一教小组里还没完成写出来的同学，说说自己是怎样思考的。”这样的评价既表扬了孩子的聪明才智和善于思考的好习惯，又培养了孩子们的合作意识和互肋的品质。这样的评价既亲切自然又真实有效，教师只要以开放的姿态去倾听和理解每一个学生的课堂发言与作为，多鼓励，就会建立良好的师生关系，呈现良好的学习氛围，得到高效的课堂学习。
二、教师要有意识地对自己课堂教学语言进行锤炼
面对学生的课堂提问与理答。教师要善于运用评价语言，对学生的反馈进行分析、解释、说明和论证等方式系统地进行指导。显然上述的科学学科教师，由于缺乏教学经验，没有这种全面的评价意识，没有真正领悟到教师的评价语言对于學生的重要性，而采取这种“棒棒棒，你真棒！”的泛泛之言，对学生实行千篇一律的点评，既呆板又缺乏针对性。相比之下，许多名师名家们的课堂评价语言就生动活泼多。比如赵志祥、王崧舟、蒋军晶等名师，他们总能认真倾听孩子们的回答，并快速地组织自己的评价语言，准确、清晰、逻辑性强和形象生动地对学生回答进行科学、正确、幽默的点评价。
三、评价语言要真诚，不讲套话
我看到有的教师在课堂上不敢指出学生的缺点，明明是问非所答，教师为了顾及学生所谓的“面子”，还是用“还不错，挺爱思考的”等客套语言。这时我认为老师应该说“请你再次认真听清楚老师的提问，思考片刻再答，我相信你会更出色的。”我很喜欢研究于永正老师指导学生朗读课文的上课视频，当学生读得不够好时，他永远不会敷衍学生说你读得还不错，而是指明那儿读得还没够好，并说明为什么不够好，接着就会请学生看他的示范。然后再让学生模仿读、练习读，孩子们就是在于老师真诚的评价与指导下，读得一次比一次有进步，这样的评价才是有效的、有助于学生提高学习能力的评价。
四、教师的教学评价语言要委婉，富有启发性
当有孩子在解题没做对时，老师只是说请坐下。然后又迫不及待地叫下一位同学回答，直到有学生能完满地答出我们心中的答案，才微笑地松一口气说：“你真是太聪明！太棒了！”可是之前答得还不够完美的学生，早已垂头丧气。教师可能不知道那可是那位孩子回答得最好的一次了。为了在大家面前展示，他可是经过了思想斗争，鼓足了勇气，站起来的。可面对教师冷漠的态度，从今往后他有可能再也没有信心站起来回答了。如果教师能因势利导，委婉地说，你的答案离正确答案只差两步，再想想我想信你肯定能答上来的，加油！有一次听薛法根老师上《诚实与信任》一课时，我发现薛老师非常善于引导，当孩子还没有完成答对时，薛老师鼓励他说，你的答案已经有点接近了，请你再想想，换一个词，试试看，正是因为王老师的悦纳与耐心的启发，那位孩子尝试两次，最终说出了正确的答案。学生只有在这种宽松的氛围中才会敢说、乐说。
五、教师的评价语言指向性应该清楚、明了
教师的评价语言里包含自己课堂目标、价值观和课堂习性。比如在一些有经验的教师的课堂上常听到他们评价学生说：“你的朗读不仅流利而且声音响亮，全班同学都能清楚地听得到”显然老师的评价指向里既有引导孩子们达成正确、流利朗诵的课堂目标又有课堂回答声音要响亮的习性目标。教师这种有目的性的指向性评价，会引导孩子往正确的学习方向去学习，去思考从而形成的良好的学习习惯。这种评价是有效的也是必要的。
苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术，首先包括谈话的艺术。” 课堂上应该如何评价学生，是教师们值得重视的一个问题，教师的评价语言对学生的学习和情感情有着巨大的影响。教学语言的有效评价是教师引领学生走向教学目标的重要途径，在课堂教学中，教师应该不断地锤炼自己的评价语言，不断提升自己课堂评价语言的魅力，灵活运用多种评价策略，为学生营造良好的学习氛围，引导学生高效参与课堂教学，提高学习的效率，增强学生的自信心，让学生获得学习的成就感。总之，教师有效评价语言，不仅是一种方法，不仅是一种策略，不仅是一种智慧，它更是一种独特的魅力！更是一种美好的境界！